張善勇

摘 要：板書是一種傳統(tǒng)教學手段，有不可替代的作用。能夠激發(fā)學生的學習熱情，利于學生感受語文的人文性。但是，部分教師有忽視傳統(tǒng)板書的情形，主要表現在教師板書不注意位置、形式比較單一、缺乏完整性、字體顏色單調。改進小學語文課堂教學板書，可以采取以下策略。周密設計，合理布局;學習板書理論，滿足學生需要;取長補短，與現代多媒體相結合;采用多種顏色的粉筆進行板書。

關鍵詞：教師;小學語文;課堂教學板書

板書是教師在教學過程中，運用文字、圖畫、表格等一系列形式和手段，集中反映教學內容，幫助學生理清脈絡、掌握重點的教學行為。板書對于小學語文課堂來說尤其重要，好的板書不僅有利于學生掌握課堂知識，而且可以讓學生輕松、愉快掌握閱讀和寫作方法，并能夠從板書中受到美的熏陶和強烈的思想感染。

一、小學語文課堂教學板書的作用

板書作為一種傳統(tǒng)教學手段，一直被應用于各學科課堂教學中，即使在多媒體頻繁使用的今天，課堂教學板書的依舊有不可替代的作用。

1.板書能夠激發(fā)學生的學習熱情。我們知道，漢字是一種表意的方塊文字，它的優(yōu)美需要自己書寫才能感受到。多媒體課件上的漢字雖然整齊，但是漢字獨特的藝術美和人文氣質比較遜色。小學語文教師的課堂教學板書對小學生的識字寫字起了示范作用。教師書寫得漂亮的教學板書，對學生起到潛移默化的影響，并成為學生的榜樣。這樣既可以激發(fā)小學生熱愛語文、熱愛中國文化的情感，小學語文教師的板書過程，也是對小學生進行審美教育的過程。從中讓學生領悟到中國漢字的獨特魅力，提高小學生對漢字的審美水平。

2.板書能夠利于學生感受語文的人文性。小學語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求語文課要給學生以人文關懷，而這種人文關懷不僅要體現在語文教師對課文的解讀，讓學生從中感受到文本的人文性，還要體現在語文教師的課堂教學行為本身給小學生的人文關懷，正所謂：“身教大于言傳”。小學教師尤其是語文教師要用自己良好的板書習慣去影響學生，以此達到“桃李不言，下自成蹊”的效果。由于語文是學習其他學科的基礎，那么小學語文是基礎的基礎，小學語文課堂教學板書就顯得格外的重要，這也就決定了研究小學語文課堂教學板書的重要性。

二、當前小學語文課堂板書現狀

科學信息技術的快速發(fā)展，各種媒體課件的應用逐漸廣泛，部分教師有忽視傳統(tǒng)板書的情形，主要表現在以下幾個方面。

1.教師板書不注意位置。在語文課堂教學中，教師將板書設置在不同的位置能夠獲得不一樣的效果。據調查，對于黑板左上位置的板書，學生注意的次數比較多，而在黑板的右下方，學生注意的次數不多。在實際的語文教學中，教師對板書位置的認識不足，板書的書寫比較隨意，不能將板書的作用充分地發(fā)揮出來。

2.教師板書的形式比較單一。板書的形式是多樣化的，既有文字型的板書，也有表格型的板書，還有圖示型的板書等。要使板書在語文課堂教學中發(fā)揮出最大的效果和作用，需要選擇合適的板書形式。但是在實際的教學中，教師對板書形式的多樣性并不重視，長期使用一種板書形式，學生會感到枯燥，不能充分發(fā)揮其解釋說明的作用，也不能為課堂教學提供良好的服務。

3.板書缺乏完整性。在語文課堂教學中，教師書寫板書時，受到時間和黑板面積的限制，有時書寫得并不完整。雖然板書比較簡潔，但是由于小學生的理解能力有限，對于一些概括性的板書理解不夠，對教學信息的交流產生了一定的制約作用，不利于教學效果的順利實現。

4.板書字體顏色單調。結合小學階段學生身心發(fā)展特點，他們對多種色彩的興趣比單一顏色更高，而切五光十色的板書更能夠激發(fā)學生學習興趣和積極主動性，在課堂中更能夠吸引學生注意力，進而加強學生對板書內容的學習和記憶。但是在現代小學語文課堂教學中，教師用的最多是白色的粉筆，沒有充分的利用彩色粉筆，這樣就會影響學生學習的積極性。

三、小學語文課堂教學板書改進策略

針對上述問題，小學語文課堂教學板書可以采取以下改進策略。

1.周密設計，合理布局。要充分體現一節(jié)課的內容和教學目的，板書必須有周密的計劃、合理的布局，既要貫穿整個教學過程，也要考慮板書在黑板板面中的位置，合理設計和使用，哪些寫在左邊，哪些寫在右邊，都要做到心中有數。須相互比較的內容要對比著寫，緊密聯(lián)系的內容要寫在一起，以利于加深學生理解、記憶。低年級學生抽象思維能力差，形象思維占主導地位，教師應增強板書的形象性和直觀性，特別是多設計一些圖文并茂的板書，便于學生加深印象。高年級的學生已有一定的邏輯思維能力，可以把分析、推理、綜合、比較等思維方法滲透于板書設計中。

2.學習板書理論，滿足學生需要。語文教師應多看一些板書方面的書籍，多掌握一些板書的理論知識，科學地設計板書位置。教師應根據實際的教學靈活地修改板書，從而滿足學生的學習需要。教師可以對學生進行調查，了解學生喜歡哪個位置上的板書內容。在上課時，要仔細分析學生觀察哪個位置的板書比較多，還可以坐在學生的位置上感受一下，將板書安排在什么位置比較合適。通過以上的方法總結出合適的板書位置，使板書能夠最大限度地發(fā)揮作用。

3.取長補短，與現代多媒體相結合。多媒體有許多傳統(tǒng)黑板板書所沒有的優(yōu)點。多媒體課件可以創(chuàng)造出一個聲情并茂、生動逼真的教學情境，而且還能承載和傳達更加豐富的知識;多媒體課件更清潔，使教師們免受粉塵撲面之苦;多媒體課件的圖像更生動形象，深受小學生的喜愛等。而板書靈活，可以隨時對不合適的地方進行修改，更經濟實用等。因此，要取長補短，把板書與多媒體的優(yōu)點結合起來。

4.采用多種顏色的粉筆進行板書。小學生年紀小，喜愛新奇的事物，探究欲望濃，老師在板書時就可以充分結合小學生的這些特點，摒棄傳統(tǒng)語文教學中板書單純的白色，使用色彩鮮明的粉筆來，使學生可以很快被教師板書吸引，引發(fā)學生語文學習興趣，積極主動對板書內容講行學習，更好地完成學習任務。