甘肅省民樂縣第三中學(xué) 沈富榮

在新課改的要求出來之后，原本平淡無味的歷史課發(fā)生了翻天覆地的變化。現(xiàn)階段來看，學(xué)好歷史，已經(jīng)不僅僅只是為了了解歷史故事，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)與歷史思維能力，傳承歷史璀璨長(zhǎng)河的精神文化。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。

縱觀近幾年的教育話題，核心素養(yǎng)這幾個(gè)字一直是學(xué)術(shù)界中津津樂道的話題之一。究竟什么是核心素養(yǎng)呢？我通過查閱多方資料后得知，核心素養(yǎng)是指學(xué)生能夠具備適應(yīng)自己終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的變動(dòng)所具有的關(guān)鍵能力。一個(gè)人能夠在真正的核心素養(yǎng)教育下所培養(yǎng)出來的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，是核心素養(yǎng)教育所應(yīng)當(dāng)完成的最終目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段初中歷史教堂的教學(xué)

給予學(xué)生們實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。然而到現(xiàn)在為止，現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式大多沒有基于學(xué)生的基本核心素養(yǎng)授課，很多歷史課堂都是一種聽書式教課。教師在上面講故事一樣講給學(xué)生們，學(xué)生們對(duì)教師上課像看戲劇一樣。

大多歷史課已經(jīng)成為應(yīng)付應(yīng)試教育考試的過程，等考試過后，學(xué)生們慢慢地遺忘了所學(xué)的東西。這種教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了歷史課堂的基本教育理念。在新課改的要求下，學(xué)校的歷史課堂應(yīng)當(dāng)從外到內(nèi)，全面滲透歷史核心素養(yǎng)來對(duì)學(xué)生們授課，這才是學(xué)歷史的重要目的。

二、基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史效率

（一）重新認(rèn)知?dú)v史教育目的，提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

首先學(xué)校應(yīng)該要讓學(xué)生們明白，學(xué)歷史的目的是什么。如果只是為了了解我國(guó)上下五千年的歷程，那樣的歷史課終究是失敗的。要明白，學(xué)好歷史的目的在于能夠讓學(xué)生在學(xué)歷史和探究歷史過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的歷史思維見解，能夠通過歷史事件的理解和分析對(duì)現(xiàn)代事物進(jìn)行一定的聯(lián)想和思考，有助于提高初中生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

初中歷史教學(xué)的目的最重要的是能夠培養(yǎng)初中生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。初中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容較多，包括能夠?qū)v史問題置于具體時(shí)空背景下考察的時(shí)空觀念；求真務(wù)實(shí)的史料實(shí)證精神和能力；對(duì)于歷史事件進(jìn)行理性分析的歷史解釋能力；以及健康、積極、開放的歷史價(jià)值觀，在歷史學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)以上核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透，使歷史學(xué)科課堂教學(xué)成為提升初中生歷史素養(yǎng)的有效途徑。

盡管培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的歷史道路很漫長(zhǎng)，但這仍然是我國(guó)目前現(xiàn)狀，師生還要共同努力所得的結(jié)果。

（二）改變傳統(tǒng)教育方略，與現(xiàn)代多媒體相互結(jié)合

縱觀很多人對(duì)歷史課的印象，大多都是“死板”“無聊”“聽著想睡覺”的印象。其實(shí)教師們完全可以轉(zhuǎn)變教課方法，使歷史課變得如同歷史一樣生動(dòng)有趣起來。如果能夠在枯燥無趣的歷史課上放映一部歷史短劇或者PPT，或者觀看一段歷史殘影，對(duì)于學(xué)生的心靈都是有著巨大沖擊的。

比如說在歷史課堂中，講授到了玄奘西游天竺這一段的時(shí)候，教師們可以放映一段西游記的唐三藏的片段，并且對(duì)同學(xué)們進(jìn)行解釋，其實(shí)真正歷史上，天竺就是印度，也就是西游記里面的西方極樂世界，唐三藏也沒有三個(gè)徒弟，其實(shí)三個(gè)徒弟都是玄奘大師三個(gè)高貴品質(zhì)的化身：大師兄勇敢無畏，敢于打破舊時(shí)代枷鎖；二師兄單純憨厚，對(duì)世界充滿著樂觀積極的心態(tài)；三師兄忠誠(chéng)勤勞，一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地。唐玄奘就是因?yàn)橛辛诉@三個(gè)高貴品質(zhì)，才能夠在西行上取得成功。這樣對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在歷史故事中作出多種角度分析，這種學(xué)習(xí)方式能夠最大化加深學(xué)生對(duì)歷史的理解，使歷史課擺脫原有的死板枯燥。

（三）設(shè)立課堂演練，從歷史事件中還原歷史

中華上下五千年的歷史長(zhǎng)河中有著無數(shù)動(dòng)人和精彩的故事，單單憑著教師們的一張嘴、一塊黑板和一支粉筆，永遠(yuǎn)無法真正地還原歷史的意義。教師們應(yīng)當(dāng)在課堂中讓同學(xué)們了解一段事件后，再挑選學(xué)生來扮演歷史的主人公。

比如說在商鞅變法中，商鞅有一段用木頭在城中立威的片段?？梢宰屢粋€(gè)學(xué)生來扮演商鞅，另外幾個(gè)同學(xué)來扮演不敢搬木頭的、不相信搬木頭的、勇敢搬木頭的百姓，盡可能地還原當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，通過這一片段讓學(xué)生們思考，商鞅為什么要用木頭立威？立威的好處是什么？引發(fā)學(xué)生們的思考，舉一反三，可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生們講解商鞅變法的前因和后果，對(duì)于秦帝國(guó)的建立有著怎樣的影響。

再比如，可以繼續(xù)開闊學(xué)生的歷史視野，給他們講商鞅后來的下場(chǎng)是什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？有功之臣為什么下場(chǎng)都很慘烈？通過一系列歷史后續(xù)，為學(xué)生開闊歷史視野，激發(fā)學(xué)生們對(duì)每一段歷史的后續(xù)探究和聯(lián)想，提高學(xué)生們對(duì)歷史的分析能力和探究能力，如此加深學(xué)生的歷史觀，形成一個(gè)完整的樹枝記憶，通過一個(gè)人來了解當(dāng)時(shí)整個(gè)有關(guān)于這個(gè)人的歷史事件，能夠更多地開闊學(xué)生們的歷史視野，加深對(duì)這個(gè)歷史人物的直觀印象。

（四）設(shè)立課后分析，進(jìn)行歷史的多元化思考和探究

每當(dāng)一段歷史講完以后，教師們應(yīng)當(dāng)和學(xué)生們進(jìn)行討論，討論某個(gè)歷史人物的后續(xù)和影響以及有關(guān)野史的內(nèi)容，師生間互相分享讀后感和分析，不僅能夠促進(jìn)師生感情，還能夠讓學(xué)生們提升自己的歷史核心素養(yǎng)，從歷史描述中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，形成自己獨(dú)特的歷史價(jià)值觀，能夠?qū)W會(huì)將這種歷史思維實(shí)際應(yīng)用起來，設(shè)立情景分析，對(duì)比結(jié)合，有效利用加深這一種思維的理解和分析能力，在理解和思考想象中逐漸培養(yǎng)自己的歷史核心素養(yǎng)。

三、基于歷史核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷

我國(guó)與古埃及、古印度、古巴比倫被譽(yù)為世界四大文明古國(guó)。中華文化博大精深，讓學(xué)生從心底共鳴到對(duì)我們國(guó)家的認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。

如今，我國(guó)已經(jīng)成為世界最大的發(fā)展中國(guó)家之一，我國(guó)建立了中國(guó)特色社會(huì)主義制度，無論在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的力量都不容小覷。我國(guó)一直以來以和平發(fā)展為理念，對(duì)維護(hù)人類和平做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但是國(guó)家的一切都來之不易，不知是多少革命烈士和愛國(guó)英雄拋頭顱、灑熱血換來的，因此在歷史教學(xué)中需要多多向?qū)W生展示偉大歷史人物的實(shí)際，并鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)這些人身上偉大的精神，講述愛國(guó)歷史人物的生平事跡，其中可以穿插著錄像、視頻的資料，讓學(xué)生們有身臨其境的感覺，加深學(xué)生們的印象，多多注重對(duì)歷史事件進(jìn)行分析和思考，在理解和思考中愛國(guó)熱情逐漸高漲，并鼓勵(lì)他們將愛國(guó)主義精神繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，在愛國(guó)情懷中培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

歷史不應(yīng)是枯燥無味的，學(xué)歷史最重要的目的還是在于培養(yǎng)自己獨(dú)到的歷史思維見解以及歷史核心素養(yǎng)?，F(xiàn)對(duì)于大多歷史課堂詬病的改進(jìn)還是有一段漫長(zhǎng)的道路。無論多么困難，歷史課堂對(duì)學(xué)生所應(yīng)進(jìn)行的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之路，對(duì)于每個(gè)教育者都是責(zé)任重大的。