摘 要：以微信、微博、微視頻、微電影、微評(píng)、微課為主要代表的“微媒介”是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新興力量，它們短而精、傳播快、見效快、平民視角和交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)部隊(duì)思想政治教育產(chǎn)生積極影響。同時(shí)，“微媒介”信息傳播的不可控性和碎片化又對(duì)官兵思想和政治教育形成沖擊和挑戰(zhàn)。只有找準(zhǔn)教育切入點(diǎn)，用好官兵話語權(quán)，與傳統(tǒng)教育形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能真正借重這支網(wǎng)絡(luò)“微力量”，建強(qiáng)思想政治教育新陣地。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 微媒介 思想政治教育

我們所處的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化信息化已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流，這給部隊(duì)政治工作提供了新的平臺(tái)，也帶來了新的挑戰(zhàn)。習(xí)主席在全軍政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“政治工作過不了網(wǎng)絡(luò)關(guān)就過不了時(shí)代關(guān)”[1]，這一重要論述，為新形勢(shì)下政治工作創(chuàng)新指明了方向。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育，是推動(dòng)政治工作創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容和必然要求。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一支以微信、微博、微視頻、微電影、微評(píng)、微課為主要代表，以短、精、快為傳播特征的“微媒介”正在興起，形成影響部隊(duì)思想政治教育方式效果的網(wǎng)絡(luò)“微力量”。當(dāng)前，隨著部隊(duì)信息化建設(shè)水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)軍營、政工網(wǎng)進(jìn)班排、智能手機(jī)依規(guī)使用已成為普遍現(xiàn)象，廣大官兵與這些網(wǎng)絡(luò)“微媒介”的接觸越來越廣、越來越多。因此，如何客觀看待這些網(wǎng)絡(luò)“微媒介”對(duì)思想政治教育的影響，如何積極應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，如何借重網(wǎng)絡(luò)“微力量”建強(qiáng)思想政治教育新陣地，已成為必須研究解決的現(xiàn)實(shí)課題。

一、網(wǎng)絡(luò)“微媒介”對(duì)思想政治教育的積極作用

“微媒介”是信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新興力量，它的短而精、快播快、平民化等特性，使其在思想政治教育工作具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（一）“微媒介”內(nèi)容傳播快、熱度高，有利于思想政治教育快速見效。

作為網(wǎng)絡(luò)新興力量，“微媒介”除了具有資源共享、多媒體性這些網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的共同特征外，更具傳播即時(shí)快速、影響力及時(shí)高效的優(yōu)勢(shì)?！拔⒚浇椤眰鞑?nèi)容一般比較精練單一，形式生動(dòng)直白，教育受體往往在短時(shí)間內(nèi)就能理解消化，使得教育效果快速明顯，極大地增強(qiáng)了思想政治教育的效率。比如，微博的字?jǐn)?shù)限制在140字內(nèi)，這就形成了它語言簡約、觀點(diǎn)清晰的獨(dú)特風(fēng)格，使得微博能夠產(chǎn)生短小精悍的思想沖擊力；微課的時(shí)長少則五分鐘多則十幾分鐘，制作簡單，表意清晰，傳播速度快捷，教育效果明顯?！拔⒚浇椤睂?duì)社會(huì)熱點(diǎn)、輿論焦點(diǎn)具有極強(qiáng)的快速反應(yīng)能力，傳播內(nèi)容往往具有高熱度的特點(diǎn)，這就避免了傳統(tǒng)政治教育中“熱點(diǎn)”變冷的尷尬局面，使思想政治教育能夠緊跟熱點(diǎn)、關(guān)注焦點(diǎn)，提升了教育時(shí)效性。2014年2月《習(xí)主席的時(shí)間去哪兒了》的圖表漫畫成為輿論關(guān)注的焦點(diǎn)，加之之前網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的動(dòng)畫視頻《領(lǐng)導(dǎo)人是怎樣煉成的》，都是以生動(dòng)、接地氣的方式反映了國家領(lǐng)導(dǎo)人的成長歷程、工作和日常生活，深受網(wǎng)民追捧，這種傳播方式也給一般嚴(yán)肅的政治教育帶來啟示。近兩年，《解放軍報(bào)》推出的移動(dòng)客戶端走進(jìn)軍營，深受官兵歡迎?！拔⒚浇椤边@種高熱度的特性，使它對(duì)思想政治教育的新思想、新見解和新內(nèi)容的傳遞具有天然優(yōu)勢(shì)，能夠在第一時(shí)間內(nèi)將新觀點(diǎn)傳播給教育受眾并產(chǎn)生快速影響力，微博、微信的即時(shí)共享功能又能聚齊傳遞“微民”們的觀點(diǎn)意見，形成酵母作用，使教育影響力更加快速廣泛。

（二）“微媒介”形式多樣、體量短小，有利于思想政治教育隨時(shí)隨地開展。

思想政治教育工作需要“大而全”，也需要“特而精”。“微媒介”不僅具有圖文并茂、視聽兼有的網(wǎng)絡(luò)多媒體共性，又具有體量短小、活性較高的信息優(yōu)勢(shì)。“微媒介”信息內(nèi)容制作簡單，易于傳播，借助“微媒介”開展思想政治教育具有很強(qiáng)的便利性，一篇微評(píng)可以引導(dǎo)一次討論交流，一條微信可以形成一次思想傳遞，一部手機(jī)就是一段微視頻的終端，一臺(tái)電腦就是一堂微課的講臺(tái)。思想政治教育工作強(qiáng)調(diào)潤物無聲，善于抓住零散的時(shí)間進(jìn)行持續(xù)有效的教育引導(dǎo)[2]112。過去，利用零散時(shí)間開展政治教育，苦于沒有合適內(nèi)容，傳統(tǒng)的大篇幅講稿不適合短時(shí)間展開；囿于手段單一，除了組織簡短的討論交流就別無他法。微博、微視頻、微課等網(wǎng)絡(luò)“新媒介”的介入很好地解決了這些難題，新媒介體量短小的特點(diǎn)恰好適合部隊(duì)見縫插針組織思想政治教育，彌補(bǔ)了教育內(nèi)容缺乏、手段單一的缺憾。比如，利用訓(xùn)練間隙針對(duì)一篇微評(píng)、微博開展討論交流，引導(dǎo)官兵圍繞一個(gè)小熱點(diǎn)、微焦點(diǎn)暢所欲言，使教育受眾隨時(shí)隨地接受思想引導(dǎo)，在思想碰撞中樹立正確立場(chǎng)；利用“三個(gè)半小時(shí)”觀看一部微電影，傳遞一次人生成長的真情實(shí)感，上一堂微課，解析一個(gè)創(chuàng)新理論熱點(diǎn)，“微媒介”延伸了思想政治教育的工作時(shí)間與空間，在持續(xù)用力中形成潛移默化的教育影響力。

（三）“微媒介”的平民視角和交互性，有利于凸顯官兵的教育主體地位。

傳統(tǒng)思想政治教育中，施教者有絕對(duì)的話語權(quán)，信息傳播方式也多以“我說你聽”的單向型為主，而微信、微博、微評(píng)的興起，手機(jī)等智能終端的普及，使每個(gè)人能夠隨時(shí)隨地分享見聞、參與交互，每個(gè)人都能充當(dāng)“意見領(lǐng)袖”，“微媒介”這種自主自由、平民視角的特點(diǎn)，更新了思想政治教育的話語體系。一條微博和朋友圈的分享，一段微視頻、微課的制作和傳播都會(huì)引起教育施受雙方主客體身份的轉(zhuǎn)換?！拔⒚浇椤贝蚱屏藗鹘y(tǒng)思想政治教育中話語權(quán)的壟斷現(xiàn)象，更加凸顯了教育受眾的主體地位。在傳統(tǒng)思想政治教育中，教育雙方往往多為“點(diǎn)對(duì)面”的單線式互動(dòng)，“微媒介”則形成了“點(diǎn)對(duì)面”“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”“面對(duì)點(diǎn)”的立體網(wǎng)狀互動(dòng)結(jié)構(gòu)，打破了單線互動(dòng)方式，給施教者與受教者提供了多向的“交互”平臺(tái)。一條微評(píng)、一堂微課即能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的“點(diǎn)對(duì)面”互動(dòng)，一個(gè)微信群等同于多點(diǎn)交互的討論組，一個(gè)朋友圈或微博關(guān)注群就是一個(gè)“面對(duì)點(diǎn)”的小世界?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)“微媒介”史無前例地暢通了網(wǎng)上溝通交流渠道，提高了思想政治教育的互動(dòng)性。

二、網(wǎng)絡(luò)“微媒介”對(duì)思想政治教育的影響沖擊

網(wǎng)絡(luò)對(duì)思想政治教育的“雙刃劍”效應(yīng)同樣表現(xiàn)在“微媒介”身上，它們?cè)诮o部隊(duì)思想政治教育帶來有利條件的同時(shí)，也提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。相比傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，“微媒介”在以下兩個(gè)方面對(duì)思想政治教育的影響沖擊更加突出。

（一）“微媒介”傳播的不可控性加深了不良信息對(duì)官兵思想的影響。

網(wǎng)絡(luò)文化的日益繁榮導(dǎo)致了社會(huì)思想、觀念、文化的多元性，這對(duì)部隊(duì)官兵思想造成了較大沖擊。過去以網(wǎng)站、網(wǎng)頁、論壇為中心的信息聚合方式，尚能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息的集中把關(guān)和管控過濾，但基于web2.0技術(shù)的“微媒介”傳播方式，使得網(wǎng)絡(luò)信息管控者幾乎無技可施，它的信息傳播具有極強(qiáng)的不可控性，這就為一些網(wǎng)絡(luò)不良信息、負(fù)面言論提供了傳播溫床。這類負(fù)面信息借用“微媒介”從一個(gè)受眾傳播到其它受眾，呈現(xiàn)出一種隱秘性共享的信息傳播新特點(diǎn)，過去那種集中管控已不再可能?！拔⒚浇椤钡男畔殃P(guān)人事實(shí)上成了每一個(gè)受眾，但由于受眾個(gè)體存在知識(shí)儲(chǔ)量限度和心理差異，使得信息判別過于個(gè)人化，有的由于能力所限難辨優(yōu)劣就轉(zhuǎn)發(fā)，有的一時(shí)興起不辨真?zhèn)尉头窒恚€有的為迎合公眾獵奇心理甚至不懷善意的編寫一些微博、微評(píng)，制作一些微視頻通過“微媒介”傳播開來，影響甚廣。最近在微博和微信中流傳的所謂喜劇微視頻，在逗樂搞笑之余，也挾裹著各種消極的、負(fù)面的甚至是“毀三觀”的價(jià)值取向，對(duì)官兵的價(jià)值認(rèn)知產(chǎn)生不良影響。2017年11月，北京紅黃藍(lán)幼兒園虐童事件發(fā)生后，一位在美國注冊(cè)的新浪微博用戶試圖向軍隊(duì)潑臟水，惡意發(fā)表“園長和她老公勾結(jié)部隊(duì)群體猥褻兒童！時(shí)常一年多”“如此猖狂！聯(lián)合幼兒園旁邊的老虎團(tuán)，長期猥褻”等虛假帖文，并被微博用戶大量轉(zhuǎn)發(fā)，造成惡劣影響，究其原因在于“微媒介”信息傳播的不可控性。這種現(xiàn)象使身處“微媒介”的青年官兵容易受到負(fù)面信息的影響，容易陷入思想誤區(qū)，對(duì)部隊(duì)思想政治教育工作提出了較大挑戰(zhàn)。

（二）“微媒介”信息的碎片化破壞了思想政治教育的系統(tǒng)性權(quán)威性。

“微媒介”短精快的特性解決了零散時(shí)間的思想政治教育問題，但另一方面，這一特性也決定了其信息內(nèi)容必定以碎片化形式呈現(xiàn)，缺乏完整性和系統(tǒng)性?！拔⒚浇椤边@種碎片化信息又導(dǎo)致了廣大官兵閱讀習(xí)慣乃至思維方式的碎片化，從而破壞了思想政治教育整體性系統(tǒng)性的教育效果。同時(shí)，“微媒介”完全掀開了個(gè)體分享、傳遞信息的藩籬，破除了個(gè)體表達(dá)意見、釋放觀點(diǎn)的桎梏，消減了傳統(tǒng)教育的中心化取向，挑戰(zhàn)思想政治教育的權(quán)威性。一些微評(píng)、微博、微視頻標(biāo)榜草根觀點(diǎn)、平民視角，掩蓋個(gè)人認(rèn)知局限甚至某些丑惡目的，散布片面信息，對(duì)缺乏鑒別能力的青年官兵造成不良影響。比如，一些所謂公知、大V污蔑狼牙山五壯士欺壓當(dāng)?shù)卮迕?，造謠雷鋒是人造政治偶像，嘲諷黃繼光實(shí)為傻子，戲謔邱少云有生理缺陷，一股詆毀革命英雄之風(fēng)在“微媒介”間大行其道，完全顛覆了廣大官兵在傳統(tǒng)教育中形成的革命英雄主義認(rèn)知。

三、運(yùn)用“微媒介”開展思想政治教育要把握的幾個(gè)要點(diǎn)

“微媒介”對(duì)部隊(duì)思想政治教育工作既有積極作用，又有消極影響，如何用好“微媒介”，既發(fā)揮優(yōu)勢(shì)又摒棄消極影響，成為部隊(duì)政治思想政治教育者面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

（一）找準(zhǔn)把心，切中官兵關(guān)注焦點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)極大地豐富了思想政治教育資源，但資源數(shù)量過于寵大造成“魚龍混雜，難以取舍”的尷尬，“微媒介”更是信息更新快、話題變換快，只有懂得取舍，才能提高思想政治教育對(duì)“微媒介”的利用效率。總的來說，要發(fā)揮“微媒介”優(yōu)勢(shì)，突出官兵思想需求，找準(zhǔn)施教把心，因時(shí)因地科學(xué)合理選擇教育方式。思想政治教育只有切入“熱點(diǎn)”，找準(zhǔn)官兵現(xiàn)實(shí)關(guān)切，才能消除官兵思想疑慮和模糊認(rèn)識(shí)，提升教育效果。網(wǎng)絡(luò)“微媒介”信息熱度高、傳播快的特性使其在思想政治教育工作具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。借助“微媒介”搞好思想政治教育，施教者要切忌在信息海洋中“取舍不定、精力分散”，要著重以官兵思想需求和現(xiàn)實(shí)困惑為依據(jù)，找準(zhǔn)官兵關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)，集中精力解決主要問題。如，抓住官兵關(guān)注的國內(nèi)外形勢(shì)、重大突發(fā)事件、社會(huì)民生等熱點(diǎn)敏感問題，選擇當(dāng)下熱度較高的微博、微評(píng)、朋友圈，適時(shí)組織微講解和小討論；抓住國防和軍隊(duì)改革新情況、新問題及官兵關(guān)心的切身利益問題，制作一些微視頻或一堂微課，圍繞一個(gè)問題把道理講明說透，為官兵解疑釋惑，使思想政治教育快速見效?！拔⒚浇椤毙畔⑿问蕉鄻印Ⅲw量短小，便于隨時(shí)隨地開展，但又要因時(shí)因地選擇教育形式。首先要根據(jù)時(shí)間長短選擇組織形式，訓(xùn)練間隙應(yīng)以討論簡短且話題輕松的微評(píng)、微博為主，周末休息時(shí)間應(yīng)以觀看微視頻、微電影為主，“三個(gè)半小時(shí)”和政治教育時(shí)間則可組織微課學(xué)習(xí)。

（二）突出主體，用好官兵的話語權(quán)。

傳統(tǒng)的思想政治教育中，施教者和受教者是改造與被改造的關(guān)系，廣大官兵話語權(quán)沒有得到體現(xiàn)，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)雖然很大程度了強(qiáng)化了官兵在教育中的話語權(quán)，但教育的主客地位沒有改變，官兵的話語權(quán)更多的一種平等參與平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，而在“微媒介”時(shí)代，教育雙方掌握了平等的話語權(quán)力，教育主客體地位實(shí)現(xiàn)了真正的轉(zhuǎn)換，受教者轉(zhuǎn)換為施教者變得容易且經(jīng)常。制作微視頻、微電影是攝像影視愛好者的拿手好戲；微課觀點(diǎn)單一，講解簡練，制作簡單，一個(gè)思想火花、一則哲理故事、一個(gè)理論觀點(diǎn)解析，都可以制作成一堂微課，廣大的兵教員們有了用武之地；分享精彩網(wǎng)文，撰寫簡短微評(píng)，刷微博、朋友圈，參與微信群討論更是人人都能為之。可以說，有了微信、微博，就有了施教話語權(quán)，會(huì)做微視頻、微課，就登上了思想政治教育的講臺(tái)。因此，要敢于讓官兵在“微時(shí)代”的思想政治教育中“當(dāng)主角”、“挑大梁”，徹底改變“一人講大家聽”的被動(dòng)教育模式，變一張嘴為百張嘴，利用“微媒介”搭建“不下課的教育課堂”，請(qǐng)來“不疲倦的政治指導(dǎo)員”，激發(fā)了官兵參與思想政治教育的積極性和主動(dòng)性。

隱秘性共享的特點(diǎn)使“微媒介”的信息傳播具有極強(qiáng)的不可控性。一些不文明現(xiàn)象、低俗內(nèi)容、錯(cuò)誤觀點(diǎn)在“微媒介”間廣泛傳播，對(duì)官兵思想的影響和沖擊越來越大，因此，思想政治教育者必須具有較強(qiáng)的話語管控能力。首先要做好教育引導(dǎo)。通過網(wǎng)絡(luò)制度規(guī)范和道德約束來教育引導(dǎo)官兵抵制低俗內(nèi)容，杜絕不法信息，調(diào)節(jié)不當(dāng)網(wǎng)絡(luò)行為，共同維護(hù)網(wǎng)絡(luò)“微環(huán)境”。其次要進(jìn)行實(shí)時(shí)干預(yù)。施教者要主動(dòng)參與其中，利用“微媒介”與官兵一起“求關(guān)注”、“當(dāng)粉絲”，當(dāng)發(fā)現(xiàn)“微環(huán)境”中有人轉(zhuǎn)發(fā)、發(fā)表不良信息時(shí)，應(yīng)及時(shí)干預(yù)糾正，并根據(jù)官兵思想反映搞好微評(píng)和微課教育。再次要主動(dòng)設(shè)置議題。針對(duì)官兵在思想觀念、價(jià)值追求等方面的一些模糊認(rèn)識(shí)，主動(dòng)拋出問題，展開在線辯論、正反對(duì)抗，讓官兵在思想碰撞中消除迷霧、明辨是非。

（三）搞好結(jié)合，突出教育輔助作用

“微媒介”是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的最新產(chǎn)物，也是思想政治教育依托網(wǎng)絡(luò)的新興工具，借重這支網(wǎng)絡(luò)“微力量”開展思想政治教育，并不是把傳統(tǒng)思想政治教育的內(nèi)容和形式轉(zhuǎn)移至“微媒介”的簡單搬家，必須注重兩者深度融合，發(fā)揮各自的特長形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同合力提升思想政治教育效果。一方面，傳統(tǒng)思想政治教育具有系統(tǒng)性整體性強(qiáng)、教育指向明確、正面灌輸力度大、可控性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，能夠形成較強(qiáng)的感染力、感召力，但傳統(tǒng)教育也存在內(nèi)容更新較慢、應(yīng)變能力不強(qiáng)、互動(dòng)方式單一等缺陷，而“微媒介”在這些方面卻具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，要處理好傳統(tǒng)教育與“微媒介”的關(guān)系，運(yùn)用“微媒介”的教育輔助功能，促進(jìn)教育主體的轉(zhuǎn)換和優(yōu)化，促使教育內(nèi)容更加充實(shí)，教育手段更加靈活多變，增強(qiáng)教育互動(dòng)性，提升教育吸引力影響力。另一方面，“微媒介”對(duì)思想政治教育具有傳播快、見效快，體量小、易開展，形式多樣、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但也存在信息傳播碎片化和可控性差等劣勢(shì)。傳統(tǒng)教育面對(duì)面、一對(duì)多的課堂講授方式，擺事實(shí)、講道理的邏輯方法，能夠增強(qiáng)受教者理論認(rèn)知的完整性，提升系統(tǒng)思維能力。施教育者言傳身教的作用，能夠使受教育者曉之以理、動(dòng)之以情，強(qiáng)化官兵感情交流，糾正認(rèn)識(shí)偏差，增強(qiáng)思想政治教育的感召力。因此，在工作實(shí)踐中，兩者要取長補(bǔ)短、相得益彰，真正使“微媒介”成為改進(jìn)創(chuàng)新思想政治教育工作的有力武器，借重這支 “微力量”，建強(qiáng)思想政治教育新陣地。

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作者簡介：王宗磊，解放軍32087部隊(duì)副處長。