舒薇

【摘 要】將情境教學(xué)應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，豐富學(xué)生的想象力，使得學(xué)生充分地感受到聲樂(lè)教學(xué)的魅力，自覺(jué)投入到聲樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文就情景教學(xué)的必要性進(jìn)行討論，并提出聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué);情景教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G7 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：11007-0125（2019）01-0201-01

聲樂(lè)教學(xué)是一門十分重要的課程，通過(guò)歌曲的情景再現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生們的情感表達(dá)，在培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)音技巧的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)作品情感的感知能力。

一、聲樂(lè)教學(xué)中情景教學(xué)的必要性

在教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確地指出當(dāng)前教學(xué)的主要目標(biāo)是改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。因此改變?cè)薪虒W(xué)方法，開(kāi)發(fā)情景教學(xué)法，是我國(guó)教學(xué)的必然趨勢(shì)①。除此以外，經(jīng)過(guò)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段聲樂(lè)課堂整體學(xué)習(xí)效率不高的一個(gè)主要原因，是學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)中不能夠集中注意力，這也直接導(dǎo)致了聲樂(lè)教學(xué)的效率低下。因此，當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)就是提高學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)。而情景教學(xué)法憑借其獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這也表明情景教學(xué)法是有其可行性的。與此同時(shí)，老師怎樣才能在短短的課堂時(shí)間之內(nèi)充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景教學(xué)是一種最直接有效的教學(xué)方式，所以采用情景教學(xué)法是十分有必要的②。

二、聲樂(lè)教學(xué)中情景教學(xué)的措施

（一）了解歌曲的歷史背景

想要學(xué)生在進(jìn)行歌曲演唱或是演奏的過(guò)程當(dāng)中融入自身的情感，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解原作中的情感。而這種方式的最好途徑是讓學(xué)生了解到該歌曲創(chuàng)作時(shí)的歷史背景，每一個(gè)歌曲的創(chuàng)作都會(huì)有一個(gè)特定的環(huán)境，作者創(chuàng)作時(shí)的心境以及創(chuàng)作時(shí)的環(huán)境能夠?qū)ψ髡叩那楦斜磉_(dá)有很重要的影響③。因此，在聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作情境，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生理解作者這首歌曲。想要表達(dá)的情感通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生更好地了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，去切身地感受作者的情感，但值得教師注意的是，一定要保證課堂的紀(jì)律，只有在保證課堂紀(jì)律的前提之下，教師才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行歌曲的體會(huì)，并在體會(huì)中不斷地進(jìn)行自身的思考和創(chuàng)新。例如教師在教學(xué)《義勇軍進(jìn)行曲》這個(gè)曲目時(shí)，應(yīng)給學(xué)生講述這首歌創(chuàng)作的背景，以及當(dāng)時(shí)的歷史形式引導(dǎo)學(xué)生一起分析，這首歌中的愛(ài)國(guó)情感以及中國(guó)人民反對(duì)外來(lái)侵略，不屈不撓的抗戰(zhàn)精神，使學(xué)生在會(huì)唱這首歌的同時(shí)也能夠理解中國(guó)人民為了和平所付出的代價(jià)，從而讓學(xué)生知道如今生活的來(lái)之不易，增強(qiáng)情景教學(xué)的情感體驗(yàn)④。

（二）利用游戲進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

音樂(lè)游戲是能夠體現(xiàn)學(xué)生活潑好動(dòng)的一項(xiàng)教學(xué)方法，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)結(jié)合肢體進(jìn)行一些律動(dòng)來(lái)加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。在音樂(lè)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)音樂(lè)教材的一些優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的音樂(lè)情景，使學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的同時(shí)，更好地感受作者的思想情感。例如在學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》這首歌時(shí)，由于這首歌是一首敘事類型的兒歌，她的唱腔與念白十分地接近，曲調(diào)瑯瑯上口，深受學(xué)生的喜愛(ài)，教師可以將情景創(chuàng)設(shè)滲透到這首歌的學(xué)習(xí)中，通過(guò)講述采蘑菇的小姑娘吃苦耐勞的品德來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生向她學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)了這首歌之后老師也可以通過(guò)對(duì)這首歌節(jié)奏上的理解，將其變成一個(gè)個(gè)小律動(dòng)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)拍進(jìn)行音樂(lè)游戲，在游戲中，通過(guò)一些肢體上的動(dòng)作來(lái)深化學(xué)生對(duì)這首歌的理解，升華學(xué)生們的情感感受。

（三）增強(qiáng)課堂互動(dòng)溝通

在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意師生之間的相互信任和配合是提高教學(xué)效率的一個(gè)關(guān)鍵因素，因此教師可以通過(guò)增強(qiáng)課堂的溝通互動(dòng)來(lái)改善師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感。首先，教師可以播放一個(gè)學(xué)生們不了解的樂(lè)曲來(lái)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首歌的感想，在這之前教師可以先行談?wù)勛约旱母惺懿⑶遗c學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)和交流，在交流的過(guò)程當(dāng)中能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這首歌曲的感受能力以及自身的情感表達(dá)能力，在溝通的過(guò)程當(dāng)中能夠增強(qiáng)學(xué)生之間對(duì)這首歌演繹的配合程度，充分地發(fā)揮情境教學(xué)的真正作用。在進(jìn)行課堂互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)有效地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感受聲樂(lè)的真正價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高聲樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外，在師生交流的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力，給予學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，讓學(xué)生進(jìn)行探索和思考，這樣能夠很好地展現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體地位，活躍課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師們不再只關(guān)注學(xué)生們的發(fā)音技巧，更注重的是學(xué)生對(duì)于歌曲的情感領(lǐng)悟。因此，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，應(yīng)用情境教學(xué)這一教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的感知能力。

注釋：

①周小麗.聲樂(lè)教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用[J].黃河之聲，2018（12）：88-89.

②周毅瓊.探析聲樂(lè)教學(xué)中的情景教學(xué)[J].四川戲劇，2014（12）：193-195.

③高飛.初中聲樂(lè)情景教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].北方音樂(lè)，2014（07）：133.

④劉霞.聲樂(lè)教學(xué)中情景教學(xué)的靈活應(yīng)用與思考[J].音樂(lè)大觀，2014（03）：156.