葉謙

摘 要：閱讀就是讀文章。閱讀作為一種社會現(xiàn)象，有它自身的功能，有它存在的價值。而閱讀教學(xué)中閱讀，對學(xué)生來說，是一個學(xué)習(xí)理解語言，掌握閱讀方法，吸取知識，提高認(rèn)識，發(fā)展思維，豐富思想感情的過程。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生正確面對紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康成長。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀策略;教學(xué)提升;獨立性

一、激發(fā)興趣培養(yǎng)習(xí)慣

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是需求的動力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，就像花香引來了蜜蜂一樣。學(xué)生努力尋找閱讀機(jī)會，從中獲取信息，得到了閱讀的滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，并因此會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣不僅可以提高閱讀質(zhì)量，也可以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。為此，我常常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，不只是學(xué)習(xí)哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書籍，還給他們推薦一些適合閱讀的書籍，供學(xué)生閱讀。如向?qū)W生推薦科幻小說、童話故事、傳記、游記、各國的風(fēng)土人情、名人奮斗故事、百科全書等。學(xué)生通過大量閱讀，拓寬了視野，增長了知識，得到閱讀滿足，產(chǎn)生了愉悅的情感體驗就更會增加閱讀的興趣。為了使學(xué)生自覺地，發(fā)自內(nèi)心地閱讀，我還注重依靠語文本身的魅力去打動和吸引學(xué)生。讓他們在有目和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)興趣，從大量的課外閱讀中品味漢語的形象美、意境美、思想美，感受到中華文化的博大精深。

二、合理序列

閱讀教學(xué)中，程序的安排尤為重要。安排得當(dāng)?shù)某绦?，能使教學(xué)條理清晰，井然有序，反之，教學(xué)很可能會陷入混亂。安排教學(xué)程序，事物的內(nèi)在發(fā)展邏輯要遵循，此外，還要遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點，遵循學(xué)生認(rèn)識事物及學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。如閱讀教學(xué)中“整體—部分—整體”的序列是必須遵循，不能任意改變的。但每篇文章也不能逐句逐段逐篇地千篇一律地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣只能讓閱讀教學(xué)變得枯燥乏味，讓學(xué)生心生厭惡?；诖?，筆者以為，我們可以采取合理的、靈活的變序方式，從而優(yōu)化教學(xué)過程，使閱讀教學(xué)事半功倍。但教學(xué)內(nèi)容的變序也不能隨心所欲，而是要以現(xiàn)代堂教學(xué)理論為基點，依據(jù)教材自身的特點，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。如對于交待了事情的前因后果的課文，我們可以從課文記敘事情的結(jié)果或結(jié)論入手，如一位教師在教學(xué)《草船借箭》這篇課文時，就從“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”入手，引導(dǎo)學(xué)生討論起因是什么？諸葛亮在哪些地方表現(xiàn)出他的“神機(jī)妙算”？學(xué)生自然而然地就會從文本中找事實，舉例子，進(jìn)一步理解他的知天文，曉地理，識人心，善謀劃。由此可見，在閱讀教學(xué)中對教學(xué)序列的合理安排，是優(yōu)化教學(xué)過程，提高閱讀教學(xué)的有效性的重要手段。

三、大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性

閱讀課只有掃清了字詞障礙，課文讀正確、流利、有感情的教學(xué)目標(biāo)才能有效達(dá)成。對于中高年級的學(xué)生，語文課中的字詞知識基本上能夠自學(xué)掌握，作為教師應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生真正成為語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)主人。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識的獨立性，取得預(yù)期的教學(xué)效果呢？首先，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞;其次，小組內(nèi)交流，交流自己的疑惑之處，交流中遇到分歧時，可以討論解決，或者請求教師幫助。最后，考查詞語的運(yùn)用，教師會根據(jù)每篇課文的字詞選取一些易錯的，給學(xué)生提供字詞環(huán)境來指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用。每學(xué)完一課在全班進(jìn)行檢測展示，讓學(xué)生評價哪些小組學(xué)得好，哪些個人學(xué)得好，給予表揚(yáng)和鼓勵。我還常常讓學(xué)得好的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法，他們有時比教師想得還多，還周全。如：學(xué)到“或”字時，就應(yīng)聯(lián)想到“戒、載、栽”等一類“戈”部的字;歸類記憶“工作努力就是‘功”“‘裕就是豐衣足食”“‘劣就是下的工夫比別人少”......學(xué)生的興趣很高，自信心很強(qiáng)，而且檢測結(jié)果表明，他們對字詞掌握的程度和效果，都比原來教師教的時候好，這激發(fā)了他們極大的學(xué)習(xí)熱情，真正提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、選擇合適的書籍

小學(xué)階段重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力。很多小學(xué)考試中的作文體裁都是想象文。而童話就是一個很好的提高想象力的書籍。童話語言簡潔易懂，故事情節(jié)生動有趣，小學(xué)生都很喜歡這樣的童話故事。以孩子的興趣為閱讀的起點，更能調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。再者，童話中有不少的景物描寫和人物描寫，學(xué)生在閱讀的同時還能從文字中學(xué)到一些簡單的寫作手法，這也為以后的寫作打下了一定的基礎(chǔ)。如賣火柴的小女孩中描寫劃火柴的場景"她又擦了一根，哧！火苗又竄了出來，發(fā)出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一只燒鵝突然從盤子里跳出來，背上插著刀叉，搖搖晃晃地向她走來。幾只大面包也從桌上跳下來，一個個像士兵一樣排著隊向她走來。就在這時，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻"。這些簡單的描寫都很適合小學(xué)生去學(xué)習(xí)。想象文并不限于童話，孩子還可以根據(jù)自己的喜好選擇一些其他的書籍，女孩子會比較喜歡童話，而男生或許會比較喜歡冒險類的想象故事。

五、總結(jié)

學(xué)習(xí)方法的掌握是一個過程，學(xué)生并不是一教就會，一點就通的，真正理解和掌握閱讀方法進(jìn)而形成能力有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時，還要給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到實踐的學(xué)習(xí)過程中，使其在具體的實踐中更好地領(lǐng)悟閱讀方法。

參考文獻(xiàn)：

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