胡鈺哲 駢繼鑫

摘要：微課作為新媒體在當代教育教學領(lǐng)域中的新生事物，與傳統(tǒng)課程相比，具有短小精煉、主題鮮明、趣味性強、傳播多樣等特點，廣泛應用于各層次、各學科的課程教學中。微課制作的核心是微視頻錄制，而微課的質(zhì)量在于微視頻的設(shè)計與處理。本文通過介紹手機APP;平板電腦APP;EasySketchPro;Focusky;iSpring Suite 8;VideoScribe;Articulate Storyline 2這七款軟件在微課制作中的方法應用，以及利用Camtasia Studio8.6和會聲會影兩款軟件對微視頻的后期編輯處理，以期為一線教師制作出更高質(zhì)量的微課提供理論方法。

關(guān)鍵詞：微課;微課制作;屏幕錄制與編輯

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）35-0214-03

1 概述

微課（Microlecture），也稱微課程，是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”的時長一般為5-8分鐘，教師需在7分鐘左右把一到兩個知識點講透徹，通過高度精練的語言、簡明生動的視頻，讓學生掌握知識的精髓[1]。在我國，胡鐵生教授最早提出了“微課”的概念，他對“微課”的解釋是：以微型教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點等），或教學環(huán)節(jié)而展開教與學活動的各種教學資源的有機組合[2]。

醫(yī)用化學作為目前各高等醫(yī)學院校的重要基礎(chǔ)學科，涉及的有機化合物種類繁多，對化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，空間立體構(gòu)型等較為抽象的知識點掌握要求較高，為更加生動直觀的演示有機化學反應機理、官能團、化學鍵的形式等。王亮等人[3]淺析了微課在大學有機化學教學中的應用現(xiàn)狀，并通過微課與傳統(tǒng)授課的方法比較，更進一步的明確了微課教學對于推動我國教育事業(yè)發(fā)展，提高教學質(zhì)量等都具有至關(guān)重要的作用。微視頻作為微課制作的核心，其錄制和編輯處理技術(shù)直接反映出一堂微課水平的高低。因此，微課制作已不僅僅局限于教師對于知識點的精煉解析，同時，對微課制作軟件的選取與操作技巧提出了更高要求。

2 微課件制作的常用軟件及其制作方法

2.1課件制作

2.1.1手機APP制作微課

汗微·微課寶APP是目前最受歡迎的一款手機APP軟件，是由武漢均衡教育科技有限公司研制開發(fā)[4]，通過手機或iPad進行微課錄制，并同步錄制屏幕聲音和畫面，最后直接生成標準MP4視頻格式。具體來說：先把微課所需的ppt、word等資源上傳到微課之家的網(wǎng)站（https：//www.wkzj.com/shared/index/in-dex），上傳好課件之后，就可以打開手機上面的汗微·微課寶APP，導入課件，可選擇“投屏互動上課”和“微課錄制”兩種模式，錄制完成后，在電腦上打開微課之家——個人中心——我的微課，即可以觀看錄制的微課。

2.1.2利用平板電腦APP制作微課

除了用“汗微·微課寶APP”這類手機APP制作微課，在平板電腦上，也可以利用“完全演示”制作屬于自己的微課，教師先圍繞微課主題，從iPad相冊或Evernote云服務中導入相應的圖片和音視頻等素材，通過手指觸摸或手寫筆在演示文檔上作筆跡注釋，同時，用iPad麥克風作語音旁白，創(chuàng)造出動態(tài)交互式的課程，微課視頻錄制結(jié)束后，會自動生成MP4格式的視頻文件，儲存在iPad照片庫中[5]。值得一提的是，錄制結(jié)束后，教師還可對錄制過程中存在的口誤、表達不流利的部分進行節(jié)選和刪除，以期達到最理想的錄制效果。

2.1.3利用EasySketchPro制作微課

EasySketchPro是一款手繪視頻制作軟件，相較于傳統(tǒng)的Flash動畫軟件，EasySketchPro具有操作簡單，人性設(shè)計，且輸出速度快、容量小的特點。在利用EasySketchPro制作微課時，需要先進行文本和圖片編輯，并通過“Video”選項插入視頻，或“Music”選項插入背景音樂，“Preview”選項可用來進行微視頻的預覽和編輯修改，錄制完成后，可以直接輸出MP4格式的視頻文件，或者是再編輯的SKCH1格式文件及ESP格式文件[6]。

2.1.4利用Focusky制作微課

Focusky是一款新型的動畫制作軟件，教師可通過對設(shè)計好的畫布內(nèi)容進行3D任意縮放、旋轉(zhuǎn)和移動演示，且圖像不失真。無限的畫布允許內(nèi)容擴展到畫布的任意范圍，設(shè)計出具有強視覺沖擊力的微課，屬于目前平面思維導圖的3D升級版，具有更強的邏輯性和啟發(fā)性。

2.1.4.1 Focusky編輯界面介紹

Focusky編輯界面主要由菜單欄、幻燈片大綱區(qū)、屬性欄、畫布區(qū)域及畫布邊緣橫縱相交的工具欄組成，如圖1所示。其中，幻燈片大綱區(qū)用于新增或刪除幻燈片;屬性欄是對選定的設(shè)計元素的參數(shù)進行具體設(shè)置;畫布是Focusky創(chuàng)作的主要區(qū)域，教師可將圖片、音視頻等媒體元素導入畫布區(qū)，通過對設(shè)計元素的特效擬定，添加幀到路徑，實現(xiàn)路徑節(jié)點順序與呈現(xiàn)順序的一致性;畫布邊緣橫縱相交的工具欄包括新建文件、插入設(shè)計元素、設(shè)置3D背景或視頻背景、給當前的路徑幀添加或編輯動畫、進行交互設(shè)置、預覽文檔、保存與輸出文件等功能。

2.1.4.2 Focusky基本操作

首先，通過點擊或拖動編輯頁面左上角的加號，并根據(jù)設(shè)計所需，選擇矩形窗口、圓形窗口、方括號幀或不可見幀任意一種窗口效果，添加至畫布中。然后，從畫布上方的“插入”下拉菜單，或工具欄的快捷鍵中選擇需要插入的文本、圖片或超鏈接等，根據(jù)設(shè)計，可在屬性區(qū)對文字、圖片等進行樣式編輯，也可調(diào)整所添加設(shè)計元素的大小和位置。

一堂繪聲繪色的微課當然離不開音視頻和動畫的加入，其添加方式與文本、圖片的添加方式相類似，除了選擇本地或軟件中的媒體元素以外，還可從“插入”下拉菜單中的“屏幕錄制”直接錄制聲音，并添加在工作窗口，實現(xiàn)更為人性化的微課效果。當然，對設(shè)計元素添加動畫效果，可以滿足對重要知識點的最佳表達，教師可選擇進入特效、強調(diào)特效、退出特效等動畫效果，尤其是特效中的手繪動畫效果、手型推送等。

2.1.5 iSpring Suite 8制作微課

iSpring Suite8是一款基于微軟PowerPoint的交互式課程開發(fā)工具，需要Office的支持，是以PowerPoint第三方插件形式存在，可以通過它把現(xiàn)有的PPT文件發(fā)布成html5+flash格式，也可發(fā)布成可執(zhí)行EXE文件或者MP4視頻格式，實現(xiàn)更為人性的“碎片化”學習，而且，轉(zhuǎn)換后不會丟失任何原來PPT的布局和動畫[7]。除了方便快速的轉(zhuǎn)換文檔，運用iSpring Suite8還可以加入模擬、互動、測驗以及視頻解說等更為豐富多彩的內(nèi)容，屬于一款功能齊全、操作簡單的在線交互式軟件。

首先，制作好PPT課件后導入軟件，單擊“錄制視頻”，進行PPT和教師教學視頻的同步錄制，然后，通過“管理旁白”導入音頻、視頻旁白或背景音樂等，拖動指針到對應時間點，即可達到同步解說演示文稿的效果。最后，我們將視頻的大小進行調(diào)整，增加大綱視頻或者圖片，進行轉(zhuǎn)存之后，就可以在IE瀏覽器中直接開啟播放，從而完成三分屏的網(wǎng)絡(luò)課程。

2.1.6 VideoScribe制作微課

VideoScribe采用手繪的方式將可視化對象快速、輕松地勾勒出來，是一款帶入感極強、引人入勝的白板視頻創(chuàng)作軟件[8]。

VideoScribe的編輯界面非常簡單，只有保存、插入圖片、文字、聲音文件和錄音、播放和導出視頻等功能。與Focusky軟件相類似，畫布也是VideoScribe的主要創(chuàng)作區(qū)域，教師只要找到具有內(nèi)在聯(lián)系的文字、圖片音頻等設(shè)計素材，導入到軟件的項目中去，并在場景布局中設(shè)定好設(shè)計元素播放的時間和次序，軟件就能自動模擬出手繪動態(tài)過程，各場景的切換類似于電影鏡頭轉(zhuǎn)換的效果。

2.1.7 Articulate Storyline 2制作微課

Articulate Storyline 2是Articulate公司發(fā)布的一款強大的制作交互式課件的軟件，其具有設(shè)計獨特、操作簡單、素材豐富等特點，同時，還提供了不同類型的測試題型和題庫功能，題庫功能可以實現(xiàn)隨機出題的效果，教師提前將測試題創(chuàng)建在Ex-cel文件中，并一鍵導入Articulate Storyline 2中，無須繁雜的編程技巧[9]。該軟件具備場景、動畫、模塊和事件四個核心技術(shù)，通過課程設(shè)計實現(xiàn)不同場景間的非線性跳轉(zhuǎn)，采用事件觸發(fā)的交互機制，交互模塊或測試模塊的自由選擇，完成微課件的設(shè)計，并最終發(fā)布成HTML 5格式課件[10]，方便各類不同瀏覽器觀看，使學習者隨時隨地輕松學習。

3 屏幕錄制與編輯的常用軟件及其制作方法

3.1屏幕錄制

3.1.1 Camtasia Studio錄屏

Camtasia Studio是由美國Tech Smith公司開發(fā)的一款屏幕錄制和視頻編輯的錄屏軟件，目前最新版本為Camtasia Studio8.6。在Camtasia Studio 8.6工具欄中的“More”中選擇“Quiz”測試選項，可在相應知識點講授結(jié)束后進行階段性測試，進行完測試后才可繼續(xù)學習[11]，此功能通過編輯界面下方的時間軌道區(qū)即可輕松設(shè)定。Camtasia Studio 8.6具有兩種錄制形式：屏幕錄制模式和PPT錄制模式[12]。

（1）屏幕錄制操作方法：

①啟動軟件，系統(tǒng)會默認為全屏錄制，并在顯示屏上四邊呈現(xiàn)一個綠色虛線框，此時，先將任務欄隱藏，根據(jù)錄制需要，點擊“Custom”，自定義錄屏范圍，也可直接在“Dimensior”中直接輸入所需要的錄屏尺寸。

②在工具欄的“More”中選擇“Record Camera”，即可自動檢測本地“Camera”和“Audio”相應的輸入設(shè)備，如果沒有則會彈出相應的提示窗口，無法進行錄制。在錄屏過程中，如果正在被錄制對象被其他媒體文件遮擋，可通過菜單欄中“Tool”選項中，“Options→Hotkeys”來設(shè)置快捷鍵，即可直接通過鍵盤進行錄屏操作。

（2）PPT錄制方法：

①單擊軟件界面左側(cè)按鈕“”（錄制屏幕），出現(xiàn)“CamtasiaStudio”錄制標志窗口，打開微課所需的PPT文檔。

②單擊“Webcam off”按鈕，將攝像頭設(shè)置為開啟狀態(tài)，同時，確認“Audio”處于“on”狀態(tài)，即，音頻、視頻同時處于開啟狀態(tài)。

③為了使錄制PPT圖形處于最清晰狀態(tài)，在編輯界面左側(cè)“Select Area”中選擇“Full screen”，即全屏錄制狀態(tài)。教師也可根據(jù)設(shè)計需要，在錄屏過程使用Effects→Options→Cursor進行相應特效的設(shè)置，完成錄制設(shè)置后，即可單擊“rec”按鈕，開始播放PPT與電腦的同步錄屏。

錄制完畢后，按快捷鍵“F10”結(jié)束錄制，產(chǎn)生的視頻文件會自動進入素材存放區(qū)，以備后期編輯剪輯，該軟件生成的視頻通常是MP4格式，如果微課中含有在線測驗的內(nèi)容，必須將mp4轉(zhuǎn)換為wmv格式。

3.1.2會聲會影與視頻編輯

會聲會影是加拿大Corel公司開發(fā)的一款強大的視頻編輯軟件，具有圖像捕獲、編輯和共享的功能，可支持高清視頻剪輯和編輯。視頻編輯的具體步驟如下：

①導入素材?？稍诮缑嫦路降臅r間軸視圖窗口中直接插入，也可通過菜單“文件”中的“打開項目”選擇需要編輯的素材，還可直接將編輯對象拖入編輯框中。

②編輯素材。采用界面中的“小剪刀”，根據(jù)滑軌位置分割素材，按照出場時間進行重新排序[13]。當然，如果想讓視頻編輯更加美觀流暢，也可在“轉(zhuǎn)場”選項中選擇場景轉(zhuǎn)場模式，拖到故事板視圖中即可完成。

③共享視頻。編輯完成后，可單擊界面上的“共享”，即可選擇輸出所需要的各種格式文件。

4 結(jié)束語

微課制作軟件僅僅是微課制作的手段，微課到底能否真正提高學生的學習效果，才是一門高質(zhì)量微課的最終評判標準，因此，教師要把握住微課設(shè)計核心，站在學生的角度思考，因材施教，并掌握微課制作軟件操作技巧，真正促進微課教學在高職院校中發(fā)揮出最大價值。

參考文獻：

[1]王興.微課在我國的研究現(xiàn)狀與發(fā)展概述[J].現(xiàn)代營銷，2016，（05）：199.

[2]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，（40）：63-67.

[3]王亮，張玉敏，彭望明，等.微課在大學“有機化學”教學中的應用現(xiàn)狀及探索[J].理論探索.2016，（2）：7—9.

[4]盤俊春.方便好用的移動微課制作工具：汗微·微課寶[J].技術(shù)與應用，2018（22）：74-75.

[5]姜博，王玨.一學就會的微課制作——iPad+“完全演示”APP制作[J].技術(shù)與應用，2017（24）：53-55.

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[7]葛牧天.淺析幾種常用的微課制作軟件[J].電腦知識與技術(shù).2016.12（10）：208-209.

[8]楊一捷，張新明.手繪動畫制作工具——Video Scribe在微課視頻制作中的應用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，26（4）：93-98.

[9]陳勁新，汪春霞.基于Articulate Storyline的微習題設(shè)計與開發(fā)[J].中國教育信息化，2017（12）：89-92.

[10]孔雪龍，龔彥，龔嫻.基于快速課件技術(shù)的E-Learning課件設(shè)計與開發(fā)[J].中國教育信息化，2015（6）：73-76.

[11]劉蕙萱.基于Camtasia Studio的微課視頻的設(shè)計與制作[J].新教育，2017，4（348）：4-7.

[12]梅輝，韋琴，張軍林.Camtasia Studio 8.6微課制作軟件的應用——以分子生物學微課制作為例[J].教學與實踐，2017（4）：200-202，277.

[13]王潔.基于會聲會影的高校師生視頻編輯[J].新聞研究導刊，2016，7（2）：217.

【通聯(lián)編輯：李雅琪】

收稿日期：2019-10-11

作者簡介：胡鈺哲（1990-），女，山東聊城人，碩士研究生，助教，研究方向為電分析化學;通訊作者：駢繼鑫（1984-），男，河北邯鄲人，碩士研究生，講師，研究方向為有機小分子合成方法。