摘 要：隨著新課改背景下教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)于高職英語(yǔ)課改也在逐漸創(chuàng)新化，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性為教學(xué)方式的創(chuàng)新帶來(lái)了新的契機(jī)，微課作為一種新的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是以手機(jī)為橋梁開(kāi)展的，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)，老師講課提供方便，高職英語(yǔ)就在這樣的背景不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性為學(xué)生們提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也為教師的教師講課內(nèi)容，增添了多元的色彩，本文主要通過(guò)分析傳統(tǒng)高職英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀及問(wèn)題了解以微課為背景，手機(jī)為橋梁的高職英語(yǔ)課改的重要性，并得出如何以微課為背景手機(jī)為橋梁進(jìn)行高職英語(yǔ)課改。

關(guān)鍵詞：微課 手機(jī) 英語(yǔ)課改

一、傳統(tǒng)高職英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀及問(wèn)題

課堂是學(xué)生接受知識(shí)的重要場(chǎng)所，教師和學(xué)生都是課堂中必不缺少的一部分，教師在進(jìn)行授課時(shí)往往沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅是課本的內(nèi)容和教學(xué)的進(jìn)度來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生在這種壓抑的環(huán)境下，很難激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，由此可見(jiàn)在英語(yǔ)課堂中存在著許多亟待解決的問(wèn)題。

（一）教學(xué)方式死板，教學(xué)手段老套

針對(duì)于目前高職英語(yǔ)課堂上老師的教學(xué)方式而言，其教學(xué)方式過(guò)于死板，教學(xué)手段過(guò)于老套。僅僅是依賴(lài)課本上的文章和單詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的講解和課程的安排，在教學(xué)過(guò)程中教師為了完成教學(xué)進(jìn)度和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而忽視了學(xué)生的真實(shí)感受，這種以老師為主，學(xué)生為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式極其不利于學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的吸收和學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往對(duì)于教師的教學(xué)水平也不會(huì)提高，課堂氛圍也不會(huì)活躍起來(lái)。

（二）缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生積極性不高

由于課堂時(shí)間的有限性，這就要求教師要在保證課堂內(nèi)容的同時(shí)要提高課堂的效率，在課堂的進(jìn)展中要注重與學(xué)生的交流與互動(dòng)。而在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中教師在進(jìn)行授課時(shí)，僅僅以講課為主，而忽視與學(xué)生的交流互動(dòng)，學(xué)生的問(wèn)題不能及時(shí)反饋不到教師這里，這就讓教師不能夠在第一時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的困惑與難點(diǎn)，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，從而出現(xiàn)課堂上互動(dòng)性較差，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性不高。

二、以微課為背景，手機(jī)為橋梁的高職英語(yǔ)課改的重要性

現(xiàn)如今隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，在教學(xué)改革方面進(jìn)行了創(chuàng)新與提升，針對(duì)高職英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀及問(wèn)題引入微課，其中包含豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生及時(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生去獲取優(yōu)質(zhì)的資源來(lái)滿(mǎn)足自身的學(xué)習(xí)需求，也可以通過(guò)此軟件進(jìn)一步的發(fā)掘?qū)W習(xí)英語(yǔ)的興趣。軟件中的豐富的教學(xué)資源和視頻音頻等內(nèi)容可以不受時(shí)間空間的限制，隨時(shí)隨地為學(xué)生解答疑惑，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。

（一）創(chuàng)新高職英語(yǔ)講課方式，豐富教學(xué)內(nèi)容

打造高效的高職英語(yǔ)課堂，要對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在以微課為背景，手機(jī)為橋梁的高級(jí)英語(yǔ)課上發(fā)揮微課的資源優(yōu)勢(shì)性，用廣泛的資源來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足與欠缺，在英語(yǔ)課堂上可利用的資源進(jìn)行課題內(nèi)容的講解，通過(guò)讓學(xué)生觀看相應(yīng)的視頻音頻和ppt圖片來(lái)讓學(xué)生了解知識(shí)。通過(guò)這樣的方法提高了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也讓教師豐富其教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量的最終目的。

（二）實(shí)現(xiàn)資源的調(diào)動(dòng)與共享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

手機(jī)在現(xiàn)代人生活工作和學(xué)習(xí)中已經(jīng)占有越來(lái)越重要的地位。而且其手機(jī)功能也在不斷的完善，為我們的學(xué)習(xí)生活提供更多的方便。例如，如今引入微課，通過(guò)手機(jī)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與優(yōu)質(zhì)資源聯(lián)系在一起，讓學(xué)生使用手機(jī)隨時(shí)隨地的獲取優(yōu)質(zhì)的資源來(lái)滿(mǎn)足自身的需求，有利于實(shí)現(xiàn)資源的調(diào)動(dòng)與共享將豐富優(yōu)質(zhì)的資源逐漸引入到自身的學(xué)習(xí)生活中，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。

三、如何以微課為背景，手機(jī)為橋梁進(jìn)行高質(zhì)英語(yǔ)課改

傳統(tǒng)教學(xué)延續(xù)了數(shù)千年其重要作用也是不容忽視的，因此要將現(xiàn)代教學(xué)課堂與優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，從而達(dá)到統(tǒng)一的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量。為了更好的提高現(xiàn)在教學(xué)的水平，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，就要加強(qiáng)以微課為背景，手機(jī)為橋梁的高職英語(yǔ)課改，讓更多的優(yōu)質(zhì)資源被學(xué)生們所利用從而提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（一）引入創(chuàng)新多樣的講課手段，增加與學(xué)生的互動(dòng)交流

高職英語(yǔ)課堂的改革要引入創(chuàng)新的講課手段，教師要對(duì)以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行革新和創(chuàng)新，通過(guò)在課堂上利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，便捷的程序步驟為學(xué)生打造一個(gè)多元化的課堂，從而改變以往讀書(shū)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)資源微課為背景的高效課堂，注重與學(xué)生的交流與互動(dòng)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解答學(xué)生的疑難，幫助學(xué)生更好地提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（二）課上課下相結(jié)合，發(fā)揮微課的資源優(yōu)勢(shì)

教師在課上進(jìn)行授課時(shí)，可以使用微課軟件中的便捷資源來(lái)豐富自己的講課內(nèi)容，這不僅減少了自身的工作量，也提高了教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生提供一個(gè)全新的教學(xué)方式。學(xué)生在課下也可以通過(guò)微課的學(xué)習(xí)利用手機(jī)隨時(shí)隨地的享受到豐富的資源，進(jìn)而滿(mǎn)足自己的需求可以及時(shí)的解答自身的疑惑，通過(guò)微課上面的資源發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮微課的資源優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足課，課上課下相結(jié)合，幫助學(xué)生把握整體的英語(yǔ)進(jìn)程，從而提高整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

小 結(jié)

以微課為背景手機(jī)為橋梁的高職英語(yǔ)改革是目前急需要做的，通過(guò)用多種多樣的形式來(lái)豐富課堂內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在通過(guò)手機(jī)在微課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生既提供了資源又提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊曉嘉.論高職英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)應(yīng)用[J].海外英語(yǔ).2016（4 ）1：54-55.60.

[2] 張光宇.甚于微課支持下的課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究.[J]學(xué)周刊.2016（32）：29-30.

[3] 宋嬌娟.探素“微課“在高取教育中的應(yīng)用[J]遼寧高職學(xué)報(bào)，2015（3）71-74.

作者簡(jiǎn)介：杜敬偉 （1977-）女，漢，籍貫：河南，學(xué)位：碩士，職稱(chēng)：?jiǎn)挝唬何靼渤鞘薪ㄔO(shè)職業(yè)學(xué)院，基礎(chǔ)部，講師，研究方向：高職英語(yǔ)教改。

課題：西安城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院2018年校本立項(xiàng)課題（項(xiàng)目：微課為背景，手機(jī)為橋梁的高職英語(yǔ)課改）