江親富

[摘? ?要] 學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對于當今飛速發(fā)展的時代而言有著極為重要的意義，從論文的嚴謹性、邏輯性、創(chuàng)新性等重要因素，初中語文教學(xué)過程中適當融合思維能力教學(xué)十分重要。初中語文教學(xué)思維化已經(jīng)成為當前必然教學(xué)趨勢。初中語文教師在落實思維教學(xué)過程中，可以從閱讀教學(xué)、作文教學(xué)入手，落實邏輯思維、創(chuàng)新思維教學(xué)，切實提升思維教學(xué)總體質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 初中語文;思維能力;培養(yǎng)策略

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對于當今飛速發(fā)展的時代而言有著極為重要的意義，從論文的嚴謹性、邏輯性、創(chuàng)新性等重要因素，初中語文教學(xué)過程中適當融合思維能力教學(xué)十分重要。初中教師在進行語文教學(xué)過程中可以從邏輯思維教學(xué)、創(chuàng)新思維教學(xué)、綜合思維教學(xué)等方面入手，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)學(xué)生語文潛能，有效提升初中語文思維教學(xué)總體質(zhì)量、提高初中生語文綜合思維素質(zhì)。

一、在初中語文教學(xué)融入邏輯思維教學(xué)

邏輯思維不僅對于數(shù)學(xué)等理科學(xué)科有著極為重要的作用，對于初中生的作文寫作也有著重要的影響。從高考的議論文到大學(xué)的論文，有關(guān)于學(xué)生思維能力的語文創(chuàng)作一直伴隨著學(xué)生。當代初中語文教師應(yīng)先知先覺，從課堂教學(xué)、作文教學(xué)等方面入手，理清學(xué)生語文學(xué)習(xí)、創(chuàng)作思路，進而有效提升初中語文思維性教學(xué)總體質(zhì)量。

課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量對于初中生語文成績有著較為深遠的影響，甚至是決定性影響。初中教師在落實語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生閱讀思路的理清教學(xué)，從課堂閱讀教學(xué)入手切實加強學(xué)生閱讀邏輯性。如我在教學(xué)柏拉圖的《人應(yīng)該堅持正義》過程中就意識到邏輯思維對于學(xué)生理解這篇文章甚至柏拉圖其他思想的重要性。在進行解讀過程中我為學(xué)生在黑板上列舉了柏拉圖對于正義的定義及堅持正義的原因。在文章教學(xué)過后我又摘選了一章節(jié)《理想國》，通過對該章節(jié)蘇格拉底與眾人談?wù)撜x的定義與堅持正義的動力是什么的逐步剖析，為學(xué)生在黑板上一步步解讀蘇格拉底與眾人的言論。從蘇格拉底對于正義的定義入手推出堅持正義的最初動力與最終目的。對于哲學(xué)問題多數(shù)初中生并不能有效把握主要內(nèi)容，這與初中生語文邏輯思維缺陷有著密切的聯(lián)系。教師在進行相關(guān)文章閱讀教學(xué)過程中可以通過刻意性的閱讀訓(xùn)練以達到鍛煉學(xué)生邏輯思維的目的，進而有效提升初中生語文邏輯思維學(xué)習(xí)能力。

作文教學(xué)思維性對于提升初中生語文成績也必不可少，學(xué)生作文邏輯性越強，教師在閱卷過程中的理解難度就越低，這也給初中作文思維教學(xué)提供了方向。初中教師在進行作文教學(xué)過程中可以通過訓(xùn)練學(xué)生邏輯性寫作等途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生在語文方面的邏輯思維能力，進而有效提升初中語文作文總體教學(xué)質(zhì)量。如在進行說明文寫作教學(xué)過程中就利用了邏輯思維訓(xùn)練教學(xué)，在此期間我通過為學(xué)生分析說明文的類型及其目的讓學(xué)生大致了解說明文的基本概念。在學(xué)生寫作過程中我就讓學(xué)生在選擇說明的對象時應(yīng)明確說明該事物的主要目的及其主要對象。通過指導(dǎo)學(xué)生在說明文寫作過程中理清自己寫作目的以及該從哪些方面達到自己的寫作目的入手，構(gòu)造一個較為完整的說明邏輯，進而完善學(xué)生所寫議論文的邏輯性、提升學(xué)生寫作的邏輯思維。

閱讀教學(xué)及作文教學(xué)作為初中語文教學(xué)過程中的兩大教學(xué)板塊，對于邏輯思維教學(xué)在初中語文教學(xué)過程中的落實有著極為重要的意義。語文教師可以通過在閱讀教學(xué)過程中有意訓(xùn)練學(xué)生思維、在作文訓(xùn)練過程中幫助學(xué)生理清邏輯等途徑，不斷提升邏輯思維教學(xué)在初中語文教學(xué)過程中的落實質(zhì)量。

二、優(yōu)化語文教學(xué)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維在學(xué)生個性化培養(yǎng)過程中起著極為重要的作用，而在語文教學(xué)過程中屬閱讀教學(xué)及作文教學(xué)最具主觀性。教師在進行初中生語文創(chuàng)新教學(xué)過程中理應(yīng)注重閱讀教學(xué)視角創(chuàng)新化、寫作教學(xué)視角創(chuàng)新化對于初中生創(chuàng)新思維能力提升的重要作用。教師可以通過優(yōu)化閱讀、寫作教學(xué)模式，促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維，提升初中語文思維教學(xué)過程中的總體質(zhì)量。

在閱讀教學(xué)過程中不同角色有著不同的性格特點，在某些更為深奧的文學(xué)作品里，不同角色可能代表著不同群體、階層。對人物的分析視角對于初中生閱讀方向有著重要的影響。正如當今較為流行的話“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，在初中閱讀教學(xué)過程中初中語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生讀出不同的角色，進而有效提升學(xué)生在語文閱讀過程中的創(chuàng)新思維。

作文創(chuàng)新思維的形成不僅在學(xué)生應(yīng)考能力提升方面有著一定的影響，在學(xué)生個人思想素質(zhì)的完善、日常生活質(zhì)量提升方面也有著較為重要的作用。初中教師在進行創(chuàng)新思維教學(xué)過程中應(yīng)從作文教學(xué)入手，通過學(xué)生寫作視角的創(chuàng)新發(fā)掘切實提升初中生作文創(chuàng)新思維能力。如我在進行議論文寫作訓(xùn)練教學(xué)過程中就鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新型寫作。特別是每年的高考作文題目我都會鼓勵學(xué)生進行自我寫作訓(xùn)練。通過給學(xué)生展示優(yōu)秀的高考作文降低學(xué)生題目理解難度，在進行實際寫作過程中我鼓勵學(xué)生在這些優(yōu)秀作文里進行相應(yīng)的創(chuàng)新。在理解題目的前提下進行作文題目的深度剖析及創(chuàng)新，從不同于這些作文的視角切入，不斷提升自身作文創(chuàng)新思維。

閱讀教學(xué)及作文教學(xué)的思維開發(fā)對于初中語文思維教學(xué)質(zhì)量的提升有著極為重要的作用。初中教師在落實語文創(chuàng)新思維教學(xué)過程中應(yīng)著重抓閱讀創(chuàng)新視角及作文創(chuàng)新視角的開發(fā)，通過鼓勵學(xué)生站在不同角度看待同一個問題，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、結(jié)合教學(xué)計劃實施思維教學(xué)

思維教學(xué)并非簡單的隨性開發(fā)，事實上教師的語文課堂教學(xué)計劃對于初中語文思維教學(xué)工作的落實起著關(guān)鍵作用，教師在進行思維教學(xué)過程中應(yīng)合理結(jié)合教學(xué)計劃，充分發(fā)揮語文課堂資源，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時落實初中語文思維教學(xué)質(zhì)量。

思維教學(xué)應(yīng)建立在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，一旦脫離了實際教學(xué)，思維教學(xué)將變得空洞難懂。初中語文教師在落實思維教學(xué)過程中，可以通過合理化教學(xué)計劃以提高思維教學(xué)與課堂基礎(chǔ)教學(xué)的契合度。如我在計劃學(xué)生邏輯思維教學(xué)過程中就結(jié)合了課文《唐雎不辱使命》進行安排。在文章閱讀教學(xué)過程中刻意延伸邏輯思維的教學(xué)，通過理清唐雎的論證思維逐步培養(yǎng)初中生邏輯思維能力。在課堂延伸教學(xué)過程中，我也充分利用了當時所推薦的課外讀物進行邏輯延伸教學(xué)。通過與基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的思維教學(xué)，不斷發(fā)掘語文課堂教學(xué)資源，提升思維教學(xué)總體效率。

教學(xué)計劃的合理規(guī)劃對于初中語文思維教學(xué)有著極為重要的作用，語文教師在落實思維教學(xué)過程中應(yīng)充分注重教學(xué)計劃的安排。教師可以通過結(jié)合課堂基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進行邏輯思維教學(xué)、課后閱讀教學(xué)過程中進行創(chuàng)新思維教學(xué)等途徑，不斷落實初中語文思維教學(xué)質(zhì)量。

隨著這個時代的不斷發(fā)展，邏輯思維、創(chuàng)新思維等一系列重要的思維能力越來越受重視。初中語文教師在進行教學(xué)過程中應(yīng)充分落實思維教學(xué)工作，從閱讀教學(xué)、作文教學(xué)入手逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯、創(chuàng)新思維，進而有效提升初中語文思維教學(xué)總體質(zhì)量。

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責任編輯 周正旺