劉士元

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前思想品德教學(xué)開(kāi)始呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。初中思想品德教育有別于高中思想政治教育，它是在學(xué)生思想道德尚未成熟時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好品格。傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此教師要重視初中思想品德課程的多元化教學(xué)模式，提高思想品德教學(xué)效果。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，淺析如何豐富初中思想品德多元化教學(xué)模式，以期推動(dòng)初中思想品德教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想品德;教學(xué)方式;教學(xué)效果;教學(xué)模式

初中思想品德課程在很大程度上容易被學(xué)生和老師所忽視，使得思想品德課不能完全發(fā)揮出其應(yīng)有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，而學(xué)生成績(jī)也得不到有效提高，同時(shí)也不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德情操及情感意識(shí)。隨著教育改革的不斷深入，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，學(xué)生德、智、體、美的綜合能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。初中的思想品德教學(xué)工作者應(yīng)策劃合理的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征選擇出更加豐富合理、更加科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取每一位學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并且起到良好的教學(xué)效果。

一、豐富初中思想品德教學(xué)模式的必要性

1.新課改的要求

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)開(kāi)始重新審視和關(guān)注初中思想品德教學(xué)，越發(fā)倡導(dǎo)素質(zhì)教育。在這一形勢(shì)下，初中思想品德教學(xué)受到了前所未有的重視。新課程改革對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、集體合作能力等提出了新的要求，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)綜合素質(zhì)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要開(kāi)展多種形式的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。

2 .素質(zhì)教育的要求

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)。在多元化教學(xué)模式中，學(xué)生的德、智、體、美、勞能夠得到全面發(fā)展，而這正是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的。思想品德是一門培養(yǎng)責(zé)任感、判斷力的學(xué)科，因此教師要從思想品德入手，逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、實(shí)施多元化教學(xué)模式對(duì)思想品德教師的要求

1.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行討論，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行歸納和總結(jié)，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。

2.充分利用相關(guān)資源

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，使學(xué)生明白我們可以通過(guò)多種方式獲取知識(shí)。

三、實(shí)施多元化教學(xué)模式的途徑

1.豐富課堂教學(xué)方式

初中思想品德課在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式方法陳舊，沒(méi)有亮點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，課堂沒(méi)有生機(jī)，很大程度上阻礙了思想品德課的發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，教師只能不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，多注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，將教學(xué)更加生活化，多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的課堂主體地位，多采用一些方法和手段調(diào)動(dòng)他們的積極性，活躍課堂氛圍。根據(jù)思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)，多進(jìn)行有效的案例分析，將抽象的概念具體化，具體的知識(shí)生活化。例如，老師可以在課堂開(kāi)始的時(shí)候用幾分鐘的時(shí)間先對(duì)整節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，讓他們對(duì)課上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，之后結(jié)合實(shí)際生活來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣的方法有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用性，更加便于他們對(duì)知識(shí)的分析理解。

2.合作探究，初步得出問(wèn)題結(jié)論

小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的課堂教學(xué)方法，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑，如果教師課前沒(méi)有做足功課，課上不講究任何方法策略的話，不但起不到強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率的作用，還很容易造成課堂混亂，讓學(xué)生疲于合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要做好課堂管理，要對(duì)課堂教學(xué)全過(guò)程有控制、有掌握，讓學(xué)生充分參與到課堂的同時(shí)還要保證課堂紀(jì)律和課堂效果。對(duì)課堂紀(jì)律的管理是重中之重，不能放任學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)可以將課堂交于學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但教師也不能游離在課堂之外，教師是整個(gè)合作學(xué)習(xí)的操控者，也是重要的參與者，做到對(duì)課堂秩序進(jìn)行有效維護(hù)，確保教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。小組合作教學(xué)建立在有效分組的基礎(chǔ)上，教師不能盲目或者主觀進(jìn)行分組，而應(yīng)該在了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上施行分層分組。分組的原則是科學(xué)、有序，確保每一個(gè)小組都能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。分層是小組學(xué)習(xí)的一種高端形式，教師必須對(duì)全體學(xué)生有深入了解和細(xì)化分析，方能實(shí)現(xiàn)分組，而每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)都有區(qū)別，這就避免了思想品德課堂分組隨機(jī)性等現(xiàn)象的產(chǎn)生。

例如，在講《長(zhǎng)大的感覺(jué)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以通過(guò)一段視頻《人的成長(zhǎng)》進(jìn)行課前導(dǎo)入，讓他們從思想上認(rèn)識(shí)到我們終將長(zhǎng)大，這是成長(zhǎng)的必然性。再開(kāi)展小組合作探究，教師根據(jù)學(xué)生情況分成4到6組，每組成員布置好相應(yīng)的任務(wù)，組內(nèi)每位同學(xué)都要說(shuō)出三條以上的成長(zhǎng)感受，一人專門負(fù)責(zé)記錄整理，最后由小組長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言，讓所有學(xué)生都能充分參與到課堂中，促使他們?nèi)ニ伎?，去合作，讓他們意識(shí)到，他們正處在人生快速成長(zhǎng)階段，在討論中，他們也許會(huì)埋怨家長(zhǎng)，表現(xiàn)出諸多不滿，學(xué)生討論后可以得出初步結(jié)論。最后通過(guò)教材學(xué)習(xí)和老師的講解，讓他們知道，這些現(xiàn)象都是非常正常、非常普遍的現(xiàn)象，他們應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，多和家長(zhǎng)溝通，讓彼此達(dá)到心與心的交流，這樣才可以化解矛盾，讓自己平穩(wěn)度過(guò)青春叛逆期。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自己在青春期應(yīng)該如何控制情緒，如何與父母相處。

3.多媒體教學(xué)模式

隨著學(xué)校硬件設(shè)施的不斷完善，可供教師利用的多媒體資源也日益增多。在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用多媒體，使教學(xué)的內(nèi)容不再枯燥無(wú)味，變得生動(dòng)活潑起來(lái)。這樣在給予學(xué)生感官上的刺激之后，可以有效地提高課堂的趣味性，活躍課堂。但是多媒體教學(xué)模式不只是要求老師利用多媒體，同樣也需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多媒體的利用。教師可以讓學(xué)生利用媒體，搜集對(duì)課程知識(shí)相關(guān)的知識(shí)，再對(duì)知識(shí)做相應(yīng)的分析與處理，最終獲得有效信息。通過(guò)對(duì)信息的搜集與處理，學(xué)生可培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力與分辨能力。

例如：以九年級(jí)第四課“伸出你的手”的一課為例，老師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體，在投影中播放相關(guān)的視頻資料--《陳光標(biāo)兩度高調(diào)賑災(zāi)惹爭(zhēng)議》;或者，在課前先讓同學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑，搜集自己認(rèn)為有用的資料以及圖片信息，經(jīng)過(guò)分析處理后帶進(jìn)課堂，和同學(xué)分享。教師：樂(lè)于助人是中華民族的傳統(tǒng)關(guān)德。我們中的很多人都會(huì)為他人伸出援助之手，真誠(chéng)地關(guān)心和幫助他人。但是有人在幫助他人時(shí)卻遭到了不滿，甚至拒絕，這是為什么呢？ 我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三框《關(guān)愛(ài)他人是一門藝術(shù)》。在這樣的過(guò)程中，搜集資料就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的過(guò)程;分析處理資料，理清案例線索就是培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力的過(guò)程。

總而言之，思想品德教育在時(shí)代日益發(fā)展的進(jìn)程中越來(lái)越重要，思想品德課堂在傳統(tǒng)教育中地位也越加凸顯。新課標(biāo)表明，教育事業(yè)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和道德情感的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代思想品德教學(xué)工作者們應(yīng)做好自己本職業(yè)的工作，不斷探索、豐富、創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)模式和方案，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)提高德育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]王珍.論初中思想品德教學(xué)方法的改進(jìn)[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（5）：15

（作者單位：常寧市板橋鎮(zhèn)中心學(xué)校）