河南省鄭州市鄭東新區(qū)白沙前程小學(xué) 牛 靜

就目前各個(gè)小學(xué)的教學(xué)情況來(lái)看，每個(gè)班級(jí)中都會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)困生，這些學(xué)生在智商上并沒(méi)有問(wèn)題，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難的原因有很多種，不僅與教師的教學(xué)方法有關(guān)，還與學(xué)生成長(zhǎng)的家庭、社會(huì)以及本身有關(guān)。因此教師要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度入手。對(duì)此，本文就轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的策略進(jìn)行了深入分析，希望能給相關(guān)教育人員帶來(lái)幫助。

不論在什么樣的教育環(huán)境下，學(xué)困生的問(wèn)題始終都是存在的，同時(shí)也是無(wú)法避免的，雖然這部分學(xué)生占班集體中的比例很小，但是他們對(duì)班級(jí)的影響面廣，活動(dòng)能量大，這樣一來(lái)就會(huì)給教師的管理工作帶來(lái)嚴(yán)重的影響，同時(shí)也會(huì)阻礙良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和構(gòu)建，如果這一問(wèn)題得不到有效解決，勢(shì)必會(huì)給學(xué)校和社會(huì)造成不良影響。因此，教師必須給予重視，針對(duì)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)和日常生中給予一定的幫助和引導(dǎo)，進(jìn)而幫助這些學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這不僅是教師的責(zé)任，同時(shí)也是全社會(huì)的責(zé)任。

一、學(xué)困生形成的主要原因

（一）個(gè)人因素

有極少一部分學(xué)生因智力存在缺陷導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。但是絕大多數(shù)學(xué)困生都是因?yàn)樽约旱男睦聿环€(wěn)定缺乏自控能力，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。

（二）家庭因素

家庭環(huán)境會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成嚴(yán)重的影響，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得非常困難。有些家庭父母雖然沒(méi)有離異，但是對(duì)于孩子太過(guò)于溺愛(ài)，這樣也會(huì)使孩子的性格越發(fā)隨意、自我，不懂得感恩和謙讓，進(jìn)而給班級(jí)教育帶來(lái)極大的麻煩。除此之外，父母的不良行為習(xí)慣也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的不良影響。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較突出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)困生經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)，使學(xué)困生越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)，逐漸形成一個(gè)惡性循環(huán)。

（四）社會(huì)因素

社會(huì)中的不良現(xiàn)象和不正當(dāng)行為也會(huì)給學(xué)生的心理造成極大的影響，如網(wǎng)吧、KTV、手機(jī)中的不良信息等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能將全部精力放到學(xué)習(xí)上。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的有效策略

（一）以情育人，以理服人

1.給予學(xué)困生尊重和理解。

由于學(xué)困生的產(chǎn)生原因來(lái)自很多方面，且形成過(guò)程是日積月累的，雖然他們外表堅(jiān)強(qiáng)，但是內(nèi)心非常脆弱，所以教師在教學(xué)中一定要摘下“有色眼鏡”，不論是優(yōu)等生還是學(xué)困生，教師必須一視同仁，在教學(xué)中和生活中必須公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不能冷淡和諷刺學(xué)困生。當(dāng)學(xué)困生犯錯(cuò)時(shí)，教師一定要就事論事，以理服人，以情感人，同時(shí)在方法上也要多加注意，盡量在維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)的前提下進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，這樣學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而積極改正問(wèn)題。

2.給予學(xué)困生關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)上存在困難，使得他們經(jīng)常被教師和學(xué)生孤立，長(zhǎng)此以往會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心留下陰影，使其產(chǎn)生自暴自棄的心理。因此，教師要想轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，就必須給這些學(xué)生更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，這樣他們才能感受到來(lái)自教師的愛(ài)，進(jìn)而慢慢地改善心理問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心?！皭?ài)”也是一種教學(xué)手段，只要將其應(yīng)用恰當(dāng)便可以有效解決學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)困生奮發(fā)圖強(qiáng)，為我國(guó)日后發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.給予學(xué)困生鼓勵(lì)和贊譽(yù)。

由于學(xué)困生自身的原因，他們經(jīng)常會(huì)犯各種錯(cuò)誤，時(shí)常受到教師的批評(píng)和指責(zé)。這樣一來(lái)，很多學(xué)生都只看到自己的缺點(diǎn)，逐漸失去學(xué)習(xí)的勇氣和信心，使本身原本具備的良好品質(zhì)也逐漸丟失。對(duì)于這一問(wèn)題，教師在教學(xué)中一定要予以高度重視，努力挖掘?qū)W困生的優(yōu)點(diǎn)，并給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，從而幫助自己改變一些不良習(xí)慣，慢慢朝著優(yōu)等生轉(zhuǎn)變。

另外，教師在授課過(guò)程中也要注意積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)其回答問(wèn)題，并及時(shí)予以評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，盡可能地將優(yōu)點(diǎn)放大，這樣一來(lái)就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。例如：教師可以利用運(yùn)動(dòng)會(huì)、書(shū)畫展、文藝晚會(huì)等機(jī)會(huì)，給學(xué)困生提供展示自己的平臺(tái)，然后根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就可以使學(xué)生獲得一定的成就感，有助于樹(shù)立良好信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.積極開(kāi)展合力教育。

在學(xué)校教育中，一定要避免出現(xiàn)班主任單兵作戰(zhàn)和各科教師單獨(dú)教學(xué)的局面，應(yīng)將所有教師聯(lián)合起來(lái)對(duì)學(xué)困生實(shí)施賞識(shí)教育，這樣就可以有效避免教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生放棄的念頭，只有這樣才能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使其能夠積極融入集體學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在家庭教育中，教師要經(jīng)常與學(xué)生的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在家的情況，同時(shí)也要積極向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在學(xué)校的情況，這樣有利于促進(jìn)家校共育的開(kāi)展，通過(guò)家庭和學(xué)校的合作，共同找出問(wèn)題的根源，并予以相應(yīng)解決，使學(xué)困生慢慢走上正軌。

在課余時(shí)間，學(xué)校要經(jīng)常舉辦未來(lái)發(fā)展、理想樹(shù)立、人生價(jià)值觀樹(shù)立以及法制教育等相關(guān)講座，通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生受到感染和啟發(fā)，從而樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具備一定的社會(huì)責(zé)任感，逐漸形成良好的意志品格。

政府方面，要加大市場(chǎng)監(jiān)督管理力度，嚴(yán)厲打擊社會(huì)上不利于青少年健康成長(zhǎng)的各類場(chǎng)所，尤其要加大網(wǎng)吧、KTV等場(chǎng)所的檢查力度，為小學(xué)生營(yíng)造出健康安全的生活環(huán)境。

（二）堅(jiān)持不懈，鍥而不舍

1.用耐心和恒心面對(duì)學(xué)困生教育。

由于小學(xué)生的年齡較小，因此他們?cè)谵D(zhuǎn)化過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，原因在于學(xué)生缺乏明辨是非能力，自身控制力差，缺乏抵御誘惑的能力。因此教師和家長(zhǎng)在教育中一定要做好長(zhǎng)期準(zhǔn)備，不能失去信心，更不能放棄不管，要經(jīng)常與其談心，幫助學(xué)生慢慢樹(shù)立信心，改掉不良習(xí)慣。

2.用寬容和表?yè)P(yáng)面對(duì)學(xué)困生。

在幫助學(xué)困生改變?nèi)秉c(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)要把握好時(shí)機(jī)，在初期階段給予一定的寬容，不能太過(guò)于著急，否則會(huì)適得其反。教師要將心態(tài)放平和；轉(zhuǎn)入中期后就要采取寬嚴(yán)結(jié)合的教育方式，松緊適度批評(píng)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合，在后期階段可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，再提出些新的要求，這種循序漸進(jìn)的方式可以幫助學(xué)生恢復(fù)自信心。

3.幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的主要原因在于他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣一來(lái)，學(xué)生就不知道該如何學(xué)習(xí)。因此教師要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題采取有效的措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其明確學(xué)習(xí)方向，這樣才能慢慢端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

學(xué)困生的大多數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間都在班級(jí)里，因此教師要以集體為核心，引導(dǎo)全班同學(xué)樹(shù)立“不拋棄、不放棄”的思想，這樣可以有效避免學(xué)生之間產(chǎn)生歧視感，使學(xué)困生可以盡快融入集體生活中。同時(shí)教師也要鼓勵(lì)學(xué)困生向好學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮班級(jí)優(yōu)等生的帶頭作用，使學(xué)困生的成績(jī)和思想品德都能得到顯著提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師一定要重視對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)和教育。意識(shí)到學(xué)困生只是暫時(shí)存在的，只要教師對(duì)其進(jìn)行精心的教育，學(xué)生的品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)得到顯著提高。與此同時(shí)，在學(xué)困生的教育中，教師一定要注意選擇科學(xué)正確的教育方式，這樣才能幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而幫助其從根本上提升綜合素養(yǎng)，成為一名合格、優(yōu)秀的小學(xué)生。