吳蓉瑾

又是陽光燦爛的一天，四年級的朵朵如常來到校園。今天輪到她所在的年級到“彩云圖書館”借書，同學(xué)們把書放在還書機(jī)器的平板上，系統(tǒng)的語音提示和屏幕顯示馬上告訴他們書已經(jīng)還好了。朵朵也已經(jīng)想好要借哪本書，輕擊鍵盤輸入書名，電腦屏幕上的3D導(dǎo)航圖就已經(jīng)顯示那本書所在的具體書架了，整個(gè)過程不超過五分鐘。

第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，到“云教室”使用“云課桌”上課是朵朵和同學(xué)們非常喜歡的事情。相較于iPad，“云課桌”的優(yōu)勢在于學(xué)生們可以小組協(xié)作，合力完成教師布置的練習(xí)。有好幾次朵朵跟同桌伙伴們共同完成的任務(wù)都是用時(shí)最短、正確率最高的，這些信息老師都能第一時(shí)間在自己的主屏幕上看到。當(dāng)孩子們完成了這一階段的任務(wù)，系統(tǒng)會(huì)推送更高難度的題目讓大家挑戰(zhàn)。朵朵和伙伴們都很有成就感。

第三節(jié)是體育課，課前大家都戴上了學(xué)校為同學(xué)們專門定制的“云手表”。老師帶著大家做熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)，同學(xué)們的心率、血氧飽和度、運(yùn)動(dòng)量、疲勞度等身體相關(guān)指標(biāo)就會(huì)通過“云手表”傳輸?shù)讲賵鰞蛇叺某箫@示屏上，以圖形化的方式實(shí)時(shí)呈現(xiàn)。這樣教師就能知道學(xué)生們的體能情況，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行適合自己身體情況的運(yùn)動(dòng)。朵朵是學(xué)校啦啦操社團(tuán)的隊(duì)員，老師常會(huì)根據(jù)她的體能情況，給她“開個(gè)小灶”，適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量?，F(xiàn)在朵朵自己也會(huì)看數(shù)據(jù)了。

下午的“快樂活動(dòng)日”，朵朵來到學(xué)校“云廚房”學(xué)習(xí)炒制八寶醬。她先把電磁爐上方的屏幕打開，看提前錄制好的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)制作方法，然后選食材、清洗、開火、炒制，如果忘記了某些步驟，那么還可以隨時(shí)回看。炒醬的過程中她也可以增加自己或家人喜歡的食材，做成私人定制版八寶醬。

這是上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)（以下簡稱“盧一中心小學(xué)”）學(xué)生朵朵在學(xué)校的平常一天。作為盧一中心小學(xué)的校長，作為新時(shí)代的“盧一中心人”，我一直堅(jiān)持在繼承學(xué)校優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)、吸收深厚文化底蘊(yùn)的同時(shí)，努力構(gòu)建與國際大都市中心城區(qū)相匹配的學(xué)校教育改革新框架。在長達(dá)九年的“云課堂”實(shí)踐中，我們自建了校園物聯(lián)網(wǎng)，以物聯(lián)感知技術(shù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)、行為、生理等數(shù)據(jù)的伴隨式采集。這些真實(shí)的數(shù)據(jù)，讓教師們的教學(xué)得以由原先的主要依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)向基于真實(shí)數(shù)據(jù)的科學(xué)把控轉(zhuǎn)變……

隨著探索的深入，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，單純的“云課堂”已不能很好地匹配未來教育的發(fā)展，不能滿足孩子們的需求，不能滿足這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)的需求。我渴望建設(shè)一所真正的“云學(xué)?！?，來承載每一個(gè)孩子的愛與夢想，能夠根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，進(jìn)行基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的大規(guī)模因材施教。我和我的“云團(tuán)隊(duì)”一起實(shí)踐、思考，不斷前行，探索著“云學(xué)?！笨赡艿陌l(fā)展樣態(tài)。

☆ 開啟教學(xué)的“黑盒子”

在傳統(tǒng)的課堂中，一個(gè)教師面對全班幾十個(gè)學(xué)生，課堂練習(xí)、授課信息的反饋均需要通過“逐個(gè)問詢”的相對粗放的方式獲??；學(xué)生的興趣點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)仿佛藏在一個(gè)“黑盒子”里，教師很難依據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。而盧一中心小學(xué)的“人機(jī)協(xié)同”機(jī)制，打開了教學(xué)中的“黑盒子”，讓課堂數(shù)據(jù)透明化，為教師提供了“課堂導(dǎo)航”，讓教師得以用更加科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

以課堂練習(xí)環(huán)節(jié)為例，傳統(tǒng)情況下教師通過課堂巡視，講評個(gè)別學(xué)生的題目并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推測學(xué)生們對于知識(shí)點(diǎn)的整體掌握情況。在盧一中心小學(xué)，教師對于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況的了解可以依靠機(jī)器實(shí)現(xiàn)。相關(guān)軟件對學(xué)生的答題結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，生成實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)曲線。如“錯(cuò)題分布情況”這一項(xiàng)信息可以為教師下一步教學(xué)方向提供真實(shí)、科學(xué)的依據(jù)，讓教學(xué)更加具有針對性。這樣的數(shù)據(jù)分析是盧一中心小學(xué)教師在學(xué)校教研活動(dòng)中必須完成的研究。

☆ 實(shí)現(xiàn)教研的“減負(fù)增效”

教師教學(xué)能力提升很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是教研，所以減少教師在教研過程中雜項(xiàng)工作的消耗就顯得尤為必要。以備課為例，教師們通常要花費(fèi)大量的精力在搜集資料、整理制作課件等工作上。在盧一中心小學(xué)，學(xué)校提供給教師的備課系統(tǒng)就像分類清晰的超市櫥窗，教師僅需動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，就可以輕松找到自己想要的各類資料：不同版本的教材、各類優(yōu)秀教案、制作課件的素材等，教師查詢資料的時(shí)間大大減少。

減負(fù)的目標(biāo)是為了增效，教師們節(jié)省下的時(shí)間與精力可以用于變常規(guī)性教研為主題式教研，確保一個(gè)個(gè)問題的研究，一個(gè)個(gè)專題的落實(shí)。學(xué)校還建立了學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)庫藏，便于教師對于各類資料進(jìn)行即時(shí)提取、隨意組合，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的課堂素材并實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多預(yù)案設(shè)定。這一系列的“增效點(diǎn)”促進(jìn)了教師智慧的凝練，大幅提升了課前教研的效率。

☆ 為學(xué)生進(jìn)行“數(shù)據(jù)畫像”

盧一中心小學(xué)以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為依據(jù)，從德智體美勞五個(gè)維度勾勒學(xué)生個(gè)體的“數(shù)據(jù)畫像”。“云系列”設(shè)備設(shè)施使得學(xué)生詳盡、真實(shí)的個(gè)人數(shù)據(jù)得以清晰地呈現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特性、學(xué)習(xí)狀態(tài)與成長特點(diǎn)變得一目了然。學(xué)校還將基于優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐，通過教學(xué)教研系列平臺(tái)的大數(shù)據(jù)構(gòu)建知識(shí)圖譜，為每個(gè)孩子匹配有針對性的作業(yè)內(nèi)容與推薦訓(xùn)練。

每個(gè)孩子都有不一樣的精彩，數(shù)據(jù)可以幫助學(xué)校發(fā)掘?qū)W生的天資和特點(diǎn)，激發(fā)其在擅長領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在最擅長、最能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)最大價(jià)值。學(xué)校關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)性化發(fā)展，幫助孩子發(fā)掘自己都不知道的潛能，給喜歡美術(shù)的孩子一支畫筆，給有音樂天賦的孩子一把琴……讓大規(guī)模實(shí)施因材施教成為可能。

☆ 讓技術(shù)與教育“無縫”銜接

到盧一中心小學(xué)參觀的人數(shù)每年能達(dá)到兩萬人，其中兩位來訪者在探訪校園后留下的評價(jià)，更堅(jiān)定了我們推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)緊密結(jié)合的決心。

2017年12月5日，美國蘋果公司首席執(zhí)行官蒂姆·庫克（Tim Cook）“空降”盧一中心小學(xué)進(jìn)行參觀訪問。iPad樂隊(duì)社團(tuán)的學(xué)生們用一首傳統(tǒng)的中國民樂曲《金蛇狂舞》歡迎庫克的到來。這首樂曲融合了古箏、小提琴、短笛、木魚等多種樂器，完全依靠學(xué)生操控iPad演奏實(shí)現(xiàn)。學(xué)校大廳中的“彩云墻”（校史展覽墻）隨著“小云朵”操控按鈕的移動(dòng)，將學(xué)校云課堂探索的歷程向庫克“娓娓道來”……從將實(shí)體作品與虛擬軍事路線演練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的軍事課，到孩子們自己找素材，利用蘋果的clips視頻剪輯軟件拍攝小影片的美術(shù)課，再到iPad應(yīng)用于古詩詞教學(xué)的語文課，再到哼唱著校歌的學(xué)校虛擬形象代言人vava，都讓庫克見識(shí)到了盧一中心小學(xué)孩子們的日常上課狀態(tài)。

2018年12月3日，被譽(yù)為“全世界的校長”“PISA測試之父”的經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織教育與技能部部長安德烈亞斯·施萊歇爾（Andreas Schleicher）先生走進(jìn)了盧一中心小學(xué)校園。施萊歇爾走進(jìn)課堂，了解了學(xué)校在基礎(chǔ)型課程中以信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的研究實(shí)踐：一年級語文課中能夠及時(shí)反饋學(xué)生書寫情況的“朵朵練字”；四年級數(shù)學(xué)課上，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生給予不同難度練習(xí)題的課程軟件……此外，滿足學(xué)生各種興趣和發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的個(gè)性化創(chuàng)意課程和實(shí)施項(xiàng)目，如少年軍事、信息編程、童裝服飾設(shè)計(jì)等，都讓他贊不絕口。

庫克對于學(xué)校如此大范圍地將信息技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)表示驚訝，坦言這是一所世界上運(yùn)用技術(shù)支持教學(xué)最好的學(xué)校，是一所令人難以置信的學(xué)校：學(xué)生們對學(xué)習(xí)十分投入，每一個(gè)教室里的學(xué)生都處于很興奮的狀態(tài)，旁觀者能發(fā)現(xiàn)他們的思維在飛速地轉(zhuǎn)動(dòng)。施萊歇爾則認(rèn)為，學(xué)校在打造21世紀(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境的探索中起到了引領(lǐng)作用，把新型科技與學(xué)生所需要的認(rèn)知社會(huì)技能和情感價(jià)值進(jìn)行了有機(jī)融合。學(xué)校利用技術(shù)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展的種種舉措，令人印象深刻。

未來，盧一中心小學(xué)將根據(jù)時(shí)代特征、學(xué)生特點(diǎn)，積極探索數(shù)字時(shí)代學(xué)校教育的資源整合、課程研發(fā)、教學(xué)實(shí)施、評估診斷、家校合作的一體化解決方案。我們將以“培養(yǎng)有溫度的‘云端少年，讓每一個(gè)孩子在云端成長”為目標(biāo)，不斷探索“以立德樹人為本色，以情感教育為底色，讓信息技術(shù)扮演核心角色”的“多元同心、云端協(xié)同”的育人新模式。