崔景淏

“我總算活著回來了！”我為什么要說這句話呢？難道我剛剛被人搶劫？沒那么嚇人。難道我剛剛出門遇到了怪獸？沒那么離奇。難道我看到了僵尸？沒那么恐怖。那到底是為什么？其實是這樣的……

“我能行！”我自信滿滿地對媽媽說，“不就是自己上補課班嗎？區(qū)區(qū)六公里，何足掛齒！”剛答應完媽媽，我就如疾風一般沖下樓去。騎上電動車后，我對自己說了句：“我能行！”話音剛落，我就如離弦的箭一般“射”了出去?！班汀币粋€緊急剎車，我差點撞上了旁邊的路人。完了，這場景要是被樓上的媽媽看到了，我肯定會被訓一頓。不敢多想，趕緊溜！我一拐彎、一加速就遠離了“案發(fā)地點”。我心里不禁想到：剛一出門就差點撞到人，真是出師不利！不過我得相信自己，我能行！

出了小區(qū)，我來到了馬路邊，可來往的車輛讓我只能在路邊望“對岸”興嘆。我見路上車輛少了，才小心翼翼地騎車過去?？墒抢咸旌孟裨诟议_玩笑似的，我剛到馬路中央，忽然車又多了起來，我被卡在中間，寸步難行，只能望“兩岸”興嘆了。終于，車輛少了，在忐忑不安中我過了馬路。我就知道，我能行！

快到補課班時，一位哥哥騎的黑色電動車超過了我的粉“寶馬”。對于這種超車事件我豈能容忍？我便加速要追上他。前面這位哥哥似乎是個騎車高手，他也加速把我遠遠地甩在后面，我更加惱火地把速度加大，很快就追上了他。他也毫不示弱地把速度加到最大，和我演起了《速度與激情》。

天哪！我騎過補課班了！要遲到了！我趕緊調轉車頭往回趕。在眾目睽睽之下，我走進了教室，心里苦中作樂地想：我就知道，我能行！

下午我記住了教訓，回家時并沒有發(fā)生什么事。不過，一路上提心吊膽的我到家里第一句話竟然是：“我總算活著回來了！”

（指導教師 武步勝）

【嘉賓評點】

小作者采用倒敘的敘述方法，在開頭設置懸念，引起讀者的閱讀興趣；接著，將自己獨自騎車去補課班的經過進行了詳細敘述，過程驚心動魄，一波三折；文末與開頭相互照應，凸顯了小作者的勇敢與自信。楊 琳