陳靜梅

[摘 要]提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性是一線教師普遍追求的目標(biāo)。根據(jù)作文教學(xué)實際，教師應(yīng)在課堂上給予學(xué)生更多的寫作技巧指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累寫作素材，并積極組織學(xué)生參與作文大賽等。通過采取積極有效的策略，不斷總結(jié)經(jīng)驗，就能提高作文教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué);寫作技巧;寫作素材;作文比賽

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）06-0014-01

多年以來，一線語文教師都非常注重作文教學(xué)，希望采取有效策略不斷提升作文教學(xué)的有效性。研究表明，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)開始，這也在無形中賦予了小學(xué)語文教師更多重責(zé)。那么，究竟如何提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性呢？

一、課堂上給予學(xué)生更多的寫作技巧指導(dǎo)

在作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)給予學(xué)生更多的寫作技巧指導(dǎo)，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵，也是影響作文教學(xué)有效性的重要因素。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文題目科學(xué)地列出寫作提綱。而要做到這一點(diǎn)，首先必須讓學(xué)生明晰列作文提綱的重要性。語文教師可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們在拿到一個作文題目后，首先應(yīng)根據(jù)題目列出寫作提綱。這樣，我們寫出的作文才會更具條理性，才不會產(chǎn)生邏輯上的混亂……”其次，小學(xué)語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中運(yùn)用優(yōu)美的語言展開描寫。眾所周知，很多小學(xué)生寫的作文均非?？菰锓ξ?。之所以產(chǎn)生此種情況，主要緣于他們的作文中缺乏優(yōu)美生動的語言。對此，小學(xué)語文教師在學(xué)生寫出作文初稿后，應(yīng)對學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)審視，引導(dǎo)學(xué)生在合適的地方增添一些優(yōu)美生動的語言，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用。最后，小學(xué)語文教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生檢查作文中是否存在錯別字，標(biāo)點(diǎn)符號是否正確等。通過上述一系列寫作技巧的有效指導(dǎo)，小學(xué)生的寫作水平定會在一定程度上得以提升。除此之外，語文教師還可以要求學(xué)生積極利用課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等形式搜集、歸納、整理一些與寫作相關(guān)的小技巧，并在課堂上與大家一起分享。

二、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累寫作素材

很多小學(xué)生在日常生活中并不注重寫作素材的積累，這一點(diǎn)毋庸置疑。為提升學(xué)生的作文水平，語文教師在日常的作文教學(xué)過程中應(yīng)反復(fù)提醒學(xué)生注重寫作素材的積累。寫作素材的積累有很多途徑，其中最重要的途徑便是通過閱讀獲得。語文教師首先應(yīng)鼓勵學(xué)生積極利用課余時間進(jìn)行閱讀，并將閱讀過程中看到的好詞好句記錄在寫作素材本上，時不時拿出來翻閱。久而久之，學(xué)生就會積累到許多的寫作素材，從而能夠?qū)⑦@些素材運(yùn)用于具體的寫作當(dāng)中。其次，小學(xué)語文教師應(yīng)要求學(xué)生每天堅持寫日記，通過寫日記鍛煉學(xué)生的寫作能力，并通過長期堅持寫日記使學(xué)生積累到更多好的寫作素材。最后，教師可要求學(xué)生在日常生活中產(chǎn)生良好感悟時，及時用筆記錄下來，形成寫作素材。通過長期的寫作素材積累，就能避免學(xué)生出現(xiàn)寫作時無話可說的尷尬，讓學(xué)生在心中形成一個“大容器”，在這個“大容器”里充盈著豐富的寫作素材，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行作文時，隨時都可以從中提取出自己想要的素材。一旦學(xué)生真正養(yǎng)成長期堅持積累寫作素材的良好習(xí)慣，隨著年齡的不斷增長，他們的寫作水平將會在無形中不斷提升。

三、教師積極組織學(xué)生參與作文比賽

為激發(fā)學(xué)生參與寫作的積極性，語文教師還應(yīng)積極組織學(xué)生參與作文比賽。一旦語文教師發(fā)現(xiàn)作文大賽的相關(guān)信息，就應(yīng)及時通知學(xué)生，讓全班學(xué)生都積極參與到比賽中。每次參賽前，語文教師都應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)。當(dāng)有學(xué)生在作文比賽中獲獎時，語文教師可將獲獎作文張貼在學(xué)校公示欄中，讓全校師生觀閱。這樣做對激發(fā)學(xué)生參與作文的積極性極有幫助。誠然，小學(xué)語文教師也可定期或不定期的在班級內(nèi)組織作文大賽，并組織部分教師和學(xué)生擔(dān)任評委，對參賽作文進(jìn)行評比。對于獲獎的學(xué)生，語文教師也可自掏腰包獎勵學(xué)生一些小本子、鋼筆等。此做法可進(jìn)一步擴(kuò)展，諸如在年級范圍內(nèi)開展作文大賽，在全校開展作文大賽等。對于更大規(guī)模的作文比賽，也應(yīng)積極爭取學(xué)校的大力支持，讓學(xué)校給予更多的人力、物力和財力上的幫助?？傊W(xué)作文教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂之內(nèi)，還應(yīng)通過作文大賽的形式幫助學(xué)生樹立起寫作的自信心，拓展學(xué)生的視野。

提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性是一項系統(tǒng)工程，其不僅是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問。在具體的作文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)不斷反思不足，總結(jié)有益經(jīng)驗，積極采取有效策略，不斷提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 吳蓮華.翻轉(zhuǎn)課堂，活化作文——翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育， 2018（17）.

[2]辛麗霞.小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新思考與探索[J].課外語文，2018（24）.

（責(zé)編 劉宇帆）