陳小容

摘 要：詞匯學習是英語學習的基礎，只有積累豐富的詞匯才能提高的閱讀理解和寫作能力，但是英語詞匯的學習既枯燥又無味，又費時費力，要提高教學質(zhì)量，需要教師創(chuàng)新教學方法，運用情境教學方法能夠有效提高初中英語詞匯教學質(zhì)量。

關鍵詞：情境教學;初中英語;詞匯教學

由于詞匯是英語學習的重要基礎，只有準確理解和運用詞匯，并且還要掌握較為豐富的英語詞匯才能提高學生英語閱讀理解和寫作的能力。但是許多教師感到英語詞匯教學費時費力有效性不高，這主要是因為教學方法單調(diào)枯燥所致，需要教師創(chuàng)新教學方法才能提高詞匯教學質(zhì)量，而運用情境教學方法就是一種理想的選擇。

一、創(chuàng)設多媒體情境，激發(fā)詞匯學習興趣

隨著以多媒體為代表的信息技術在英語教學中的廣泛運用，它能為學生提供聲音、圖像、視頻、動畫等多種教學信息，在初中英語詞匯教學中創(chuàng)設多媒體情境，能夠極大地激發(fā)學生對英語詞匯學習的熱情和興趣，改變傳統(tǒng)詞匯教學中只有教師單獨說教的枯燥教學方法，使學生能夠主動積極地投入到詞匯學習中去，從而能夠較好地提高英語詞匯教學的有效性。例如，在學習七年級《Can you play the guitar？》這一課的詞匯，如果使用多媒體為學生演示本課的新單詞和短語如：guitar、join、dance、play chess、play the drums ……就能讓學生加深對詞匯的印象，取得較好學習效果。

二、創(chuàng)設生活情境，更好理解掌握詞匯

英語新課標強調(diào)，英語教學要貼近學生的生活開展教學，運用生活經(jīng)驗能夠更好地幫助學生理解掌握英語知識。創(chuàng)設生活情境在英語詞匯教學中具有重要的作用，在生活情境中能夠讓學生更好地體驗英語詞匯的運用方法和技巧，體會詞匯的準確含義。例如，要學習或者復習有關購物類的單詞時，可以為學生創(chuàng)設有關購物的情境，準備好一些商品，設計好必要的場景，并在黑板上把要運用的有關詞匯以及句型展示出來，讓學生進行現(xiàn)場模擬購物，有了熟悉的購物環(huán)境，就能激發(fā)學生的想象力，再結(jié)合學過的句型，就能有效提高英語詞匯、句型的運用效果，使學生更好理解掌握詞匯。

三、創(chuàng)設問題情境，提高學生探究能力

在詞匯教學中通過創(chuàng)設問題情境，就能讓學生更好探究詞匯的運用方法，激發(fā)學生的學習探究欲望，從而提高學生的英語詞匯運用技能。例如，可以通過創(chuàng)設認識新同學、超市購物、慶祝同學生日等情境，把所要探究的詞匯問題融入到情境中，或者把問題融入到句型中，讓學生以問題為中心開展詞匯的學習，既能有效地掌握所學詞匯的運用方法，又能提高學生的探究學習能力。

情境教學對于提高初中英語詞匯教學的有效性具有重要作用，因此教師應深入研究各種教學情境的創(chuàng)設與運用方法，從而提高詞匯教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陸美英.情景教學在初中英語詞匯教學中的應用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2016.