小學(xué)作文教學(xué)注重情境體驗(yàn)與梯度設(shè)計(jì)相結(jié)合，符合學(xué)生作文學(xué)習(xí)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需求。教師要充分利用情境體驗(yàn)形式，為不同群體學(xué)生提供不同引導(dǎo)和激發(fā)，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)作文的積極性，形成嶄新作文教學(xué)主動(dòng)力。

一、創(chuàng)設(shè)觀(guān)察體驗(yàn)情境，分層設(shè)計(jì)作文學(xué)習(xí)目標(biāo)

作文需要“有感而發(fā)”，如何讓學(xué)生自然產(chǎn)生這些“感”，這是教師需要考慮的問(wèn)題。為學(xué)生布設(shè)不同的觀(guān)察契機(jī)，提出不同的觀(guān)察要求，學(xué)生自然能夠“見(jiàn)物成思”，形成作文起點(diǎn)。

1.實(shí)地觀(guān)察

小學(xué)生對(duì)實(shí)地觀(guān)察有特殊參與興趣，在具體組織學(xué)生觀(guān)察時(shí)，教師需要給出更多引導(dǎo)和支持，讓學(xué)生掌握觀(guān)察的方法，以便形成嶄新習(xí)作思維。由于多種制約因素的存在，教師不可能隨意將學(xué)生帶到觀(guān)察實(shí)地。為此，教師不妨給學(xué)生布設(shè)一定的觀(guān)察任務(wù)，或者是借助多媒體創(chuàng)設(shè)觀(guān)察情境，讓學(xué)生不出教室也能夠獲得觀(guān)察機(jī)會(huì)。學(xué)生獲得同樣的觀(guān)察體驗(yàn)，但習(xí)作能力有高低，教師在觀(guān)察要求上和習(xí)作要求上，都需要有觀(guān)照意識(shí)，體現(xiàn)分層意識(shí)，讓更多的學(xué)生能夠順利進(jìn)入習(xí)作環(huán)節(jié)。

2.實(shí)物觀(guān)察

實(shí)物觀(guān)察是習(xí)作常用方法，教師拿出實(shí)物給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀(guān)察機(jī)會(huì)，并展示具體的觀(guān)察習(xí)作目標(biāo)，可以為習(xí)作操作提供清晰思路。學(xué)生觀(guān)察體驗(yàn)機(jī)會(huì)很多，但缺少一定的方法和意識(shí)，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)到位的學(xué)情調(diào)查，給不同群體學(xué)生提出不同觀(guān)察體驗(yàn)要求，這對(duì)有效提升學(xué)生習(xí)作水平有一定幫助。

如教學(xué)部編教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《習(xí)作：寫(xiě)觀(guān)察日記》，日記本身沒(méi)有格式限制，讓學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記，首先要有觀(guān)察經(jīng)歷，教師在具體任務(wù)布設(shè)時(shí)，先讓學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察操作：正視前方，你看到了什么？轉(zhuǎn)動(dòng)頭部，向左你看到了什么？向右轉(zhuǎn)你又看到什么？有哪些值得你關(guān)注的信息？將這些信息寫(xiě)下來(lái)，就是一篇觀(guān)察日記。學(xué)生開(kāi)始操作，教師深入到學(xué)生群體之中，看到學(xué)生觀(guān)察記錄都屬于機(jī)械操作，“流水賬”特征更為明顯。教師給出糾偏意見(jiàn)：觀(guān)察任何東西都需要帶有一定目的性，觀(guān)察結(jié)果呈現(xiàn)時(shí)，需要交代觀(guān)察體驗(yàn)，給思想帶來(lái)的觸動(dòng)，從觀(guān)察中獲得哪些啟迪，這樣才能讓觀(guān)察更有價(jià)值和意義。學(xué)生依照教師引導(dǎo)展開(kāi)進(jìn)一步操作，確保觀(guān)察日記有了一定深度。

教師從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，為學(xué)生布設(shè)了觀(guān)察任務(wù)，并對(duì)學(xué)生日記呈現(xiàn)情況進(jìn)行歸結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日記進(jìn)行有效處理，提升了觀(guān)察日記的價(jià)值度。這個(gè)觀(guān)察日記給不同群體學(xué)生都提供鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)觀(guān)察對(duì)象的認(rèn)知呈現(xiàn)差異性，體現(xiàn)分層學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)媒體體驗(yàn)情境，梯度設(shè)計(jì)作文學(xué)習(xí)任務(wù)

多種媒體的廣泛應(yīng)用，給學(xué)生多種感官帶來(lái)一定沖擊，教師利用媒體手段展開(kāi)梯度作文設(shè)計(jì)，勢(shì)必能夠給更多學(xué)生帶來(lái)寫(xiě)作啟迪。

1.圖文情境

多種媒體的廣泛應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。個(gè)性圖片、生動(dòng)視頻、多彩的動(dòng)畫(huà)、優(yōu)美的文字，都可以形成一定的視聽(tīng)沖擊，為學(xué)生習(xí)作帶來(lái)更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師科學(xué)運(yùn)用圖片視頻等信息，為不同群體學(xué)生提出觀(guān)察體驗(yàn)要求，讓學(xué)生展開(kāi)個(gè)性作文創(chuàng)作，可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作思維，形成嶄新習(xí)作成長(zhǎng)動(dòng)力。分層布設(shè)習(xí)作任務(wù)，不能硬性將學(xué)生分成不同群體，而是用任務(wù)要求選擇的形式呈現(xiàn)。

2.互動(dòng)情境

媒體展示為學(xué)生提供豐富習(xí)作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)搜集整合習(xí)作素材，也可以為學(xué)生習(xí)作提供更多助力支持。當(dāng)學(xué)生占有了海量的寫(xiě)作信息之后，需要進(jìn)一步的篩選優(yōu)化處理，而學(xué)生個(gè)體很難完成這個(gè)的學(xué)習(xí)操作，如果教師能夠組織學(xué)生展開(kāi)集體行動(dòng)，借助集體力量進(jìn)行信息分類(lèi)整合，自然能夠形成豐富習(xí)作啟迪。教師為學(xué)生布設(shè)梯度性學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生集體優(yōu)勢(shì)，這是最為有效的教學(xué)調(diào)度。

在教學(xué)《習(xí)作：生活萬(wàn)花筒》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先利用多媒體展示一組圖片，并要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖片基本內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)展開(kāi)學(xué)習(xí)，很快就形成信息反饋：這些圖片反映生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。第一幅圖是展示廣場(chǎng)舞大媽的風(fēng)采的，第二幅是公交車(chē)讓座的，第三幅圖是小朋友快樂(lè)郊游的……教師借機(jī)發(fā)動(dòng)：這些圖片為我們提供了更多的生活現(xiàn)實(shí)情境，回想一下，自己生活中有哪些難忘的事情，將事情的發(fā)生經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。有學(xué)生講述跟隨爸媽坐飛機(jī)旅游的經(jīng)過(guò)；也有學(xué)生展示爬山中發(fā)生的事情；還有學(xué)生講述學(xué)習(xí)騎電動(dòng)車(chē)的經(jīng)歷。教師讓學(xué)生將生活經(jīng)歷寫(xiě)成文字，變成作文呈現(xiàn)出來(lái)，并給出具體的寫(xiě)作要求：交代清楚事情的來(lái)龍去脈，特別是事情的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等環(huán)節(jié)要寫(xiě)清楚。

教師利用多媒體展示圖片信息展開(kāi)習(xí)作發(fā)動(dòng)，進(jìn)而成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好回憶之中，通過(guò)講述事情經(jīng)歷，為習(xí)作操作奠定基礎(chǔ)。教師給出針對(duì)性要求，學(xué)生習(xí)作操作順利啟動(dòng)，課堂教學(xué)順利推進(jìn)。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)體驗(yàn)情境，針對(duì)設(shè)計(jì)作文學(xué)習(xí)訓(xùn)練

小學(xué)生對(duì)實(shí)踐性活動(dòng)有特殊參與興趣，教師利用實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自覺(jué)參與到活動(dòng)之中來(lái)，自然能夠獲得豐富習(xí)作觸動(dòng)。

1.演繹體驗(yàn)

課堂演繹是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)形式，也是習(xí)作發(fā)動(dòng)的重要素材源泉。小學(xué)生對(duì)生活認(rèn)知大多比較膚淺，而對(duì)課堂演繹活動(dòng)有更深刻的印象，自然能夠形成劇烈心理觸動(dòng)，由此生發(fā)的習(xí)作沖動(dòng)也會(huì)更為強(qiáng)烈。教師以此作為習(xí)作訓(xùn)練設(shè)計(jì)的重要契機(jī)，勢(shì)必能夠給不同群體學(xué)生帶來(lái)習(xí)作動(dòng)力。

2.讀寫(xiě)結(jié)合

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，杜甫對(duì)讀寫(xiě)關(guān)系進(jìn)行了最直接的詮釋?zhuān)诹?xí)作教學(xué)中，教師借助教材閱讀文本作為基本載體，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種形式的閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，也可以生發(fā)無(wú)限的習(xí)作啟迪。學(xué)生對(duì)一些實(shí)踐活動(dòng)有特殊參與情結(jié)，教師對(duì)此需要有充分把握，讓學(xué)生在游戲中、競(jìng)賽中、辯論中、觀(guān)察中、演繹中訓(xùn)練習(xí)作感覺(jué)，其適合度更高。

在學(xué)習(xí)《習(xí)作：多彩的活動(dòng)》時(shí)，教師為學(xué)生布設(shè)了讀寫(xiě)任務(wù)：我們生活中需要參與多種形式的集體活動(dòng)，大家不妨搜集活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要集合活動(dòng)方面的信息，都積極展開(kāi)思考，很快就搜集到一些信息：體育競(jìng)技活動(dòng)、文藝演出活動(dòng)、公益宣傳活動(dòng)、民俗生活活動(dòng)、校園文化活動(dòng)等。例如，拔河比賽、跳繩比賽、文藝晚會(huì)、歌詠比賽、演講比賽、街頭宣傳、愛(ài)心捐獻(xiàn)、課間操、軍訓(xùn)等。教師隨即作出習(xí)作部署：選擇一個(gè)活動(dòng)，介紹參與活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，以及活動(dòng)帶來(lái)的啟迪和觸動(dòng)。介紹活動(dòng)時(shí)，需要用第一人稱(chēng)展開(kāi)，寫(xiě)出自己的角色定位。學(xué)生開(kāi)始習(xí)作構(gòu)思，教師給出具體要求：活動(dòng)過(guò)程有重點(diǎn)情節(jié)，需要體現(xiàn)主次之分，活動(dòng)收獲不可過(guò)度渲染，點(diǎn)到為止。

教師讓學(xué)生搜集活動(dòng)信息，就是要激活學(xué)生活動(dòng)感知思維，結(jié)合活動(dòng)寫(xiě)出個(gè)人心理觸動(dòng)。學(xué)生參與活動(dòng)留下深刻印象，自然會(huì)順利進(jìn)入習(xí)作環(huán)節(jié)，因?yàn)閭€(gè)人認(rèn)知基礎(chǔ)不在同一水平線(xiàn)上，自然會(huì)有不同的習(xí)作呈現(xiàn)，教師沒(méi)有要求學(xué)生達(dá)成同一目標(biāo)，體現(xiàn)了梯度設(shè)計(jì)意識(shí)。

教師將情境體驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生分層教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)嶄新教學(xué)思想，其教學(xué)適合度更高，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多助力支持。教師對(duì)此需要有正確認(rèn)知，以便設(shè)定適合度更高的教學(xué)應(yīng)對(duì)之策。