郭景紅 付會(huì)霞

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教研能夠滿足教師個(gè)性發(fā)展的需求，改變了研與教分離的狀態(tài)，豐富和拓展課程資源，引領(lǐng)教研逐步深入。但是，在具體落實(shí)過(guò)程中還存在教研活動(dòng)程序不規(guī)范、教研目的不明確、網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，建議設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)平臺(tái)、挖掘網(wǎng)絡(luò)教研資源。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);網(wǎng)絡(luò)教研;教師

網(wǎng)絡(luò)教研是近幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展在國(guó)內(nèi)逐漸興起的教學(xué)研究形式，目前己經(jīng)成為常規(guī)教研方式的有益補(bǔ)充，尤其是在時(shí)間、空間上對(duì)常規(guī)教研方式的彌補(bǔ)、延伸和擴(kuò)展，使其在教育教學(xué)研究中的地位迅速上升，隨著教育改革的整體推進(jìn)和專家引領(lǐng)，網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)踐活動(dòng)正煥發(fā)著勃勃生機(jī)。但就大范圍來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教研還是近幾年剛剛興起的新興事物，由于缺乏系統(tǒng)思路和可供效仿的成功模式，網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)尚沒(méi)有得到充分發(fā)揮。因此，開(kāi)展中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研問(wèn)題及對(duì)策研究研究，具有十分重要的意義。

一、網(wǎng)絡(luò)教研的定義

所謂網(wǎng)絡(luò)教研，是指用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建教研新平臺(tái)，改造現(xiàn)有教研模式，開(kāi)創(chuàng)多主體、跨時(shí)空、低成本、高效率的教研新途徑。它是新課程改革背景下“物理”形態(tài)的校本教研與虛擬形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研相互促進(jìn)、互補(bǔ)共生過(guò)程中所衍生的教研模式。它著眼于教師的在職研修和行動(dòng)研究，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育教師整體水平的提高和新課改的深入發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

二、網(wǎng)絡(luò)教研的作用

1.網(wǎng)絡(luò)教研滿足了教師個(gè)性發(fā)展的需求。在網(wǎng)絡(luò)中很多教師自主結(jié)合、動(dòng)態(tài)選擇、互教互學(xué)，把自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、對(duì)象、方向建立在自己的意愿和需要上，形成了真正意義上的同伴互助和導(dǎo)師引領(lǐng)，滿足了教師個(gè)性化的需求，激發(fā)了教師自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)改變了研與教分離的狀態(tài)。跨時(shí)空交流，突破教研員與教師只能小范圍、短時(shí)間交流互動(dòng)的局限，使全體教師全員參與教研、大范圍經(jīng)常性交流成為可能。全時(shí)空延伸了定時(shí)定點(diǎn)聚集的教研活動(dòng)，使教研介入了教學(xué)的全過(guò)程，著眼于在教學(xué)中的真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高了教研活動(dòng)的質(zhì)量和效度。

3.豐富和拓展了課程資源，引領(lǐng)教研逐步深入。網(wǎng)絡(luò)教研體現(xiàn)著高度的團(tuán)隊(duì)合作，讓更多的教師參與教研成為可能。只要擁有一臺(tái)上網(wǎng)的電腦，就能夠擁有大量的教學(xué)資源。教師們通過(guò)教研平臺(tái)，能夠平等獲得新課程的有用資源，實(shí)現(xiàn)專家與教師、教師與教師間平等的交流、對(duì)話。

三、網(wǎng)絡(luò)教研存在的問(wèn)題

1.教研活動(dòng)程序不規(guī)范。在訪談中發(fā)現(xiàn)，很多網(wǎng)絡(luò)教研過(guò)程的進(jìn)行的效果不好，原因是活動(dòng)組織者沒(méi)有合理的計(jì)劃，教研過(guò)程特別盲目和隨意。還有一些網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，組織過(guò)程特別僵化生硬，沒(méi)有充分利用好網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的工具，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，完全是把常規(guī)教研搬上了網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的反感。

2.教研相關(guān)機(jī)制不健全。教研活動(dòng)的進(jìn)行沒(méi)有一個(gè)完善合理的監(jiān)督機(jī)制，許多教師參與網(wǎng)絡(luò)教研三天打漁兩天曬網(wǎng)，不能形成習(xí)慣。教研的效果沒(méi)有一個(gè)有效的保障機(jī)制，不管教師在教研過(guò)程中收獲如何，教研的具體過(guò)程與主題是否和教師的教學(xué)脫離實(shí)際，這些都沒(méi)有人過(guò)問(wèn)，只靠教師自己去把握，這必然會(huì)使網(wǎng)絡(luò)教研與教學(xué)越走越遠(yuǎn)。

3.教研目的不明確。有些教師在參與網(wǎng)絡(luò)教研時(shí)不清楚自己究竟要做什么，要獲取哪些方面的知識(shí)，只是跟隨著教研群體盲目的進(jìn)行討論，隨機(jī)的進(jìn)行交流，沒(méi)有明確的要解決的問(wèn)題。有些網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，主題不夠明確，教師的討論各自為政，不能形成合力去突破某一問(wèn)題，難以取得良好的教研效果。

4.教研理論和實(shí)踐能力薄弱。教師的教研理論和教學(xué)實(shí)踐能力是影響教研成敗的關(guān)鍵，有些教少lli不知道該如何去參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，不知道怎樣在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的環(huán)境中與人交流，沒(méi)有參與網(wǎng)絡(luò)討論的經(jīng)驗(yàn)。教研之前不知道如何準(zhǔn)備，教研過(guò)程中不知道怎樣參與，教研結(jié)束后不知道如何反思總結(jié)，這就很難取得教研研究的成果。

5.網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)費(fèi)不足。推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，需要一定的硬件條件：一是校園網(wǎng)絡(luò)。校園網(wǎng)絡(luò)不僅僅具備校園局域網(wǎng)的功能，同時(shí)必須能夠連Intemet，保證網(wǎng)絡(luò)暢通，建立校園網(wǎng)站。二是基本硬件。包括辦公室配備臺(tái)式電腦，安裝了基本常用辦公軟件，配備專職網(wǎng)絡(luò)管理人員進(jìn)行定期和不定期的維護(hù)，保證校園網(wǎng)絡(luò)的暢通。此外，對(duì)于教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，每人要有一臺(tái)電腦及寬帶設(shè)備。但是目前許多學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，特別是一些貧困地區(qū)的學(xué)校連正常運(yùn)轉(zhuǎn)所需的辦公經(jīng)費(fèi)也難以保證，學(xué)校陷人難以為繼的危難境地。而網(wǎng)絡(luò)教研所需硬件的費(fèi)用不是一個(gè)小數(shù)字。概言之，經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教研缺乏硬件，成為制約教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的“瓶頸”。

四、解決網(wǎng)絡(luò)教研問(wèn)題的建議

1.設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。信息技術(shù)教育工作科技含量高，計(jì)算機(jī)設(shè)備信息技術(shù)更新?lián)Q代快，所以加大教育投入，是推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)和教育信息化的物質(zhì)保障。因此，教育主管部門應(yīng)拿出一部分資金設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于現(xiàn)代教育技術(shù)所需的經(jīng)費(fèi)，為網(wǎng)絡(luò)教研提供硬件保障。

2.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)平臺(tái)。就像傳統(tǒng)的教研要有專門的活動(dòng)地點(diǎn)和相關(guān)的教研內(nèi)容一樣，網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的開(kāi)展也要“有地點(diǎn)可聚，有內(nèi)容可研”。很常見(jiàn)的幾種活動(dòng)平臺(tái)有：專業(yè)網(wǎng)站、學(xué)校主頁(yè)、個(gè)人博客、QQ群。在這幾種活動(dòng)平臺(tái)上，教師之間可以參與討論，發(fā)起話題，交流資源。

3.挖掘網(wǎng)絡(luò)教研資源。教研就要有內(nèi)容可研，可以是校內(nèi)資源，也可以是網(wǎng)上資源，也可以是校內(nèi)資源和網(wǎng)上資源互補(bǔ)完善的成果，這里試舉出幾種可供挖掘的網(wǎng)絡(luò)教研資源，如新課網(wǎng)上大家備，教學(xué)案例網(wǎng)上大家研，教學(xué)得失網(wǎng)上大家議等等。

本文為2018年度河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀與對(duì)策研究》研究成果.課題編號(hào)：（2018）—JKGHYB—1379