陳靜

摘 要：“小語(yǔ)新課標(biāo)”明確指出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和迫切性，在教學(xué)建議中同時(shí)還提到：“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，善于通過(guò)專題學(xué)習(xí)的方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說(shuō)讀寫，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！北疚囊源饲腥?，從“激發(fā)興趣”“注重朗讀”和“借助互聯(lián)網(wǎng)資源”三方面對(duì)新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐做了有益探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提出，充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程的價(jià)值。綜合素養(yǎng)，更加關(guān)注的是知識(shí)、能力以及情感態(tài)度的內(nèi)化統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)者深入思考之后的成果。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法，以成為關(guān)注熱點(diǎn)。筆者不揣冒昧，也做一些初淺的探討。

以激發(fā)興趣為徑潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。“興趣是最好的老師。”“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與求知欲激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂(lè)趣。”因此，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使其自然而愉快地接受知識(shí)，道德修養(yǎng)和審美情趣才能得以提升。

精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)，收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩(shī)文，開展課前三分鐘誦讀。學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的抄寫，他們對(duì)這樣的作業(yè)更感興趣：譬如學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《夏》時(shí)，讓學(xué)生收集描寫夏天的詩(shī)句;學(xué)習(xí)六年級(jí)上期《送元二使安西》和《芙蓉樓送辛漸》時(shí)，讓學(xué)生收集關(guān)于送別的古詩(shī);學(xué)習(xí)五年級(jí)上期《藏羚羊的故事》時(shí)，讓學(xué)生收集關(guān)于動(dòng)物的古詩(shī)或經(jīng)典散文等。在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生誦讀、展示。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生的中國(guó)古代出色文化的積累，提高學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點(diǎn)，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在講六年級(jí)下期的《空城計(jì)》和《漁夫和金魚的故事》等故事性很強(qiáng)的文章時(shí)，可采用讓學(xué)生參與課堂表演體驗(yàn)的方法，讓學(xué)生充分的毒，生動(dòng)的演。學(xué)生也可以上臺(tái)和老師一起表演，促進(jìn)其情緒高漲，是他們紛紛踴躍爭(zhēng)取參與。在再現(xiàn)情境的過(guò)程中，分兩組進(jìn)行，一組同學(xué)與我配合默契，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生很直觀的感受到動(dòng)作的協(xié)調(diào)美和韻律美。通過(guò)表演與實(shí)地操作，學(xué)生感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀，運(yùn)籌帷幄，感受到了老太婆的兇狠貪婪，人心不足蛇吞象，貪得無(wú)厭。

這樣生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，能夠很自然地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和情懷。

以注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩(shī)文積累培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。朗讀可以創(chuàng)設(shè)氛圍，促進(jìn)內(nèi)化;積累可以豐富內(nèi)心情懷，促進(jìn)素養(yǎng)提升。

誦讀精彩文本，培養(yǎng)語(yǔ)感能力。語(yǔ)文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來(lái)，經(jīng)過(guò)專家們認(rèn)真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，除要求背誦的篇目或片段外，還可要求學(xué)生對(duì)其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。這不僅能夠增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，還可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直接感知能力。譬如在教學(xué)六年級(jí)《訪蘭》時(shí)，因本文主人公的特殊性，小學(xué)生沒(méi)有實(shí)際生活體驗(yàn)，不容易理解其內(nèi)涵，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，要求在熟讀的基礎(chǔ)上能把優(yōu)美的片段背誦出來(lái)。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生慢慢走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，對(duì)安靜細(xì)膩而豐富的感情和課文的思想性有了更深刻的理解。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且在朗讀的過(guò)程中也加深學(xué)生對(duì)文本人物形象的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

讀名家名著，寫讀書筆記。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)語(yǔ)文主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度?！案褂性?shī)書氣自華”，當(dāng)語(yǔ)文積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)?！墩n標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！惫糯逃叶际种匾曈浾b，要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時(shí)期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學(xué)大師，也無(wú)不滿腹經(jīng)綸，具有很好的記誦功底。然而，一些調(diào)查顯示，目前我國(guó)中小學(xué)生閱讀量不足國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的20%。為幫助學(xué)生補(bǔ)充文學(xué)名著的積累，在教學(xué)實(shí)踐中，可要求學(xué)生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，并寫出簡(jiǎn)短的賞析文字。每天語(yǔ)文課前也會(huì)請(qǐng)一名學(xué)生與大家分享讀書筆記。多年來(lái)，所教班級(jí)的孩子課外閱讀量大大增加，中國(guó)古典四大名著、《傲慢與偏見》《紅與黑》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)》《夏洛的網(wǎng)》《綠山墻的安妮》《海底兩萬(wàn)里》《老人與?！返戎型饷汲蔀閷W(xué)生們?nèi)琊囁瓶实拈喿x對(duì)象。課堂閱讀和課外經(jīng)典詩(shī)文的積累教學(xué)活動(dòng)，不僅增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中幫助孩子們解決積累出色詞句少，書寫、語(yǔ)表達(dá)能力差等問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。

以借助互聯(lián)網(wǎng)資源等多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作熱情培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。葉圣陶老先生強(qiáng)調(diào)：“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家”。如何讓孩子們能夠?qū)⒑穹e的文學(xué)、知識(shí)內(nèi)涵薄發(fā)而為出色的習(xí)作呢？撰寫和交流讀書筆記，以提高寫作水平。結(jié)合孩子們課外閱讀的實(shí)際情況，要求每讀完一本書都要至少完成一篇有質(zhì)量的讀書筆記，經(jīng)過(guò)自己修改、生生互改后，在班上進(jìn)行讀書筆記交流活動(dòng)。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都是通過(guò)借閱和漂書的方式得到書籍的，所以往往一本書同時(shí)有幾個(gè)閱讀者，不同的讀者寫出的讀書筆記又各不相同，這樣的交流活動(dòng)對(duì)幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。

日拱一卒，功不唐捐！圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所做的努力，一定會(huì)使孩子不僅學(xué)習(xí)成績(jī)和語(yǔ)文能力有明顯進(jìn)步，課外閱讀和積累也明顯超出同齡的孩子，“出口成章，出口有詩(shī)”成為可能，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升得以成為現(xiàn)實(shí)！

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