尹亞波 徐晴

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣應(yīng)用，開設(shè)CAD課程的中職學(xué)校越來越多，這門課程的開設(shè)對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)技能具有積極意義，但中職CAD課程教學(xué)如何體現(xiàn)中職教育特色仍需要我們不斷探索。筆者對(duì)中職學(xué)校的CAD教學(xué)模式進(jìn)行了一些有意義的探究，現(xiàn)將自己的一些心得體會(huì)分享給廣大同行，以期起到互相交流與印證的目的。

關(guān)鍵詞：中職教育；CAD課程；教學(xué)模式

一、 引言

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（Computer Aided Design，CAD）是計(jì)算機(jī)和軟件技術(shù)在現(xiàn)實(shí)中的一項(xiàng)重要應(yīng)用，是現(xiàn)代化重要的設(shè)計(jì)建模和出圖手段，在機(jī)械、建筑等領(lǐng)域取得了廣泛應(yīng)用。我國(guó)中職學(xué)校都普遍開設(shè)了CAD課程，這在一定程度上提升了學(xué)生的專業(yè)能力。但與此同時(shí)我們也要清醒地看到，中職學(xué)校有其各自特點(diǎn)，它更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，而當(dāng)前的中職CAD教學(xué)卻不能很好地突出這一特點(diǎn)，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職學(xué)校的CAD教學(xué)方式進(jìn)行了不斷探索，現(xiàn)將自己的一些心得體會(huì)分享給廣大同行，以期起到互相交流與印證的目的。

二、 中職教育重視CAD教學(xué)的意義

近些年，社會(huì)上出現(xiàn)了技能應(yīng)用型人才的短缺現(xiàn)象，促使中職教育受到了人們的普遍重視。對(duì)于企業(yè)來說，在招聘人員的過程中，除了關(guān)注應(yīng)聘者的理論知識(shí)掌握度之外，可能更加強(qiáng)調(diào)操作技能，尤其對(duì)CAD等相關(guān)軟件的使用熟練度。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)代化常用的設(shè)計(jì)手段能夠熟練掌握，也可以減少企業(yè)花在培訓(xùn)上的時(shí)間和精力，使企業(yè)能夠?qū)⒏嗟馁Y源和精力投入保持市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力上。對(duì)中職學(xué)生而言，隨著就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也不斷增加。中職教育培養(yǎng)出的學(xué)生大多為技術(shù)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)各種實(shí)踐操作能力，教學(xué)具有鮮明特點(diǎn)。因此，中職學(xué)校開始CAD課程教學(xué)可以有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，對(duì)其順利進(jìn)入工作崗位和未來發(fā)展意義重大。與此同時(shí)，我們也能清晰地看到，正是中職教育的這種鮮明特色，才更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生操作實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以開設(shè)CAD等工程應(yīng)用型軟件的課程教學(xué)可謂勢(shì)在必行。當(dāng)前社會(huì)上的很多領(lǐng)域都需要用到CAD軟件，如電子、機(jī)械、建筑、園林。因此催生了企業(yè)對(duì)CAD技術(shù)人才的需求不斷上漲。以我校為例，我校是鐵路學(xué)校，信號(hào)、通信、供電是我校的特色專業(yè)，鐵路信號(hào)圖紙基本都是用CAD來繪制完成的。因此，中職學(xué)校重視并開展CAD課程教學(xué)有其獨(dú)特的重要性。

三、 中職CAD教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近些年，很多中職學(xué)校都開設(shè)了電子CAD類的課程，但實(shí)際教學(xué)質(zhì)效卻并不理想，其原因主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力薄弱；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度不高；三是課程教學(xué)模式不夠合理，學(xué)校對(duì)CAD課程教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠重視。所以，中職學(xué)校雖然已經(jīng)廣泛開設(shè)了CAD課程，但如果不能有效解決以上問題，那么必然無法起到預(yù)期的教學(xué)成效。此外，從當(dāng)前CAD教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多中職教師對(duì)CAD技術(shù)也缺乏全面了解，使得CAD技術(shù)的優(yōu)越性和特點(diǎn)不能在課堂上進(jìn)行充分體現(xiàn)，這自然也就無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。實(shí)際上，CAD除了可以進(jìn)行二維出圖之外，它還可以進(jìn)行三維建模，甚至借助于網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)協(xié)同設(shè)計(jì)與修改。但廣大中職學(xué)校開設(shè)的CAD課程還十分死板，再加上教師認(rèn)識(shí)上的不足，使得CAD課程被簡(jiǎn)單地理解成繪圖課，這也嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效果的提升。

四、 體現(xiàn)中職特色的CAD教學(xué)模式探討

（一） 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容

CAD是一種現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)軟件，它更加強(qiáng)調(diào)操作熟練度，只通過課堂講授是無法讓學(xué)生真正理解并做到深刻掌握的。對(duì)于中職學(xué)校的CAD教學(xué)來說，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)要求，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)和方式進(jìn)行靈活調(diào)整。以我校信號(hào)專業(yè)為例，學(xué)生需要掌握平面圖、結(jié)構(gòu)圖的繪制，所以教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該定位成讓學(xué)生掌握二維繪圖、修改、標(biāo)注等命令。在這種情況下，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容劃分成二維圖的繪制與修改、文字注釋與尺寸標(biāo)準(zhǔn)、圖形管理和打印輸出四大模塊。在此基礎(chǔ)上，可以針對(duì)每一模塊羅列出學(xué)生必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)，并在課堂演示教學(xué)和學(xué)生上機(jī)實(shí)練上圍繞這些重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行。

（二） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性

圖1 auto CAD 2018的運(yùn)行界面

與普通高校的學(xué)生相比，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，所以培養(yǎng)他們對(duì)CAD課程的興趣至關(guān)重要。很多老師在講授第一節(jié)CAD課時(shí)，往往先將重點(diǎn)集中在對(duì)軟件界面（如圖1所示）的介紹，然后就接著開始講操作命令。顯而易見，這種講授方式是非常枯燥的，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而導(dǎo)致后續(xù)的課程教學(xué)效果受到影響。鑒于此，必須采取措施激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，使他們主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)CAD課程。比如在開始第一節(jié)課時(shí)，可以先不介紹軟件界面和操作命令，而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的相關(guān)課程先手繪電路（工程）圖。在此基礎(chǔ)上，教師可以挑一部分圖形，然后借助軟件進(jìn)行繪制，并將繪圖過程用多媒體進(jìn)行展示。通過這種展示，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)CAD繪圖不僅可以大大節(jié)省時(shí)間，而且所繪圖形也更加規(guī)范和美觀，進(jìn)而就會(huì)意識(shí)到這門課程的重要性，同時(shí)也有利于吸引注意力，提升他們對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師還可以從合理選擇教學(xué)任務(wù)、巧妙安排課程內(nèi)容入手。比如，在臨近中秋節(jié)時(shí)，可以先教學(xué)生繪制一幅形象的月餅美酒圖，再傳授繪圖中用到的基本操作命令，還可以額外講授圖案填充和顏色漸變操作，這樣就賦予了圖形豐富的色彩，進(jìn)而起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。待學(xué)生完成圖形繪制后，再?gòu)?qiáng)調(diào)繪圖中的重要操作命令及其使用方法，學(xué)生的掌握效果也必然會(huì)更好。

（三） 采用案例教學(xué)，加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在CAD課程教學(xué)中，可以采用“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式，將知識(shí)點(diǎn)融合到案例中，注重教學(xué)的實(shí)用性和趣味性。教學(xué)案例和課程任務(wù)的選定要根據(jù)中職生的特點(diǎn)和專業(yè)背景而定。在這一過程之中，教師要注意圖紙的專業(yè)性和知識(shí)的系統(tǒng)性，采用由淺入深的推進(jìn)學(xué)習(xí)過程。例如，在進(jìn)行機(jī)械零件的工程制圖時(shí)，考慮到學(xué)生可能對(duì)從三維到二維的抽象過程不易理解，教師就可以在講授案例前先展示自己用三維CAD軟件建立的零件模型，并通過三維投影功能來給學(xué)生展示主視圖、俯視圖和左視圖。學(xué)生通過觀看三維到二維的直觀投影過程，就更易理解二維圖中虛、實(shí)線的來源，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。在此基礎(chǔ)上，教師就可以結(jié)合教材中的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，然后讓學(xué)生自主去完成繪圖任務(wù)。當(dāng)然，這一過程也可以先將要繪制工程圖的機(jī)械零件的三維實(shí)體模型發(fā)放給學(xué)生，讓他們自行在腦海中完成三維到二維的投影，促使學(xué)生更加主動(dòng)地去熟悉案例和探究任務(wù)。

（四） 強(qiáng)化過程監(jiān)控，改革考核方式

與其他專業(yè)課不同，CAD課程的考核不能用答卷來完成，只有實(shí)踐操作過程才能科學(xué)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生對(duì)CAD軟件的掌握程度。目前，中職CAD課程的考核基本都采用“平時(shí)成績(jī)+期末上機(jī)考試”的模式。這一模式中，“平時(shí)成績(jī)”可以通過對(duì)學(xué)生完成課堂任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以平時(shí)考核過程更加強(qiáng)調(diào)過程監(jiān)控，要求教師每節(jié)課在完成案例講解后都給學(xué)生自主上機(jī)練習(xí)的時(shí)間，并通過巡回指導(dǎo)來加強(qiáng)監(jiān)控。當(dāng)然，考核方式也可以借助現(xiàn)代化的科技手段實(shí)現(xiàn)，比如可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生當(dāng)前的計(jì)算機(jī)屏幕，一方面有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)中存在的問題并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，另一方面還可以督促學(xué)生集中注意力和盡快完成任務(wù)，避免利用上機(jī)課干其他事情的情況發(fā)生。

對(duì)于“期末上機(jī)考試”，部分教師主張與常規(guī)課程的考核一樣，即在特定時(shí)間，給學(xué)生布置一個(gè)繪圖或建模任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，然后對(duì)完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分。還有的教師主張將最后一周課調(diào)整為實(shí)訓(xùn)，通過幾次課程完成一個(gè)任務(wù)的方法來進(jìn)行考核。對(duì)于主觀能動(dòng)性不高的中職學(xué)生，通過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用實(shí)訓(xùn)成績(jī)代替一次性考試成績(jī)的效果要好很多。這樣學(xué)生有充足的時(shí)間分析任務(wù)、確定任務(wù)實(shí)施過程并選擇合適的命令完成。此外，一次性的考試成績(jī)對(duì)部分基礎(chǔ)極差的學(xué)生而言難度較大，很容易造成復(fù)制抄圖的問題。而采用實(shí)訓(xùn)任務(wù)考核方式，就可以通過加強(qiáng)過程監(jiān)控來避免這一問題，同時(shí)這也是學(xué)生再學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，對(duì)真正達(dá)成CAD課程的教學(xué)和培養(yǎng)目的是非常有效的。

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作者簡(jiǎn)介：

尹亞波，徐晴，河南省洛陽市，洛陽鐵路信息工程學(xué)校。