俞淑燕

[摘? ?要] 針對(duì)目前高中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用和遷移能力不足，課時(shí)不夠、信息素養(yǎng)培養(yǎng)難度大等問(wèn)題，基于GitHub平臺(tái)構(gòu)建課程學(xué)習(xí)空間，組建師生學(xué)習(xí)共同體，利用GitHub平臺(tái)的協(xié)同學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)同伴之間的深度交互，協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)，最終形成學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)和思維的深度發(fā)展，在實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果。并以“網(wǎng)頁(yè)制作”這一小節(jié)內(nèi)容為例，說(shuō)明整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程，為高中信息技術(shù)教學(xué)提供了一種可以參考的模式。

[關(guān)鍵詞] GitHub;信息素養(yǎng);設(shè)計(jì)應(yīng)用

最新修訂的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》）中明確提出，高中信息技術(shù)課程的基本目標(biāo)是全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。[1]任友群（2017）教授認(rèn)為，這里的信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任。[2]祝智庭（2015）教授認(rèn)為，信息技術(shù)課程更著重于幫助學(xué)生形成利用信息技術(shù)認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特思維方式。這些思維方式主要包括計(jì)算思維、設(shè)計(jì)思維和批判性思維。[3] 可見信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思維培養(yǎng)是高中信息技術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)。

從趙杉（2015）、孫崇青（2018）對(duì)高中信息技術(shù)課程教學(xué)的研究中了解到，相對(duì)于高中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，目前課程課時(shí)量偏少，通過(guò)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，尤其是計(jì)算思維有一定的難度，學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的解決能力有待提高，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用、遷移能力不足，不能舉一反三。[4-5]

針對(duì)課程教學(xué)困境，顏士剛（2015）、劉海斌（2017）、郭守超（2014）等不少學(xué)者進(jìn)行了教學(xué)改革的研究和探索，他們提出：翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻等在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，使用Scratch平臺(tái)、App Inventor等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)，基于項(xiàng)目、問(wèn)題解決等等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。[6-11]這些教學(xué)改革在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效果上都起到了不同程度的作用，但是這些研究所采用的教學(xué)環(huán)境大多為虛擬的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺少沉浸感，可提供的教學(xué)情境不夠真實(shí)等。本文提出一種基于GitHub平臺(tái)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，將課程學(xué)習(xí)空間搭建在計(jì)算機(jī)從業(yè)人員云集的GitHub平臺(tái)中，師生形成線上線下學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)設(shè)信息素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)情境，在深度交互的過(guò)程中促進(jìn)計(jì)算思維能力的發(fā)展，在更為真實(shí)的信息世界中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

一、基于GitHub平臺(tái)教學(xué)的特色及其優(yōu)勢(shì)

（一）基于GitHub平臺(tái)教學(xué)的特色

1.GitHub為學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了一種有效的學(xué)習(xí)環(huán)境

杜威（1990） 指出： “人的心智是人類逐漸成功地適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中進(jìn)化的?！薄敖逃ㄒ环椒ㄊ强刂扑麄儯▽W(xué)習(xí)者）的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中行動(dòng)、思考和感受，通過(guò)環(huán)境間接地進(jìn)行教育。 [12]建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)就是在學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的過(guò)程中構(gòu)建起來(lái)的。理想的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該要有豐富的信息化資源，易于創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)支持的交互性、真實(shí)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠體驗(yàn)到信息技術(shù)行業(yè)實(shí)踐者真實(shí)的工作模式，能夠讓學(xué)生感受到信息技術(shù)所引發(fā)的價(jià)值沖突，從而能思考個(gè)體信息化行為對(duì)自然及人文環(huán)境的影響。

GitHub是一個(gè)開源協(xié)同開發(fā)平臺(tái)，支持代碼庫(kù)（Repository）、項(xiàng)目分支（Fork）、代碼提交（Commit）、代碼合并請(qǐng)求（Pull Request）、代碼合并（Merge）等功能，最初用于項(xiàng)目的協(xié)同開發(fā)。平臺(tái)中活躍著兩千多萬(wàn)用戶，很多優(yōu)秀的開發(fā)者在平臺(tái)上貢獻(xiàn)資源，分享經(jīng)驗(yàn)，他們的資源、社區(qū)中的行為都是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域最“新鮮”的學(xué)習(xí)資源;借鑒GitHub的協(xié)同開發(fā)模式可以形成協(xié)同學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以真切地感受到信息技術(shù)從業(yè)人員真實(shí)的工作模式和思考方式，在這種模式中容易創(chuàng)設(shè)促進(jìn)信息素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)情境，激起多樣的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)因;與從業(yè)人員一同活躍在社區(qū)中，可以學(xué)習(xí)到這些信息技術(shù)從業(yè)人員的精神和理念，也更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，為日后從事相關(guān)行業(yè)奠定基礎(chǔ);此外利用GitHub平臺(tái)搭建線上線下相結(jié)合的課程學(xué)習(xí)空間，也是當(dāng)下信息社會(huì)生態(tài)環(huán)境的縮影，為學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)奠定了基礎(chǔ);社區(qū)中用戶的價(jià)值沖突，也能夠激起學(xué)生思考個(gè)體信息行為對(duì)社會(huì)的影響。

2.基于GitHub平臺(tái)的協(xié)同學(xué)習(xí)模式有利于促進(jìn)知識(shí)的深度理解、應(yīng)用和遷移

社會(huì)建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是基于一定的社會(huì)文化背景，在他人（老師或同伴）的幫助下，通過(guò)社會(huì)性參與和互動(dòng)完成的意義建構(gòu)（Vygotsky &Cole;，1978）。教師在GitHub中創(chuàng)建的課程空間，可以與教師的個(gè)人空間、學(xué)生的個(gè)人空間聯(lián)通，通過(guò)交互促進(jìn)知識(shí)的深層互動(dòng)，并通過(guò)課程空間或者個(gè)人空間將個(gè)體的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行聚合以及分享，構(gòu)建課程的協(xié)同學(xué)習(xí)模式。就某個(gè)知識(shí)內(nèi)容，亦可以形成協(xié)同學(xué)習(xí)模式，此時(shí)組建項(xiàng)目小組，來(lái)解決學(xué)習(xí)情境中的項(xiàng)目任務(wù)。老師、學(xué)生甚至GitHub中的技術(shù)專家形成課程學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)協(xié)調(diào)共同體中成員、學(xué)習(xí)資源等各要素之間的關(guān)系，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容、“老手”與“新手”之間的深度互動(dòng)，有利于共同體成員知識(shí)的構(gòu)建。上述知識(shí)的聚合、分享、構(gòu)建的過(guò)程中，提高學(xué)生解決不同問(wèn)題的能力，促進(jìn)知識(shí)的深度理解、應(yīng)用和遷移。

3.基于GitHub平臺(tái)構(gòu)建的線上線下課程空間，可以拓展學(xué)習(xí)時(shí)空

一般普通高中的信息技術(shù)課程必修與選修一周共計(jì)2課時(shí)，對(duì)于其包含的教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，課時(shí)相對(duì)不足。此外，也不能滿足部分對(duì)信息技術(shù)感興趣的同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需求?；贕itHub平臺(tái)構(gòu)建線上線下的課程學(xué)習(xí)空間之后，部分的教學(xué)內(nèi)容可以拓展到課外。

（二）基于GitHub教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.GitHub能提供豐富、優(yōu)質(zhì)、便于訪問(wèn)的學(xué)習(xí)資源

GitHub作為當(dāng)前全球最大的軟件項(xiàng)目托管平臺(tái)（開源社區(qū)），來(lái)自世界各地的數(shù)以千萬(wàn)的開發(fā)者活躍其中[13]。因其強(qiáng)調(diào)源代碼的免費(fèi)、開放，平臺(tái)上共享了很多的軟件數(shù)據(jù)、產(chǎn)品以及開發(fā)者的技術(shù)交流心得、學(xué)習(xí)資料等等，并且這些資源包含的內(nèi)容豐富，更新及時(shí)。

GitHub提供的功能可以使教師和學(xué)生方便的獲取資源，實(shí)現(xiàn)資源的互通：Watch功能可以讓學(xué)習(xí)者關(guān)注某一個(gè)人或者項(xiàng)目;Star功能可以用于收藏某個(gè)用戶，方便后期進(jìn)入項(xiàng)目庫(kù);Fork、Pull和Push功能可以實(shí)現(xiàn)資源的上傳和下載。

教師可以在GitHub平臺(tái)中構(gòu)建課程空間，在空間中可以為學(xué)生提供教學(xué)大綱、進(jìn)度計(jì)劃等指導(dǎo)性文件，課程視頻、PPT、工具等教學(xué)資源，也可以將與課程相關(guān)的其他的資源或者開發(fā)者的空間鏈接到課程空間中。

2.GitHub協(xié)同開發(fā)模式契合計(jì)算機(jī)學(xué)科問(wèn)題求解的思維路徑

《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“計(jì)算思維是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問(wèn)題解決方案的過(guò)程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)?！盵14]美國(guó)《K-12計(jì)算機(jī)科學(xué)框架》將計(jì)算思維的概念延伸到設(shè)計(jì)算法、分解問(wèn)題、建模現(xiàn)象等能力。[15]GitHub協(xié)同開發(fā)模式主要流程包括創(chuàng)建組織、創(chuàng)建項(xiàng)目倉(cāng)庫(kù)（Repository）、根據(jù)項(xiàng)目創(chuàng)建分支（Fork）、解決各分支問(wèn)題、合并分支（Merge），這個(gè)過(guò)程與計(jì)算思維解決問(wèn)題的路徑（包括問(wèn)題建模、算法設(shè)計(jì)、問(wèn)題分解）非常契合。在基于GitHub的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)任務(wù)教學(xué)情境，學(xué)生分組來(lái)完成。各個(gè)小組根據(jù)這個(gè)任務(wù)將問(wèn)題進(jìn)行建模、分解并建立分支（Fork），每個(gè)分支去設(shè)計(jì)算法或者步驟來(lái)解決各個(gè)分支的問(wèn)題，然后檢查、合并（Merge），最終完成項(xiàng)目任務(wù)。在這樣一種真實(shí)的協(xié)同開發(fā)模式中，將知識(shí)的理解、應(yīng)用和遷移融入問(wèn)題的解決過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)計(jì)算機(jī)學(xué)科問(wèn)題求解的方式，在完成任務(wù)的同時(shí)發(fā)展計(jì)算思維。

3.GitHub的開源API為教學(xué)提供學(xué)習(xí)過(guò)程的智能化學(xué)習(xí)分析與評(píng)價(jià)支持

利用 GitHub 平臺(tái)所提供的編程接口API，可以抓取到學(xué)生在課程空間的活動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)行為分析。根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)、課程空間中的活躍程度、對(duì)課程空間知識(shí)的貢獻(xiàn)等對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況形成評(píng)價(jià)?？梢詫W(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)作為課程的即時(shí)訊息，顯示在課程空間中，幫助學(xué)生獲取評(píng)價(jià)信息，對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋和跟蹤，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、基于GitHub平臺(tái)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)原則

1.學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

教師單向的輸出知識(shí)不能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息手段解決問(wèn)題的信息素養(yǎng)，而應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提供知識(shí)支架的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在不同的情境中，運(yùn)用信息技術(shù)手段分解問(wèn)題、建模現(xiàn)象、解決問(wèn)題。在此過(guò)程中教師作為引導(dǎo)，讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。

2.創(chuàng)設(shè)交互、協(xié)作、分享的學(xué)習(xí)情境

提倡在協(xié)作、交流中建立起對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。[16]除了面對(duì)面的協(xié)作和溝通之外，在線上構(gòu)建開放的、互聯(lián)互通的課程空間、個(gè)人空間，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建Issue提出疑問(wèn)分享所學(xué)，激起成員之間的協(xié)商和辯論，成員間的認(rèn)知沖突能夠激發(fā)學(xué)生深度思維，促進(jìn)個(gè)體對(duì)知識(shí)的內(nèi)化、遷移，也利于集體智慧的生成和共享。

3.給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在學(xué)生學(xué)習(xí)教材之后，要形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，能熟練地對(duì)信息進(jìn)行獲取、加工和表達(dá)。[17]建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。將學(xué)生置身于信息化的資源中，適當(dāng)?shù)亟o予工具、方法的支持，讓其能夠根據(jù)需要從資源中提取信息，“在大量數(shù)據(jù)中尋找隱藏的模式、趨勢(shì)和相關(guān)性來(lái)關(guān)聯(lián)、整合，使之具有系統(tǒng)性，成為可擴(kuò)展的知識(shí)體系”（祝智庭等，2008）。

（二）實(shí)踐應(yīng)用

基于GitHub平臺(tái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以描述如下（如圖所示）：教師構(gòu)建課程學(xué)習(xí)空間，將班級(jí)學(xué)生鏈接進(jìn)入到課程空間，形成“人人通”的學(xué)習(xí)共同體;將教學(xué)資源托管到課程空間中，將與課程相關(guān)的行業(yè)內(nèi)技術(shù)專家的GitHub主頁(yè)鏈接到課程空間，便于學(xué)生對(duì)課程形成認(rèn)知;課前課后任務(wù)可以通過(guò)Issue發(fā)布;課中利用庫(kù)中資源授課，布置項(xiàng)目任務(wù)，利用其協(xié)同開發(fā)模型[創(chuàng)建項(xiàng)目（Repository）—建立分支（Fork）—提交合并請(qǐng)求（Pull Request）—檢查項(xiàng)目（Review）—合并項(xiàng)目（Merge）]開展項(xiàng)目式教學(xué);學(xué)生通過(guò)Issue提交作業(yè)，分享學(xué)習(xí)心得;教師根據(jù)線下學(xué)習(xí)情況以及評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生形成整體評(píng)價(jià)。

基于GitHub平臺(tái)的課程教學(xué)

以高中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程為例，學(xué)期之初教師在GitHub平臺(tái)中建立課程空間，將學(xué)期教學(xué)大綱、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、與信息技術(shù)課程相關(guān)的資源鏈接、課程的評(píng)價(jià)方式等放入課程空間中，讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一次課程中為同學(xué)們介紹GitHub的資源情況和基本使用方法，也可以開帖（創(chuàng)建Issue）引導(dǎo)學(xué)生挖掘GitHub的使用方法，比如如何提交作業(yè)，如何搜尋資源、分享資源等。當(dāng)每位同學(xué)創(chuàng)建好各自的賬號(hào)后，將學(xué)生個(gè)人空間地址維護(hù)到課程空間中，形成學(xué)友鏈接。教師、課程、學(xué)生都進(jìn)行互相關(guān)注，教師也可以在課程空間中推薦相關(guān)的開發(fā)者的個(gè)人空間鏈接，讓學(xué)生關(guān)注，以獲悉其知識(shí)動(dòng)態(tài)。以此形成互通的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，支撐學(xué)生開展線上線下的學(xué)習(xí)。

接下來(lái)以課程第六章《網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作》中“6.2網(wǎng)頁(yè)制作”這一節(jié)為例，介紹基于GitHub的課程教學(xué)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)了解萬(wàn)維網(wǎng)的基本結(jié)構(gòu)，理解網(wǎng)頁(yè)的作用，掌握網(wǎng)頁(yè)元素和網(wǎng)頁(yè)構(gòu)件的使用，對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作的工具有所了解和使用。

1.創(chuàng)建任務(wù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是在一定情境下發(fā)生的，因此在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)候，要充分考慮到，學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成能夠掌握網(wǎng)頁(yè)策劃和設(shè)計(jì)的基本過(guò)程，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)頁(yè)，并給出工具和資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支撐。在課前，教師在課程空間中提交一個(gè)Issue，給出課程任務(wù)：利用5課時(shí)時(shí)間制作一個(gè)介紹世界遺產(chǎn)的網(wǎng)站，并給出具體要求，如頁(yè)面基本要求、分工要求、最后的分享要求等;提供相關(guān)的示范性的網(wǎng)站，如：教師空間中的案例示范、中國(guó)世界遺產(chǎn)網(wǎng)（http：//www.whcn.org）、模板之家（http：//www.cssmoban.com）等;還提供工具、學(xué)習(xí)資源等，如：截圖小工具FSCapture.exe、千庫(kù)網(wǎng)（http：//588ku.com）、網(wǎng)站制作技術(shù)專家阮一峰GitHub中相關(guān)的資源（https：//github.com/ruanyf）以及他所著的Web學(xué)習(xí)網(wǎng)站W(wǎng)3CSchool（http：//www. w3school.com.cn）等等。

2.任務(wù)確定

教師在課上講解課程任務(wù)、制作要求，介紹示范網(wǎng)站、工具、資源等，要求以小組的形式完成網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)進(jìn)行組隊(duì)，一般3—4人一組為宜。此階段要求明確課程任務(wù)、明確分組、明確學(xué)生在小組中承擔(dān)的任務(wù)。一般組內(nèi)設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理1名，負(fù)責(zé)網(wǎng)站的策劃構(gòu)思，把控任務(wù)進(jìn)程;美工1—2名，負(fù)責(zé)頁(yè)面素材的收集和制作;網(wǎng)站制作1名，負(fù)責(zé)制作工具的深入學(xué)習(xí)、組內(nèi)分享制作方法、指導(dǎo)組員共同完成網(wǎng)站。教師就分組和分工進(jìn)行協(xié)調(diào)，并引導(dǎo)小組就任務(wù)展開討論。

3.分工協(xié)作

項(xiàng)目經(jīng)理在其個(gè)人空間中建立一個(gè)任務(wù)庫(kù)（Repository），對(duì)任務(wù)目標(biāo)、時(shí)間進(jìn)程、組員分工等進(jìn)行描述。組員建立任務(wù)的分支庫(kù)（Fork），將工作結(jié)果上傳到分支庫(kù)中。以上過(guò)程中，組員分析各種信息資源，運(yùn)用信息技術(shù)完成任務(wù)，組員之間既要分工也要協(xié)作。除了上課時(shí)候面對(duì)面的協(xié)作，也可以通過(guò)GitHub平臺(tái)建立Issue進(jìn)行商討。同理，教師曾在課前開設(shè)的Issue中，除了要求各個(gè)小組把就網(wǎng)站制作建立的任務(wù)庫(kù)地址上傳之外，也可以在此提交一些問(wèn)題，分享一些資源。教師在此過(guò)程中關(guān)注各個(gè)小組的問(wèn)題，必要的時(shí)候進(jìn)行集中講解。比如涉及網(wǎng)站制作的時(shí)候，教師可以就知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題點(diǎn)展開講解。

4.任務(wù)合并

在任務(wù)的開展過(guò)程中，對(duì)于階段成果（視頻、圖片、文檔、源代碼等），組員可以根據(jù)情況提交，便于組內(nèi)分享。GitHub平臺(tái)中的協(xié)同開發(fā)模式方便項(xiàng)目組進(jìn)行版本控制，便于項(xiàng)目組內(nèi)的合作。組員發(fā)送合并請(qǐng)求（Pull Request），項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)上傳文檔進(jìn)行檢查（Review）與合并（Merge）。這里的合并是一個(gè)不斷迭代的過(guò)程，隨著網(wǎng)站制作工作的開展，組內(nèi)可能會(huì)有新的想法或者需求迸發(fā)，因此任務(wù)的合并會(huì)存在多次。教師都可以通過(guò)關(guān)聯(lián)的任務(wù)庫(kù)查看各個(gè)小組的情況，以便提供適時(shí)的幫助和指導(dǎo)。

5.提煉分享

各小組完成網(wǎng)站后，教師在課程空間中開設(shè)就本項(xiàng)目的分享Issue，要求將網(wǎng)站成果、小組成員的工作內(nèi)容、工作亮點(diǎn)、學(xué)習(xí)收獲等提前分享到Issue中，其他同學(xué)都可以在Issue中跟帖評(píng)論。教師收集評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生在這個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)行為中的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，結(jié)合課堂表現(xiàn)，生成評(píng)價(jià)，為后續(xù)課堂點(diǎn)評(píng)做好準(zhǔn)備。在課堂內(nèi)設(shè)置演講環(huán)節(jié)，各小組派代表分享網(wǎng)站制作過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)得失，教師針對(duì)完成的過(guò)程和情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以引導(dǎo)其他同學(xué)一起參與點(diǎn)評(píng)。通過(guò)分享、評(píng)價(jià)，引發(fā)師生進(jìn)行深度思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度加工，從而將思維引入高階發(fā)展的階段。

GitHub平臺(tái)天生為開發(fā)者而生，但不局限于對(duì)于開發(fā)的協(xié)作，因此課程中非實(shí)踐類的教學(xué)，也同樣可以在平臺(tái)上開展。

隨著GitHub平臺(tái)用戶的增加，GitHub逐漸成為最流行的開源軟件開發(fā)平臺(tái)之一，出現(xiàn)了許多基于 GitHub社交編碼服務(wù)、特性和方法的教學(xué)方法[18]。我們經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，在GitHub平臺(tái)中搭建課程空間，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生感知真實(shí)的開發(fā)者世界，從而感知信息社會(huì)，培養(yǎng)信息意識(shí);將學(xué)生置身于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓其真切感受到海量的學(xué)習(xí)資源，從而思考和學(xué)習(xí)如何搜索和使用資源;通過(guò)在GitHub平臺(tái)中搭建個(gè)人空間，并且和其他空間進(jìn)行交互，從而感知和形成網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息化的交互方式;通過(guò)基于協(xié)同開發(fā)模式的項(xiàng)目合作，相互對(duì)話、彼此互動(dòng)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，批判地學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，促成學(xué)生信息素養(yǎng)的提升;通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師、學(xué)生、資源的關(guān)聯(lián)與聚合，促進(jìn)知識(shí)的融合與創(chuàng)新。

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責(zé)任編輯 滿令怡