顧興妍

[摘? ?要] 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，情景法這種可以提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀效率、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的教學(xué)方法，備受廣大教師的青睞。文章從情景法教學(xué)的概念以及方法，深刻地分析了情景法對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用的具體策略，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動(dòng)的閱讀情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，以便于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，最終提升學(xué)生的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞] 情景教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀

情景群文閱讀教學(xué)就是教師使用現(xiàn)代化的工具和教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀的情景，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，把自己的經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，他們的閱讀能力和實(shí)踐能力都會(huì)得到顯著的提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極應(yīng)用這種方式，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以提高教師的教學(xué)效果。

一、情景群文閱讀教學(xué)的應(yīng)用

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的群文閱讀教學(xué)

每個(gè)學(xué)科都需要有一個(gè)好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生做好課前工作，起到一個(gè)輔助的作用，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)群文閱讀教學(xué)效果起著關(guān)鍵作用，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入得好，那學(xué)生上課的狀態(tài)就會(huì)好，老師的教學(xué)效果就會(huì)變好。所以，教師需要認(rèn)真準(zhǔn)備導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該使用現(xiàn)代化的工具，并且結(jié)合群文閱讀教學(xué)課的上課內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。讓學(xué)生有一個(gè)非常直觀的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。導(dǎo)入環(huán)節(jié)為課堂內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)很好的鋪墊，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是情景群文閱讀教學(xué)必不可少的一個(gè)內(nèi)容。比如在導(dǎo)入《月光曲》這一節(jié)課時(shí)，教師可以說(shuō)：同學(xué)們，在100多年以前，德國(guó)的偉大音樂(lè)家貝多芬曾說(shuō)過(guò)，他的音樂(lè)是為窮困的人創(chuàng)造幸福的。他一生寫了很多著名的樂(lè)曲。這就是其中一首。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以讓學(xué)生理解作曲家的目的，還利于學(xué)生更好地掌握和理解課文的內(nèi)容。

2.語(yǔ)文生字學(xué)習(xí)

要想學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，一定要先要學(xué)好漢字。漢字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基，只有打好根基，才可以蓋出高樓大廈。所以，教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生生字的學(xué)習(xí)多加關(guān)注和重視。教師可以把情景閱讀教學(xué)模式應(yīng)用到語(yǔ)文生字的學(xué)習(xí)中，針對(duì)某一個(gè)重要的或者難記住的生字為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情景。讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)生字進(jìn)行造句，這可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)生字進(jìn)行更好的記憶。在講解“火”這個(gè)生字的時(shí)候，讓學(xué)生自己描述一下“火”是什么樣子的。然后在黑板上畫出“火”的形狀，教師講解“火”這個(gè)字的來(lái)源，這可以讓學(xué)生更好地記憶生字，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

3.游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)的情景群文閱讀教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)，需要設(shè)計(jì)一些游戲。這可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。老師在教學(xué)過(guò)程中合理地安排游戲，可以讓教學(xué)的效果達(dá)到最大化。在設(shè)置游戲的時(shí)候，教師可以采用語(yǔ)文猜謎或者生字接龍的方式進(jìn)行，這可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的氛圍，還可以讓學(xué)生鞏固一下學(xué)習(xí)到的知識(shí)，讓學(xué)習(xí)的效果實(shí)現(xiàn)最大化。如，教師設(shè)計(jì)一個(gè)詞語(yǔ)接龍游戲，比賽的規(guī)則由教師制定，教師開(kāi)始出第一個(gè)詞語(yǔ)，依次對(duì)接，如果有人沒(méi)有接上，或者思考的時(shí)間超過(guò)5秒，那就淘汰，堅(jiān)持到最后的算贏。

二、創(chuàng)建情景教學(xué)的方法

1.設(shè)置疑問(wèn)

在剛開(kāi)始上課的時(shí)候，教師需要用一些新奇的方式來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，可以使用設(shè)置疑問(wèn)的方式來(lái)引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在教學(xué)《小小的船》的時(shí)候，這樣問(wèn)學(xué)生：在夜晚有學(xué)生看過(guò)月亮嗎？你們看到的月亮是什么樣的？是圓的，還是其他的形狀？學(xué)生就會(huì)展開(kāi)討論，并且積極參與到課堂當(dāng)中。然后再問(wèn)：彎月亮像什么？有的學(xué)生說(shuō)像香蕉，有的學(xué)生說(shuō)像小船，這樣就可以引出課堂的教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的想象力。這有助于學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，并且可以讓教學(xué)的效果變得更好。

2.聯(lián)系生活

寫作思路大都來(lái)自生活，所有的文章內(nèi)容都是在作家的大腦中產(chǎn)生的。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用語(yǔ)言的能力，可以把文章作為實(shí)例，為學(xué)生講解文章所表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解作者在文章中描繪的生活，然后讓學(xué)生對(duì)作者的生活進(jìn)行想象和感知，為學(xué)生介紹作者的真實(shí)生活，這樣就能夠更好地掌握和理解作者的真實(shí)情感。我們所說(shuō)的生活與情景相聯(lián)系就是把學(xué)生的真實(shí)生活和文章里所描繪的生活進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)系和聯(lián)想，老師使用情景進(jìn)行聯(lián)系。這可以讓學(xué)生對(duì)生活有更多感觸，有助于學(xué)生理解和把握文章。如，在講解《可貴的沉默》的時(shí)候，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)都可以讓學(xué)生從自身的角度進(jìn)行思考，把文章里所提到的問(wèn)題再?gòu)?fù)述給學(xué)生，“你們有人知道自己父母生日的嗎？他們是不是每一次都給你過(guò)生日？”讓學(xué)生們分別談一下自己生日是怎么過(guò)的。這樣就很自然地把文章的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起了。

3.運(yùn)用實(shí)物

百聞不如一見(jiàn)，這是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察和總結(jié)出來(lái)的道理。從這個(gè)角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，教師重復(fù)講解知識(shí)都比不上讓學(xué)生看一下真實(shí)的物體。所以，教師在課堂上可以展示實(shí)物，或者讓學(xué)生從家里帶來(lái)實(shí)物給大家看一下。比如在講解《黃山奇石》一課的時(shí)候，可以讓去過(guò)黃山的同學(xué)帶照片到課堂上，給大家分享一下黃山的美景。學(xué)生在分享照片的時(shí)候，介紹一下所見(jiàn)所聞，這樣可以讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到大幅度提升，還可以讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)大大增加。

4.借助圖畫

文字和圖畫在某些方面來(lái)說(shuō)，是互相聯(lián)通的。教師在對(duì)文章進(jìn)行講解的時(shí)候，可以借助圖畫向?qū)W生展示文章中描述的內(nèi)容。圖畫可以讓文字變得具體和生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生看到圖畫的時(shí)候，可以真實(shí)感受到文章所描繪的事物，這有助于學(xué)生更好地理解課文和掌握作者所要表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更好的理解，讓學(xué)生更加充分地感受到文章所描繪的景象，進(jìn)入到作者所描繪的情境之中。如，在講《松鼠和松果》這一課時(shí)，理解“光禿禿”一詞時(shí)，教師畫了一座座山，上面什么也沒(méi)有。在理解“一棵棵”詞語(yǔ)時(shí)，教師可以畫一棵松樹(shù)，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，學(xué)生很容易理解詞語(yǔ)的意思。

情景群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中，不僅能有效地提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，還能有效強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。因此，加大對(duì)情景群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)研究，有著深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王惠惠，于忠海.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工具化反思[J].教學(xué)與管理，2016，（36）.

[2]劉淵源.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性方法探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，（02）.

責(zé)任編輯 吳晶晶