趙曉雨 張博文 高文雯

摘 要：高職院校公共藝術(shù)課程體系由課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、課程、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)與管理等要素構(gòu)成。文章擬通過(guò)對(duì)高職院校公共藝術(shù)課程體系構(gòu)建要素的分析，闡述如何構(gòu)建符合高職院校公共藝術(shù)教育培養(yǎng)要求的課程體系。

關(guān)鍵詞：高職院校 藝術(shù)課程 構(gòu)建要素

一、課程目標(biāo)

高職院校公共藝術(shù)教育課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提升學(xué)生鑒賞藝術(shù)及感受藝術(shù)的能力，并通過(guò)藝術(shù)鑒賞能力的提高， 在一定程度上開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。公共藝術(shù)課程的目標(biāo)當(dāng)為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文學(xué)、視覺藝術(shù)和音樂(lè)作品的欣賞力、評(píng)判力，開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言、視覺、聽覺諸方面的審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性、想象力。課程目標(biāo)是實(shí)施教育重要指導(dǎo)方針，正確的課程目標(biāo)是教師進(jìn)行課程教學(xué)的先導(dǎo)。高職院校藝術(shù)課程的授課教師必須明確這些課程目標(biāo)，并以這些目標(biāo)為指導(dǎo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱，為高質(zhì)量課堂教學(xué)的進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)

藝術(shù)類課程本身包含的內(nèi)容廣泛，種類多，要制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)難度較大。這也導(dǎo)致了在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師的教學(xué)過(guò)程卻并不符合課程標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)甚至嚴(yán)重的背離了原有的標(biāo)準(zhǔn)。然而，課堂教學(xué)都具有一定的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)細(xì)化課程目標(biāo)，并作為評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和參考，因此在進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的制定時(shí)，高職院校教研部門需要結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，最大限度地在不同形式的藝術(shù)課程中設(shè)置相對(duì)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、課程結(jié)構(gòu)

高職院校學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)差異較大，因此在進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化時(shí)應(yīng)保證絕大多數(shù)學(xué)生能接受高質(zhì)量的藝術(shù)教育。課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化能夠有效推動(dòng)高職院校公共藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。高職院校公共藝術(shù)教育課程應(yīng)涵蓋音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、書法、文學(xué)、影視、攝影、戲曲等多個(gè)學(xué)科，包括藝術(shù)限定性選修課和任意選修課兩大類。高職院校要高度重視藝術(shù)基礎(chǔ)教育，可在高職院校低年級(jí)設(shè)置藝術(shù)基礎(chǔ)課程，側(cè)重對(duì)藝術(shù)基礎(chǔ)教育的普及，使學(xué)生對(duì)各藝術(shù)形式有初步的了解。在高職院校學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到切實(shí)提升后，高職院校應(yīng)開設(shè)更為高層次的藝術(shù)課程，從而全面提升高職院校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

四、課程內(nèi)容

要實(shí)現(xiàn)高職院校公共藝術(shù)課程教育改革的目標(biāo)，需要高職院校藝術(shù)教育的課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的改革。

（一）分類設(shè)置課程內(nèi)容。高職院校公共藝術(shù)課程教育的內(nèi)容既要包含一定的基礎(chǔ)理論課程，也應(yīng)包含一定的實(shí)踐課程。在對(duì)理論課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類藝術(shù)形式的感知能力與鑒賞能力，主要可以通過(guò)使學(xué)生接觸大量的經(jīng)典藝術(shù)作品或進(jìn)行一定的作品賞析等來(lái)完成。技能實(shí)踐課程則更重視使學(xué)生掌握一定的藝術(shù)技能，并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的鑒賞、理解的能力。

（二）分層規(guī)劃課程內(nèi)容。分層規(guī)劃是指各高職院校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)校的師資力量等基本現(xiàn)狀，將公共藝術(shù)課程劃分為限定選修課、隨意選修課及藝術(shù)專題講座等幾個(gè)層次 這種設(shè)置有利于提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的熱情，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。針對(duì)不同層級(jí)年級(jí)的學(xué)生，其所適合的藝術(shù)教育課程也有所不同。如對(duì)大一新生而言，由于大多數(shù)人對(duì)藝術(shù)課程的概念還相對(duì)陌生，并不了解自己對(duì)哪一方面內(nèi)容較為感興趣和擅長(zhǎng)，因此可以選擇限定性選修課，全面、淺略地對(duì)各種藝術(shù)形式進(jìn)行初步的了解。到了高年級(jí)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)大一一年對(duì)學(xué)科的了解及對(duì)自己學(xué)習(xí)興趣的把握，在高年級(jí)時(shí)選擇自己更感興趣的藝術(shù)課程。而對(duì)于那些對(duì)藝術(shù)存在濃厚興趣的學(xué)生，則可以參加藝術(shù)類別的專題講座。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)權(quán)威的專家和學(xué)者來(lái)為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)能力。

五、課程評(píng)價(jià)與管理

課程評(píng)價(jià)與管理是一個(gè)反思與完善的過(guò)程，是提高高職院校公共藝術(shù)教學(xué)的有效途徑。為完成課程的評(píng)價(jià)與管理，高職院校應(yīng)首先建立一套較為完善的課程評(píng)價(jià)管理體系，使學(xué)生都能積極、及時(shí)地參與到課程評(píng)價(jià)中來(lái)。目前，大多數(shù)高職院校都建立了教師測(cè)評(píng)的系統(tǒng)，為學(xué)生提供了發(fā)表對(duì)課程及任課教師意見的途徑。但由于測(cè)評(píng)過(guò)程通常在網(wǎng)站中完成，學(xué)生及教師無(wú)法面對(duì)面的直接交流，學(xué)生的許多建議不能及時(shí)的傳遞給教師，教師也無(wú)法及時(shí)做出回應(yīng)，因此在評(píng)價(jià)效果上還有待加強(qiáng)。此外，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)公共藝術(shù)課程的管理。高職院校藝術(shù)課程包含的內(nèi)容有理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考試評(píng)定等方面。這些方面的內(nèi)容都應(yīng)該進(jìn)行整體的管理與監(jiān)督。只有通過(guò)完善的管理來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到教學(xué)目的。

在高職院校教育體制改革的背景下，構(gòu)建符合藝術(shù)教育要求的課程體系已勢(shì)在必行。而構(gòu)建科學(xué)合理的高職院校公共藝術(shù)課程體系是提升高職院校藝術(shù)教育質(zhì)量的必要保障。

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作者簡(jiǎn)介：趙曉雨（1992—），女，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，主要研究方向?yàn)榻逃碚撆c實(shí)踐。

基金項(xiàng)目：山東省青少年教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于通識(shí)教育理念的高職院校公共藝術(shù)課程體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：18AJY137）研究成果。