王繼霞 馮滔 何國(guó)婷 蔣涵玉 劉院東京

【摘 要】 文章敘述了對(duì)學(xué)習(xí)型班級(jí)的理解，分析了安順學(xué)院創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。探析建設(shè)學(xué)習(xí)型班級(jí)的路徑：學(xué)習(xí)型理論與實(shí)踐密切結(jié)合;在班內(nèi)創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流;教師應(yīng)有針對(duì)性地解決教學(xué)存在的問(wèn)題;嚴(yán)格教師課堂質(zhì)量考核制度;試行本科生導(dǎo)師制，并使該機(jī)制常態(tài)化

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)型班級(jí);班級(jí)管理;班集體建設(shè);思考

在2020年“形成全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展”明確成為小康社會(huì)進(jìn)成之列。2017年全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)上，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題被提出，成為高校思想政治教育工作的重點(diǎn)。班級(jí)，是教育教學(xué)和思想政治教育工作的基本單位，如何在新形勢(shì)下走好學(xué)習(xí)型班級(jí)這條路，成為眾多走在班級(jí)建設(shè)前線工作者、特別是思想政治教育愛(ài)好者的焦點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)型班級(jí)的理解

理解學(xué)習(xí)型班級(jí)，首先需要明晰學(xué)習(xí)的概念，分別把學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型理解透徹?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”簡(jiǎn)稱學(xué)習(xí)，這便是最早出現(xiàn)的“學(xué)習(xí)”，一要學(xué)，二要習(xí)，達(dá)到對(duì)所學(xué)的知識(shí)或技能了解、掌握以及運(yùn)用，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而內(nèi)化為一種良好的習(xí)性，這便是型。學(xué)習(xí)即學(xué)與習(xí)定型并形成一定的規(guī)范和價(jià)值，成為常態(tài)化。

學(xué)習(xí)型班級(jí)與學(xué)習(xí)型組織有著密切的聯(lián)系。首先在理念上學(xué)習(xí)型組織是管理理論與管理實(shí)踐中形成的一種全新的，具有新世紀(jì)管理模式的理念，該理論基礎(chǔ)主要來(lái)源于美國(guó)麻省理工學(xué)院教授佛睿思特彼得·圣吉所提出的構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織中的“五項(xiàng)修煉”，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿望、團(tuán)體學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。

綜上所述，筆者認(rèn)為：學(xué)習(xí)型班是班級(jí)中的成員進(jìn)行自我管理、自我超越和自我認(rèn)知，在一定意義上共同融到一個(gè)組織之中，并逐步建立共同愿望的一個(gè)集體。其中，以共同愿望為核心點(diǎn)，形成全班學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，以全過(guò)程學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型班級(jí)的基本途徑，以與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展為主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)生活學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)生活化的相互轉(zhuǎn)換。

1、每一個(gè)成員都具有共同的奮斗目標(biāo)，即圣吉提出的共同愿望

這個(gè)奮斗目標(biāo)能夠?yàn)閷W(xué)生提供動(dòng)力，成為激發(fā)學(xué)生不斷向前超越的力量。這個(gè)目標(biāo)可以分為長(zhǎng)期、中期和短期，分別是大學(xué)四年奮斗的總目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)等等。班級(jí)集體目標(biāo)除外，小組和個(gè)人也有目標(biāo)，并且目標(biāo)的形成必須具備可行性，同時(shí)通過(guò)各種方式去促進(jìn)、引導(dǎo)、督促這一目標(biāo)的達(dá)成。

2、具有一套完整合理的班級(jí)規(guī)章制度

班級(jí)成員自覺(jué)重視學(xué)習(xí)，不得有無(wú)故曠課、逃課、早退等不良行為;習(xí)慣于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律、尊重師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué);嚴(yán)格班級(jí)日常獎(jiǎng)懲制度;積極主動(dòng)參與學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。

3、打造一支具有較強(qiáng)綜合能力的班級(jí)干部隊(duì)伍

核心力量是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和實(shí)施組織紀(jì)律的根本基礎(chǔ)。培養(yǎng)一支組織能力、號(hào)召能力和影響力較強(qiáng)的班級(jí)干部隊(duì)伍是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)必不可少的部分。這支隊(duì)伍建設(shè)好了，隨即產(chǎn)生積極效應(yīng)，自然帶動(dòng)學(xué)習(xí)型班級(jí)的發(fā)展。

4、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地展示自我、發(fā)展自我的能力

在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)過(guò)程中，將主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)貫穿到課堂教學(xué)中，使學(xué)生圍繞班集體目標(biāo)，先自主學(xué)習(xí)，后小組合作，形成一種探索式的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主與合作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快，探索的樂(lè)趣，達(dá)到課程目標(biāo)。

二、安順學(xué)院創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

1、現(xiàn)狀

2006年，安順學(xué)院經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)成為普通本科院校，實(shí)行“省市共建，以市為主”，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相適應(yīng)。

班級(jí)作為培養(yǎng)人才的基本單位，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著巨大的導(dǎo)向規(guī)范作用。安順學(xué)院班級(jí)管理與建設(shè)的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：班級(jí)管理注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)。班主任通過(guò)對(duì)班級(jí)成員的了解，積極組織學(xué)生參與各類(lèi)集體活動(dòng)，如讀書(shū)日、體育競(jìng)賽、主題班會(huì)等一系列增進(jìn)班級(jí)凝聚力的活動(dòng)。注重文化氛圍的熏陶。各個(gè)班級(jí)注重彼此之間的感染力，通過(guò)各班級(jí)成員的互相交流了解，形成具有班級(jí)特色的文化活動(dòng)，規(guī)范良好班級(jí)文化氛圍的養(yǎng)成。培養(yǎng)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。要帶好一個(gè)班級(jí)，管理班級(jí)事務(wù)，除了需要班主任工作與學(xué)生自我管理之外，還需要有強(qiáng)有力的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)和好的班干部來(lái)督促班級(jí)成員，并形成示范。此外，注重各校內(nèi)社團(tuán)文化，并把社團(tuán)文化其積極因素引入到班級(jí)管理上來(lái)。筆者隨機(jī)對(duì)2014級(jí)到2016級(jí)的同學(xué)和教師開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和訪談，共發(fā)放1400份調(diào)查問(wèn)卷，有效回收1170份，無(wú)效問(wèn)卷230份。80%的同學(xué)認(rèn)為有必要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí);73%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)型班級(jí)的最佳作用是提高學(xué)生自身的素質(zhì);36%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)型班級(jí)的最佳作用是提高班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力;56%的同學(xué)認(rèn)為良好的班風(fēng)對(duì)學(xué)習(xí)生活影響大;大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于個(gè)人主動(dòng)與個(gè)人未來(lái)發(fā)展的需要。由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)型班級(jí)的理念得到同學(xué)們的認(rèn)可，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)具有必要性和重要性。通過(guò)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)亟待解決的很多問(wèn)題。91.3%的同學(xué)選擇性的學(xué)習(xí)現(xiàn)在的課程;僅僅72.8%的同學(xué)愿意與同學(xué)共同學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)心得，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，71%的同學(xué)與同學(xué)共同學(xué)習(xí)會(huì)覺(jué)得動(dòng)力增加;僅僅68%的同學(xué)更喜歡集體學(xué)習(xí);僅僅42%的同學(xué)在大學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)分析，同學(xué)們表示：班級(jí)出游，集體爬山活動(dòng)，集體學(xué)習(xí)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有意義的活動(dòng);好的班風(fēng)，良好的師生關(guān)系，學(xué)生共同的奮斗目標(biāo)是學(xué)習(xí)型班級(jí)的重要特點(diǎn)。

2、存在的問(wèn)題

對(duì)學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)的認(rèn)識(shí)不夠深入。被調(diào)查者認(rèn)為是否有必要構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)的情況為（如下圖）：認(rèn)為有必要構(gòu)建占比88.52%，沒(méi)必要占比4.37%，認(rèn)為無(wú)所謂占比例6.01%。仍然有少部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)的認(rèn)識(shí)不夠深入，學(xué)習(xí)型班級(jí)實(shí)踐過(guò)程中還存在不完善的地方。

集體意識(shí)有待加強(qiáng)。當(dāng)談到單獨(dú)學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)時(shí)，單獨(dú)學(xué)習(xí)占比超過(guò)了集體學(xué)習(xí)，有一半以上的同學(xué)更喜歡單獨(dú)學(xué)習(xí)，而喜歡集體學(xué)習(xí)的占比不及上者;由此可以從側(cè)面說(shuō)明，大部分學(xué)生不愿意參加集體性的學(xué)習(xí)或者班級(jí)社會(huì)實(shí)踐，由此產(chǎn)生了一部分的“小集體”現(xiàn)象。

學(xué)生選擇性地學(xué)習(xí)課程。這一是學(xué)生對(duì)課程本身沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，二是老師授課方式?jīng)]有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。試想，理論課程本身就沒(méi)有實(shí)踐課程有趣，學(xué)生如何有興趣學(xué)習(xí)呢？

少數(shù)的同學(xué)認(rèn)為良好的班風(fēng)對(duì)其沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義、沒(méi)有作用，反映了在班集體當(dāng)中還存在一部分“不入流者”或者是有其獨(dú)特“個(gè)性”，說(shuō)明在當(dāng)代的班集體當(dāng)中對(duì)其內(nèi)涵還缺乏認(rèn)識(shí)，這也是需要解決的問(wèn)題。

三、對(duì)于建設(shè)學(xué)習(xí)型班級(jí)的幾點(diǎn)思考

1、學(xué)習(xí)型理論與實(shí)踐密切結(jié)合

不但老師要將學(xué)習(xí)型理論貫穿課程教學(xué)，而且校內(nèi)、二級(jí)學(xué)院、校學(xué)生會(huì)、院學(xué)生會(huì)以及各種社團(tuán)組織開(kāi)展活動(dòng)要注重實(shí)效，全面提高學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的意識(shí)與能力。創(chuàng)設(shè)校內(nèi)宣傳、院內(nèi)學(xué)習(xí)、寢室討論、個(gè)人認(rèn)識(shí)的良好風(fēng)氣，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，從而學(xué)習(xí)型班級(jí)的理念內(nèi)化于心，外化于形。

2、在班內(nèi)創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，有共同興趣愛(ài)好、共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的同學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流

同學(xué)們都知道，大學(xué)學(xué)習(xí)和高中學(xué)習(xí)區(qū)別在于，高中學(xué)習(xí)任務(wù)明確，而大學(xué)是自我管理的過(guò)程，僅僅是課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小組成員既能相互監(jiān)督、共同進(jìn)步，還能促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)合作能力，提升班級(jí)凝聚力。在這個(gè)過(guò)程中，要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，特別要嚴(yán)格強(qiáng)化班委考核制度，確保班委的帶頭作用。

3、教師應(yīng)有針對(duì)性地解決教學(xué)存在的問(wèn)題，改變學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)課程的情況

學(xué)生為什么選擇性學(xué)習(xí)現(xiàn)在的課程？老師與學(xué)生既是師生，又是朋友。學(xué)校和老師應(yīng)該積極充分聽(tīng)取學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課程安排的意見(jiàn)，弄清楚是課程設(shè)置存在的問(wèn)題，還是教學(xué)方法或者其他的因素，針對(duì)性地解決問(wèn)題，改變學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)課程的情況。

4、嚴(yán)格教師課堂質(zhì)量考核制度

努力打破“老師只重講授，學(xué)生只重聽(tīng)”的課堂教學(xué)模式，積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂改革，發(fā)展翻轉(zhuǎn)式課堂的作用，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度依舊很重要。

5、試行本科生導(dǎo)師制，使該機(jī)制常態(tài)化

以政法學(xué)院率先試行本科生導(dǎo)師制取得顯著成效為契機(jī)，推行該機(jī)制常態(tài)化。2014年9月安順學(xué)院政法學(xué)院率先試行本科生導(dǎo)師制，且效果顯著，同學(xué)們?cè)谒枷雱?dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)方法、科研項(xiàng)目、專業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面得到了指導(dǎo)教師的幫助，也豐富了學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)的內(nèi)容。在這過(guò)程中，一是要嚴(yán)格考核制度，避免形式主義。二是學(xué)員之間以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步。三是導(dǎo)師要因材施教，要考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展而做出的指導(dǎo)，而不是忽略學(xué)生的個(gè)性，統(tǒng)一要求。

學(xué)習(xí)型班級(jí)要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自我創(chuàng)造才能和自我管理能力，班級(jí)還應(yīng)該建立合理的激勵(lì)制度，實(shí)踐過(guò)程不要只注意形式，要注重實(shí)際行動(dòng)，實(shí)事求是等等。

四、結(jié)語(yǔ)

建設(shè)學(xué)習(xí)型班級(jí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，班主任、科任老師、每一個(gè)學(xué)生都要以飽滿的熱情投身到有限的時(shí)間，為預(yù)定的目標(biāo)努力奮斗。在無(wú)限的探索中，必定會(huì)讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，加快形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，為全面建成小康社會(huì)添磚加瓦。

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【作者簡(jiǎn)介】

王繼霞，安順學(xué)院學(xué)生，研究方向：思想政治教育.