摘要：信息化時代，信息技術教學在高中教學中的重要性也越發(fā)凸顯。充分開發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)技術，構建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，能夠從整體上促進高中信息技術教學的改革與創(chuàng)新，也更加有利于培養(yǎng)學生的實踐操作能力與創(chuàng)新能力。本文就以“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中信息技術教學的整合為內(nèi)容進行幾方面研究。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中信息技術;教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）36-0134-02

互聯(lián)網(wǎng)+高中信息技術教學，是目前高中信息技術教學改革的主要趨勢，充分利用和開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，可以豐富和完善高中信息技術教學內(nèi)容和形式，還可以優(yōu)化課程設置，促進高中信息技術教學體系的完善。高中信息技術教育工作者應該明確“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵，積極將互聯(lián)網(wǎng)+與高中信息技術進行整合，以促進高中信息技術教育教學的創(chuàng)新與改革。

1依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，合理設置高中信息技術課程

根據(jù)目前的實際情況來看，我國高中階段的信息技術的教材主要分為兩類內(nèi)容，即基礎知識以及實踐技術兩類，而最佳的學習效果，是學生在充分掌握理論知識的同時，還能提高自己的實踐操作，達到“學以致用”的目的。 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中信息技術課程要以“信息技術基礎”作為必修課程，通過必修課程培養(yǎng)學生信息處理與交流技術、社會實踐技能以及信息技術素養(yǎng)等等，結合互聯(lián)網(wǎng)的各種功能，如共享、交流等，讓學生獨立進行加工、管理信息，提高學生基礎信息技術能力。同時，拓展高中信息技術選修課程，具體包括“算法與程序設計”“多媒體技術應用”“網(wǎng)絡技術應用”“人工智能初步”“數(shù)據(jù)管理技術”等，每項課程都要以培養(yǎng)學生技術能力、人文素養(yǎng)為核心，高中信息技術課程支持個性發(fā)展平臺，充分把握和控制課程設置的廣度和深度，提高高中生信息技術素養(yǎng)的形成。

2利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，充分開發(fā)高中信息技術教學資源

伴隨我國互聯(lián)網(wǎng)科技力量以及經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，目前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)相對較為普及，人民群眾的運用范圍也更為廣泛。而此時教師如果只進行基礎性知識的教學，往往不夠學生所學習適用，因此教師還要利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關技術，對已有的內(nèi)容進行深度開發(fā)。需要注意的是，在進行互聯(lián)網(wǎng)教學內(nèi)容的開發(fā)過程之中，教師要充分了解到每一位學生所不同的學習需求，從而做到個性化定制學習內(nèi)容，而互聯(lián)網(wǎng)也提供了更為豐富的內(nèi)容，以供教師提供高質量的教學內(nèi)容。為了達到最佳的教學效果，除了教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的手段幫助學生拓展白己的學習內(nèi)容以外，教師最為重要的即為“授人以漁”，幫助學生掌握正確的方法與技巧，白主使用互聯(lián)網(wǎng)的相關功能以及資源，做到隨時隨地地進行操作，達到最佳的信息科技自主學習效果。

例如：在進行《網(wǎng)頁制作》相關內(nèi)容教學的過程之中，教師在教學生基礎的網(wǎng)頁制作方法與技術后，可通過互聯(lián)網(wǎng)技術自主搜尋一定其他的網(wǎng)頁制作方法與技巧，幫助學生打磨自己的計算機操作水平，不斷提升自己的網(wǎng)頁制作質量。但需要注意的是，在通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的拓展學生信息科技技術教學的過程之中，教師要首先確保學生的基礎已經(jīng)充分夯實，避免出現(xiàn)因過分追求制作效果，而導致學習技術不牢靠，反而沒有充分保障、提升學習的效果，難以充分挖掘并發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學效果。

3充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，云端儲存高中信息技術教學信息

眾所周知，目前我國高中階段的信息科技課程的教學時間與內(nèi)容都相對較為有限，因此盡管目前我國高度強調對信息科技課程的實踐操作，但受限于有限或相對匱乏的時間，導致在學習的過程中學生表現(xiàn)出明顯的實踐時間不足。為了達到最佳的效果，教師要在課下組織更多的實踐內(nèi)容，而此時就要充分運用好“互聯(lián)網(wǎng)+”的措施，以求達到最好的實踐效果。同時，由于學校的計算機數(shù)量相對較少，同時為了有效避免學校內(nèi)部計算機的使用安全，一般情況下學生白帶的可移動設備或U盤等，也被禁止連入學校所使用的計算機。因此，為了更好幫助學生完成在家自主實踐操作，高中階段的信息技術課程引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的手段非常必要。例如，教師可利用好互聯(lián)網(wǎng)云頓儲存的功能，將所需要使用的學習課件或將學習任務事先存儲在各類終端，學生只需要在家登錄即可下載白行操作，大大簡化了自主實踐操作的難度與方法，同時也通過這一方法提升了學生的練習時間，最大限度地保護了學校計算機的使用安全，有效幫助學生提升學習質量。

例如：在進行網(wǎng)頁制作的教學過程之中，由于單個網(wǎng)頁的內(nèi)容相對較多，所需要耗費的時間與精力也較多，然而學生在課程中的時間卻相對較為有限。在應對這一狀況的時候，教師要靈活利用好如QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)軟件，讓學生將制作一半的網(wǎng)頁及其素材上傳至第三方終端，并在課余時間通過自己的電腦完成創(chuàng)作，提升學習實踐的效果。

4合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，構建學生為主體的高中信息教學模式

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術課程教學，需要以學生為主體，也就是學生是學習的主人，是課堂的中心，關于信息技術相關技能的學習，也需要將學生的實際情況與課本的內(nèi)容相結合，進行對應的教學，才能夠取得較為明顯的效果。

例如：在進行《多媒體技術操作應用》的教學過程之中，教師需要做到因人而異地進行學生學習情況的評價，根據(jù)學生的薄弱環(huán)節(jié)以及不足，做到更有針對性地布置學習任務，并且實時根據(jù)學生的學習實際情況做出優(yōu)化、調整，確保學生能夠最大程度上挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”的學習方法，提升學習效果。

又如：《用智能工具處理信息》一課教學，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，教師事先將需要學生獨立完成的教學資料，利用網(wǎng)絡平臺發(fā)送至每位學生，這些資料包括學習任務單、教學視頻等，如：《霍金談人工智能》《機器人舞蹈》《物聯(lián)網(wǎng)未來的高科技生活》。學生登錄網(wǎng)絡平臺，下載這些教學資源，獨立觀看和學習，并完成學習任務單，完成學習任務后，將任務單發(fā)送給教師。這種教學方式利用互聯(lián)網(wǎng)分享、交流、即時等優(yōu)勢，打破了“一刀切、被動式”的教學模式，更加凸顯學生學習主體地位，不僅能夠拓寬學生眼界，而且還能夠培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣，促進學生計算機綜合素養(yǎng)的提升。

5依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”特點，科學進行高中信息技術教學評價

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大數(shù)據(jù)、云計算等，為教學評價方式的變革與更新提供了新的契機。運用這些技術開展個性化的指導，引導學生自主學習提供幫助，也能使教學活動更有針對性。

比如：教師可以定期開展信息技術實踐比賽，以此激發(fā)學生學習主動性，并科學進行比賽評比。以網(wǎng)頁制作比賽為例，學生將自己完成的作品上傳至學校微信公眾平臺，全校師生、家長都可以參與評價過程，這樣可以更加客觀、公正的進行教學評價，從而達到提高教學評價科學性的目的。

又如：教育云平臺，大多都設置了“學、練、管、測、評”的功能，借助大數(shù)據(jù)技術，能夠輕松實現(xiàn)評測，使得課堂教學評價更加科學、合理，且通過這些評價數(shù)據(jù)，推送更加科學的學習方案，可實現(xiàn)個性化學習，實現(xiàn)真正意義上的因材施教、因能施教。

6結束語

研究互聯(lián)網(wǎng)+高中信息技術教學，能夠為當前高中信息技術教學改革、創(chuàng)新提供支持和參考。高中信息技術教育工作者應該充分依托互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，促進互聯(lián)網(wǎng)與高中信息技術教學的深度整合，在提高和完善高中信息技術教學的同時，又能夠促進學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】

收稿日期：2019-06-19

作者簡介：張倩（1982-），女，江蘇徐州人，本科畢業(yè)，高中信息技術教師，中小學一級教師，研究方向為高中信息技術、網(wǎng)絡技術。