摘 要：教材作為教學(xué)開展的重要依據(jù)，對教學(xué)質(zhì)量的提升起著十分重要的作用。為了充分提高中職英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進行有效的創(chuàng)新改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；中職；英語；教材；改革

一、 充分培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

中職院校和普高院校在辦學(xué)宗旨上是有一定區(qū)別的，因此在教材的選擇和編制上也呈現(xiàn)出不同的情況，前者的英語教學(xué)教材通常是根據(jù)《新大綱》而編制的，后者則是根據(jù)《課程標(biāo)準》進行編寫的。不同的教材對于課程內(nèi)容的整合講解有著十分重要的指導(dǎo)意義和作用。根據(jù)實際教學(xué)我們可以看出，中職英語在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上主要包括基礎(chǔ)內(nèi)容、職業(yè)教學(xué)、課外延伸三個部分，而普高院校中的英語教學(xué)則是由必修和選修兩個部分組成。由此我們可以看出，中職英語在教學(xué)過程中更為注重學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。根據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容分析，要充分培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強教材中職業(yè)教學(xué)部分的教學(xué)講解，必要時可以將其作為專業(yè)課程進行教學(xué)。省級中職英語教材中并沒有將基礎(chǔ)內(nèi)容、職業(yè)教學(xué)、課外延伸作為主要教材依據(jù)，但是在內(nèi)容上卻是最貼近職場生活的，其立足于當(dāng)前社會的實際需求，結(jié)合學(xué)生對英語興趣愛好和實際學(xué)習(xí)情況，課后反饋等等進行整合分析，有效篩選，注重學(xué)生職場英語的運用能力的培養(yǎng)和提高。

通過對中職英語第一冊教材的分析和研究我們可以看出，更多的知識和話題都集中在個人信息、時間、校園生活及日常購物等等方面。個人信息、時間、校園生活都是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的，在人與人的溝通和交流時都需要運用到英語口語的。英語口語表達能力的培養(yǎng)是非常重要的，在后期的職場中也是一項必備的技能。整個英語教學(xué)內(nèi)容都十分注重英語交流與對話。

二、 靈活高效開展英語對話，將職業(yè)素養(yǎng)與中職英語充分結(jié)合

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，中職英語在教學(xué)過程中側(cè)重于日常交流，眾所周知，日常交流才是后期職場生存的重點內(nèi)容。中職院校的英語教學(xué)不同于普高，其更加注重學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。但是中職院校的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)生對于英語的興趣愛好也是不同的，普遍而言，中職院校的學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)無趣，很多學(xué)生在進入中職院校之前根本沒有接觸過英語知識，為了更好地滿足不同能力水平學(xué)生的實際需求，在教材的選擇和設(shè)置上通常十分注重基礎(chǔ)，但是在基礎(chǔ)的前提下又適當(dāng)增加了職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)知識。例如，在中職英語第一冊教材中，基本每一個單元都有對話教學(xué)，每一個對話都或多或少地滲透了職業(yè)素養(yǎng)，尤其是后面兩個單元，基本都是職場對話內(nèi)容。在第一單元中，主要話題是自我介紹。在后期的職業(yè)生涯中，自我介紹是初次入職場所必須進行的，在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)生的道德素養(yǎng)，也是留給其他人的第一印象，英語表達所起到的作用是十分重要的；第二單元則將教學(xué)重點放在時間上，當(dāng)前社會中的服務(wù)行業(yè)與人交流是十分注重時間的，英語表達的時間直接影響著交流的效果和質(zhì)量；第三單元則側(cè)重于校園生活的描述，看似與學(xué)生的職業(yè)生涯無關(guān)，但是卻讓學(xué)生直接接觸到了教師這一職業(yè)，從教師的崗位能力要求和工作內(nèi)容間接了解職業(yè)生涯中的能力、素養(yǎng)體現(xiàn)；后面三個單位就有職業(yè)場景對話，導(dǎo)游、服務(wù)員都是與客戶直接交流的職業(yè)?；诖?，為了有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)道德能力和素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)對教材進行有效的改革完善，適當(dāng)增加互動，使得學(xué)生的日常英語表達與職業(yè)素養(yǎng)有效結(jié)合在一起。通過這樣的教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語表達能力，同時引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德意識和教育意識。

三、 結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多元化的職業(yè)教學(xué)場景

中職院校的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)都主要側(cè)重于學(xué)生的實踐操作能力，對于英語教學(xué)而言，教學(xué)重點則放在學(xué)生交際能力和實踐運用能力的培養(yǎng)和提高上。例如，在第四單元中，重點是購物。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，站在顧客的角度上，向店員詢問一些商品的基本信息，站在店員的角度上，向客戶推薦相關(guān)的商品并闡述其優(yōu)勢和特點。

同時，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，當(dāng)前的中職英語教材所設(shè)置的職業(yè)教學(xué)場景并不是多樣化的，甚至可以說是非常單一枯燥，學(xué)生能夠用于日常職業(yè)生涯的語句是非常少的。通常一個單元只有一個情景設(shè)計，職業(yè)場景的單一無趣逐漸使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，無法從根本上滿足學(xué)生的實際需求?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)多元化的職業(yè)教學(xué)情境，深入社會實踐內(nèi)容進行調(diào)查研究，將一些實用性極強的情景內(nèi)容引入課堂，立足于學(xué)生原有的英語知識學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、 通過職業(yè)技能競賽，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高

在實際教學(xué)過程中，職業(yè)技能競賽可以在一定程度上提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在競賽項目的設(shè)置上有效結(jié)合教材內(nèi)容和知識點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的實踐操作能力。在職業(yè)技能訓(xùn)練中加強學(xué)生的口語交際能力、信息處理能力、表達能力等專業(yè)技能，同時注重學(xué)生職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、誠信友善等等職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高。為了充分實現(xiàn)競賽目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)將這些內(nèi)容逐漸滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中。

為了使學(xué)生在中職英語職業(yè)技能競賽中取得更好的成績，教師應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進行整合分析，將競賽中的內(nèi)容適當(dāng)加入教材中，通過這樣的方式，將技能競賽的內(nèi)容有針對性地加入教材的各個單元中，在每一個單元最后適當(dāng)增加一些訓(xùn)練題目和對話內(nèi)容，對學(xué)生進行職業(yè)道德和情感教育，使學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃對自身發(fā)展所起到的重要作用以及職業(yè)道德對自身綜合能力發(fā)展的積極意義，不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合能力。

五、 結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，靈活高效開展英語對話，將職業(yè)素養(yǎng)與中職英語充分結(jié)合，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多元化的職業(yè)教學(xué)場景，通過職業(yè)技能競賽，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

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作者簡介：

汪萬富，安徽省宣城市，宣城市工業(yè)學(xué)校。