姚瑋怡

摘 要：現(xiàn)階段初中生物教學(xué)需要學(xué)生能夠提高生物分析、理解的能力。為提升學(xué)生的生物能力讓初中學(xué)生形成一種基礎(chǔ)的生物能力學(xué)習(xí)方法，同時(shí)重視生物能力以及進(jìn)行生物知識(shí)的遷移。初中生物教學(xué)中要充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生在解決實(shí)際生物問(wèn)題中提供有效的幫助。學(xué)生要形成生物整體的知識(shí)理念，解決在生物學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)法提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中生物教學(xué)；應(yīng)用

初中生物教學(xué)注重學(xué)生生物能力發(fā)展以及知識(shí)的培養(yǎng)，現(xiàn)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)法需要注重實(shí)驗(yàn)為本的理念。教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)生物、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)生物，形成提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物的效率同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)形式，從中了解生物學(xué)習(xí)的方法以及技巧。教師將生物理論轉(zhuǎn)換為應(yīng)用到實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，為初中生物教師的研究形成了新的道路。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法讓學(xué)生可以積極的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，幫助鞏固生物知識(shí)并且進(jìn)行創(chuàng)新。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)的地位以及作用

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的地位

教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步需要科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)。生物課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有主次之分，傳統(tǒng)生物教學(xué)中教師在課前雖有認(rèn)真的備課，但課堂效果不好沒(méi)有吸引到學(xué)生注意力，因此教師需要通過(guò)了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識(shí)的結(jié)合，從而提高學(xué)生生物能力的學(xué)習(xí)吸引學(xué)生的注意力和思維。生物課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)需要學(xué)生根據(jù)教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)，找出生物知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)抓住主要方向，教學(xué)任務(wù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)落實(shí)，難點(diǎn)主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中不易懂的重點(diǎn)內(nèi)容。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的阻礙，是教師的重點(diǎn)清除對(duì)象。抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，展現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，需要教師站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)直指知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，利于學(xué)生形成生物知識(shí)體系。教師多講述幾遍重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的利用讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到重要性，引起學(xué)生注意。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的作用

教師在授課時(shí)不會(huì)運(yùn)用拓展的方式吸引學(xué)生的注意力，太過(guò)于依賴生物教材，堅(jiān)持的注重課本上的生物知識(shí)，課本怎么說(shuō)，就怎么做，如果發(fā)現(xiàn)課本上的與實(shí)際實(shí)驗(yàn)不相符，也不會(huì)進(jìn)行隨便的更改授課內(nèi)容，這樣會(huì)限制生物教師的教學(xué)能力，并且不利于學(xué)生對(duì)課本以外的生物知識(shí)進(jìn)行了解。教師獲得生物教材后，要有生物教學(xué)方式的改變，同時(shí)應(yīng)當(dāng)了解如何改變生物教材的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的生物能力提高是有積極意義的。教師要根據(jù)實(shí)際情況將生物課程知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式可以充分的發(fā)揮自身意義。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生在課前要進(jìn)行生物知識(shí)的預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生不是被動(dòng)的聽課，而是認(rèn)真的思考實(shí)驗(yàn)知識(shí)以后，將問(wèn)題帶到課堂，教師可以對(duì)學(xué)生不了解的問(wèn)題進(jìn)行解答，充分的利用課余的時(shí)間提升學(xué)生的生物能力。

二、初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法培養(yǎng)生物知識(shí)體系

生物知識(shí)體系是生物學(xué)習(xí)的靈魂以及生命，主要探求生物的本質(zhì)及其自身的規(guī)律，也屬于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物課堂應(yīng)用的重要因素之一。教師在生物教學(xué)時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維方式不同，學(xué)生形成的生物知識(shí)體系也會(huì)不同。教師要了解學(xué)生的不同知識(shí)體系，要尊重不學(xué)生的知識(shí)體系的差異，不要扼殺學(xué)生的自身獨(dú)特性。教師要讓學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，形成主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。學(xué)生借助生物知識(shí)體系加深生物知識(shí)的認(rèn)知，并且培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師需要重視學(xué)生生物知識(shí)體系的培養(yǎng)，合理、科學(xué)的生物知識(shí)體系利于學(xué)生生物思維的發(fā)展、今后學(xué)習(xí)的進(jìn)步以及解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的生物問(wèn)題。例如進(jìn)行“光對(duì)鼠婦的影響”實(shí)驗(yàn)中需要準(zhǔn)備9只鼠婦，長(zhǎng)方形鐵盒，潮濕的吸水紙，透明的玻璃以及不透光的玻璃。需要學(xué)生了解本次實(shí)驗(yàn)是為掌握光的不同對(duì)鼠婦選擇生活環(huán)境的影響，結(jié)論得出光對(duì)鼠婦有影響，鼠婦的生活環(huán)境通常是選擇陰暗的空間，在實(shí)驗(yàn)過(guò)后要將鼠婦放回大自然，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解生物的生活環(huán)境以及習(xí)慣。教師要自主學(xué)習(xí)、研究生物知識(shí)體系，并且應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)獲得生物知識(shí)體系，從而推動(dòng)生物素質(zhì)和能力的進(jìn)步。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)

生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行，團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生生物知識(shí)體系的交流，提高實(shí)驗(yàn)課堂活躍度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練能夠使學(xué)生之間進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)不同的思考方式提高創(chuàng)新能力。教師要抓住生物實(shí)驗(yàn)課堂重點(diǎn)讓學(xué)生了解重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高學(xué)生生物成績(jī)。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住生物課程重點(diǎn)，學(xué)生生物能力進(jìn)步需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如在進(jìn)行“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)中，“需要學(xué)生形成小組檢驗(yàn)綠葉在光下制造的有機(jī)物是不是淀粉？”，小組實(shí)驗(yàn)結(jié)論是葉片見到光部分遇到碘液變成藍(lán)色，說(shuō)明葉片的這一部分產(chǎn)生了有機(jī)物淀粉。學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生互相幫助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)，提高學(xué)生的交流能力和綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單研究，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)也會(huì)提高自身的文化素養(yǎng)，在教學(xué)要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生生物能力，對(duì)教師沉淀自己的文化底蘊(yùn)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用。希望本文對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供一定幫助。

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