常靈燕

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就是要通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，將學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來。加強初中英語的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一個十分重要的舉措。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學(xué)習(xí);重要性;培養(yǎng)方向

新課標(biāo)下的初中英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略及不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、初中英語自主能力培養(yǎng)的重要性

初中英語的學(xué)習(xí)主要側(cè)重在聽、說、讀、寫四個方面，我們應(yīng)該通過這四個方面注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得知識這才是掌握一門語言的關(guān)鍵。被動的學(xué)習(xí)是不可能有太好的效果，只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，才能把英語學(xué)習(xí)提高的一個新的水平。從這個角度出發(fā)，我們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)英語知識本身更加重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生對老師產(chǎn)生了很強的依賴感，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生的自學(xué)能力缺乏，這些因素不利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。其實，“授人之魚，不如授人之漁”，為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不僅要改變教師的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。時代在不斷進(jìn)步，終身學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)是時代對包括初中生在內(nèi)的每一個人提出的要求。終身學(xué)習(xí)的理念應(yīng)該深入每一個人的心中。所以，教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，還可以促進(jìn)個人的素質(zhì)提高以及全面發(fā)展，也有利于社會文明的不斷進(jìn)步。這不僅要求學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的能力，而且要求每一位公民都要具備終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)與能力，與時俱進(jìn)，才能在知識經(jīng)濟(jì)時代里不被淘汰。

二、引導(dǎo)學(xué)生制定相關(guān)英語計劃

在以往的英語教學(xué)過程中，學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，主要是跟從授課教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃來進(jìn)行的，并沒有自己相應(yīng)具體和針對性的學(xué)習(xí)計劃，也沒有對學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的自主性，這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)相關(guān)能力水平的培養(yǎng)提高和英語課堂教學(xué)都是十分不利的，所以，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生建立自主的學(xué)習(xí)計劃，提高自主學(xué)習(xí)效率，比如每天給自己規(guī)定記多少個單詞，多久進(jìn)行一次知識復(fù)習(xí)等等。學(xué)生在制定與建立相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃的時候，可以選擇是長期的還是短期的，總之要根據(jù)具體的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行建立與制定。比如學(xué)生可以通過制定與建立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，對掌握與記憶英語單詞和短句句型實施英語學(xué)習(xí)計劃。例如，學(xué)生在進(jìn)行初中英語課本的單詞記憶學(xué)習(xí)中，對于inventor和inventor擴(kuò)展相關(guān)單詞invent、invention、inventory等的掌握識記的過程中，就可以使用較為靈活記憶單詞的方式來學(xué)習(xí)。通過短期識記目標(biāo)計劃的制定，達(dá)到掌握識記單詞以及釋義的目的。

三、在教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生主體性能力

教師在英語教學(xué)活動中有必要精心地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽放手讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充足的參與英語實踐的機會和時間，讓他們自己閱讀，分析和思考，從中掌握語言材料，提高語言能力，從而盡可能地擺脫對教師的依賴，發(fā)揮其主體意識。筆者在英語課堂交際活動中，就盡量減少做這做那的規(guī)定，盡量多給學(xué)生一點選擇，多給學(xué)生一點自主。學(xué)生就能在比較寬松的環(huán)境，根據(jù)自己的能力自由選擇參加交際活動，盡量發(fā)揮出最高水平。例如，聽力練習(xí)中，要求學(xué)生合上書，可以允許學(xué)生在聽不懂的情況下，可以打開書看一點聽一點，但要有一個限度。主體性要求給予學(xué)生一定的自主，并不等于學(xué)生有無限制的選擇自由。例如，當(dāng)教師要求學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)語言形式表達(dá)語言意義時，學(xué)生只有做什么和怎樣做好它的自由，而沒有不做它的自由。這樣，教師的組織，管理和指導(dǎo)將會起重要作用。學(xué)生在課堂上是不能完全把握自己的，他們會走彎路甚至走錯路，教師的幫助和指導(dǎo)是他們發(fā)揮主體性能力的后盾，使他們覺得有安全感，充滿信心，也有了方向。

四、培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

英語是一門交際性語言，能聽懂、大膽開口說是關(guān)鍵的。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，緊湊安排對話表演、小組討論、適當(dāng)?shù)睦首x背誦，促使學(xué)生自主地去聽、去說、去讀，時間一長便養(yǎng)成了聽、說、讀的好習(xí)慣。備用英語糾錯本、英語隨筆本，加強讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要。如養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，應(yīng)先是引導(dǎo)學(xué)生精讀教材中的課文，給學(xué)生一些能直接從原文中找到答案或進(jìn)行判斷的題目，再給出需要對原文進(jìn)行分析、簡單判斷的題目。最后給出須深層推理的找 main idea或根據(jù)原文判斷表達(dá)是否正確的試題。這種梯級式的訓(xùn)練有利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。精讀是必要的，泛讀也是不可缺少的。我常指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀生詞率不超過3%的文章，閱讀中鼓勵學(xué)生善于運用詞典，及時幫助解決閱讀中的生詞問題，長期堅持學(xué)生就養(yǎng)成了勤于用詞典的習(xí)慣。同時培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文推測某個詞在句子中的詞義的習(xí)慣同等重要，學(xué)生有了閱讀中處理單詞的好習(xí)慣，課外閱讀難度降低，閱讀能力定會迅速提高。

在研究培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的過程中，初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，在這個過程中需要學(xué)校的重視和支持，需要教師們的艱苦努力以及家長的配合。

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