摘要：通過課堂和網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)手段組織并進(jìn)行教學(xué)，在突破時(shí)間和空間的局限性下，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)和技術(shù)的理解及掌握，從而提高其實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。該文旨在探索并設(shè)計(jì)基于網(wǎng)絡(luò)的影視專業(yè)的《影視欄目包裝》課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革的教學(xué)模式，并探索與之相適應(yīng)的課程教學(xué)模式，以滿足影視多媒體技術(shù)專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的技能及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化;網(wǎng)絡(luò);職業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）36-0214-02

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出尋找新的教學(xué)方法是教育改革必須解決的問題。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)改革正雨后春筍般出現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，推行項(xiàng)目化教學(xué)是培育應(yīng)用型技術(shù)型創(chuàng)新型人才的必然選擇。如今信息化的潮流給整個(gè)社會(huì)帶來了巨大沖擊，改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境為職業(yè)教育發(fā)揮著巨大的作用。

1目前教學(xué)存在的問題

目前《影視欄目包裝》課程在實(shí)際的教學(xué)中存在著若十問題：學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏實(shí)際的工作體驗(yàn)，對(duì)于操作過程中運(yùn)用到的技術(shù)或知識(shí)不能系統(tǒng)地掌握或者靈活運(yùn)用，缺乏良好的審美素養(yǎng)，制作出的作品缺乏一定的美感和創(chuàng)新性;課堂教學(xué)中資源有限，教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)缺乏有效信息的傳遞，既浪費(fèi)了時(shí)間收效又不大。課堂教學(xué)時(shí)間有限，網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，充分運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目化教學(xué)改革有利于開闊學(xué)生的視野，更有利于促進(jìn)學(xué)生的白我學(xué)習(xí)能力及其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

2教學(xué)改革的迫切性

《影視欄目包裝》課程是影視多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)核心課，屬于理實(shí)一體化課程，操作性極強(qiáng)，在教學(xué)過程中主要由理論教學(xué)和案例實(shí)戰(zhàn)兩部分構(gòu)成。通過調(diào)研及對(duì)課程現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)存在著一些問題，如課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)相對(duì)較少，雖然課程的教學(xué)是在機(jī)房進(jìn)行，但由于必要的知識(shí)技術(shù)點(diǎn)講解，因此學(xué)生實(shí)際實(shí)踐的學(xué)時(shí)相對(duì)減少;新技術(shù)理論的教學(xué)內(nèi)容更新不能及時(shí)地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中;影視專業(yè)的學(xué)生來自各省市，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，勢(shì)必影響著在課堂中的知識(shí)接受和掌握程度。對(duì)目前課程中的教學(xué)案例進(jìn)行分析與研究，針對(duì)與實(shí)際崗位關(guān)聯(lián)性不大以及較為零散的案例進(jìn)行篩選，設(shè)計(jì)與開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的真正促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展并與企業(yè)人才需求相融合的教學(xué)模式迫在眉睫。

基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)其主要作用就是將學(xué)生的集中學(xué)習(xí)變?yōu)榻柚畔⒒侄渭熬W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行模塊分散式學(xué)習(xí)，將教師的直接講授變?yōu)橛行У闹笇?dǎo)[1]。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能夠組織學(xué)生利用網(wǎng)上資源，以問題為中心自主探究，協(xié)商討論，解決問題，更進(jìn)一步注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)利用信息資源進(jìn)行重構(gòu)知識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐和問題解決的學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對(duì)教師即將在課堂上講授的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，有不理解之處可以通過對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的搜索及利用進(jìn)行進(jìn)一步深入預(yù)習(xí)，以便教師在課堂講授時(shí)更加容易的接受課堂教學(xué)內(nèi)容[2]。

3項(xiàng)目化教學(xué)改革的課程設(shè)計(jì)

教師僅靠課堂教學(xué)時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容的講授以及上機(jī)指導(dǎo)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，短短的課堂教學(xué)時(shí)間是完全不夠用的[3]。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式旨在通過課堂和網(wǎng)絡(luò)將相關(guān)的知識(shí)精髓傳播給學(xué)生，課堂上，教師通過極域課堂管理系統(tǒng)軟件和雨課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂實(shí)踐練習(xí)中所用素材通過極域課堂管理系統(tǒng)傳給學(xué)生并通過軟件控制端控制學(xué)生，課下，教師通過雨課堂將課程相關(guān)資料如PPT、視頻、音頻或相關(guān)圖片資料進(jìn)行傳播;信息化技術(shù)使課堂教學(xué)資源得到有效的共享，學(xué)生通過課上與課下兩種形式進(jìn)行查缺補(bǔ)漏式學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地促進(jìn)職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的提升，比如自學(xué)能力、小組合作能力以及工匠精神等。

通過整體分析與探究，《影視欄目包裝》課程利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)主題的進(jìn)一步探索，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)更好地吸收教師在課堂上的知識(shí)傳輸內(nèi)容。從另一個(gè)方面來講，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在項(xiàng)目化課程教學(xué)中更好地促進(jìn)了師生關(guān)系及同學(xué)之間的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性大幅度提高。

高職課程的教學(xué)目標(biāo)要服從本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，定位于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，能支撐學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[4]。通過本課程，提高學(xué)生的實(shí)踐、設(shè)計(jì)操作能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)欄目包裝設(shè)計(jì)人才的要求，滿足就業(yè)的需要。根據(jù)企業(yè)調(diào)研及已畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查反饋，對(duì)原課程內(nèi)容進(jìn)行深化和調(diào)整，確定了基于網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)模塊，見表1。

基于工作過程化的項(xiàng)目化課程改革，真正實(shí)施“教”“學(xué)”“做”一體化的教學(xué)。教師以項(xiàng)目化課程內(nèi)容為依托，重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點(diǎn)，課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作、理論與實(shí)踐深度融合，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

4基于網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目化課程改革的評(píng)價(jià)體系

網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式可以讓老師與時(shí)俱進(jìn)形成先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)理念[5]。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)不僅轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，更重要的是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，基于網(wǎng)絡(luò)的課堂學(xué)習(xí)方式不僅可以有教師課堂上的引導(dǎo)和知識(shí)傳授，而且可以脫離時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生更加白主的學(xué)習(xí)，同時(shí)在白主學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠強(qiáng)化知識(shí)技能并且提升他們分析問題解決問題的能力。為了更加客觀的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，課程的考評(píng)方式改革為過程性評(píng)價(jià)（包括考勤情況和平時(shí)作業(yè)兩部分）和期末終結(jié)考核相結(jié)合兩部分。

課程考核總體方法（在平時(shí)的教學(xué)過程中進(jìn)行目的）：教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià);以及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握水平和程度;對(duì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的專業(yè)技能熟練程度和職業(yè)素質(zhì)的總的評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)方法：l）在平時(shí)教學(xué)過程中，學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、方案撰寫能力等占總成績(jī)的20%;2）平時(shí)作業(yè)成績(jī)占總成績(jī)的30%，包括創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐操作能力;3）期末終結(jié)考核（期末進(jìn)行）：目的：檢查學(xué)生對(duì)本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和綜合運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力。方法：以結(jié)課作業(yè)的方式進(jìn)行期末考核。結(jié)課作業(yè)成績(jī)占總成績(jī)的50%，包括學(xué)生在欄目包裝設(shè)計(jì)中綜合靈活運(yùn)用特效的能力。成績(jī)?cè)u(píng)定分為四個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、及格、不及格。

5應(yīng)用效果及改進(jìn)方向

截至目前，課題實(shí)施過程中遇到的主要問題是課程教學(xué)項(xiàng)目的選擇有一定的局限性，由于欄目包裝屬于一個(gè)大方向，因此選擇的教學(xué)項(xiàng)目太大就會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，這樣就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而項(xiàng)目太小所包含的技術(shù)點(diǎn)又太少.由于課題組人員實(shí)踐機(jī)會(huì)少，因此只能從網(wǎng)絡(luò)或企業(yè)真實(shí)包裝案例中選擇相應(yīng)的案例，由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，某些網(wǎng)絡(luò)上的項(xiàng)目案例有缺少整體的代碼公開，因此從某種程度上勢(shì)必會(huì)影響課程的教學(xué)效果.

基于上述遇到的問題，課題組成員通過對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用分析，欲進(jìn)一步探討基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用，合理的設(shè)計(jì)并組織影視欄目包裝課程的項(xiàng)目化教學(xué)案例，并在此基礎(chǔ)上對(duì)課程教學(xué)模塊進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。

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[1]劉月，毛靜雯，趙澤宇，等.基于現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的《保險(xiǎn)學(xué)》課程改革與實(shí)踐[J].才智，2019（1）.

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【通聯(lián)編輯：謝媛媛】

收稿日期：2019-10-29

基金項(xiàng)目：院級(jí)課題項(xiàng)目：基于網(wǎng)絡(luò)的高職影視欄目包裝項(xiàng)目化教學(xué)改革（項(xiàng)目編號(hào)：YB2018004）

作者簡(jiǎn)介：秦愛梅，副教授。