元代喬夢符曾提出“作文六字訣”，就是流傳甚遠(yuǎn)的“鳳頭、豬肚、豹尾”之說。這一著名的信條式教育命題，不僅非常地生動(dòng)形象，而且具有相應(yīng)的審美藝術(shù)，給人們留下了極其深刻的啟示。筆者認(rèn)為，一節(jié)成功或者優(yōu)質(zhì)的語文課教學(xué)，就好比一篇優(yōu)秀寫作，應(yīng)當(dāng)是既具“情感性”又有“藝術(shù)性”。只有這樣，才能讓語文教學(xué)更具吸引力和魅力性。

在現(xiàn)代化教育時(shí)代大背景下，如何讓語文教學(xué)能夠插上騰飛的“翅膀”呢？筆者以初中語文課程為例，立足于多媒體教學(xué)這一個(gè)角度，試對(duì)此提出如下幾點(diǎn)作拋磚引玉之論。

一、多媒體運(yùn)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

“課堂導(dǎo)入”是課堂教學(xué)中無可或缺的有機(jī)組成。它雖然時(shí)長簡短，然而一個(gè)精彩動(dòng)人的課堂導(dǎo)入，就好比“人眼”“鳳頭”，又像“文之開篇”“曲之前奏”，能夠迅速有效地凝聚課堂學(xué)習(xí)思維，充分發(fā)揮引人入勝的正強(qiáng)化作用。與其他教輔工具相比，多媒體技術(shù)極具明顯的優(yōu)勢功能。

以光未然的《黃河頌》為例。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者借助Flash課件，首先展示波濤洶涌、奔騰不息的黃河畫面；接著在相應(yīng)音樂背景下，激情導(dǎo)入如下：“多少年來，我們?yōu)槭裁凑f黃河是中華民族的母親河，或者說黃河是我們中華民族的搖籃呢，因?yàn)辄S河不僅哺育了歷史悠久的中華文明，她還以一往無前的精神力量激勵(lì)著生生不息的炎黃子孫，她始終是中華民族的偉大象征……”如此圖話互動(dòng)的課堂導(dǎo)入，迅速成功地?fù)軇?dòng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)心弦。

二、多媒體運(yùn)用于主體教學(xué)環(huán)節(jié)

多媒體具有“音、像、圖、文、動(dòng)”融為一體、和諧互動(dòng)的先進(jìn)特點(diǎn)，能夠以“化抽象為形象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化復(fù)雜為簡單”等優(yōu)勢功能，有效地激發(fā)課堂學(xué)習(xí)情趣，有利于幫助學(xué)生更好地觸摸教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程。

以《看云識(shí)天氣》為例。這是一篇科普說明文，雖然文中運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描繪了各種云的形態(tài)及其可能形成的天氣變化，筆者借助多媒體技術(shù)平臺(tái)，直觀形象地展示了差別不大的各種云態(tài)，并配之以簡明扼要的文字說明，不僅有利于學(xué)生產(chǎn)生直觀性認(rèn)知，而且有利于他們深刻感知文章的寫作方法，從而事半功倍地解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、多媒體運(yùn)用于課堂收尾環(huán)節(jié)

托爾斯泰說過：“優(yōu)秀文藝作品的結(jié)尾，就是在讀者讀完后，愿意翻開來重新再讀。一個(gè)好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，又像品嘗香茗，讓人回味再三。”其意重在強(qiáng)調(diào)“結(jié)尾”的重要性和必要性，與“編筐編簍，貴在收口”這一俗語有異曲同工之妙。如果把“課堂教學(xué)”視為一項(xiàng)工程，那么課堂結(jié)尾又何嘗不是如此呢？

就初中語文課來說，要想為學(xué)生留下自我回味的余香，教師就必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，高度重視并認(rèn)真對(duì)待這一“總結(jié)與提煉”。以《社戲》為例。筆者在實(shí)際收尾環(huán)節(jié)，一方面借助多媒體展示平橋村那“優(yōu)美的風(fēng)光”“淳樸的民眾”，尤其是那一群“活潑、健康、可愛”的少年，為學(xué)生進(jìn)一步留下“視聽盛宴”的回憶和余味；一方面把課堂教學(xué)的主要內(nèi)容通過“簡示結(jié)構(gòu)圖”呈現(xiàn)出來，以“圖畫互動(dòng)”形式鐫刻在學(xué)生腦海里。

四、多媒體運(yùn)用于資源開發(fā)環(huán)節(jié)

在初中語文教學(xué)過程中，我們?cè)谟煤糜米憬滩摹袄印边@一基礎(chǔ)資源外，還要順應(yīng)“大語文教育觀”的時(shí)代要求，大力開發(fā)與充分利用課程資源，以不斷地拓展課程活動(dòng)內(nèi)涵，逐步增加課程教學(xué)的寬廣度和深厚度。

以《悼念瑪麗·居里》為例。在課堂教學(xué)前后，筆者借助多媒體這一技術(shù)平臺(tái)，從網(wǎng)絡(luò)下載并適時(shí)演示了女主人公瑪麗·居里在“科學(xué)精神”“科學(xué)道德”“科學(xué)生活”等不同層面的一些重要信息。正是有了多媒體技術(shù)資源的有效支撐，不僅有利于佐證愛因斯坦對(duì)居里夫人的科學(xué)評(píng)價(jià)，而且讓學(xué)生更加切實(shí)地感受與體會(huì)到了居里夫人的科學(xué)家形象。

五、多媒體運(yùn)用于自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，除了上述諸多方面的先進(jìn)特點(diǎn)外，還具有不容忽視且無可比擬的“人機(jī)互動(dòng)”功能，不僅有利于開展“簡約化”課堂教學(xué)活動(dòng)，而且為促進(jìn)學(xué)生的“自主性學(xué)習(xí)”和“體驗(yàn)性實(shí)踐”提供了無可替代的有力支撐。

以海倫·凱勒的《享受生活》為例。為了讓學(xué)生能夠更加深刻地理解并體悟作者在文中所表明的“享受生活”現(xiàn)象和內(nèi)在的實(shí)質(zhì)意義，筆者通過多媒體這一技術(shù)平臺(tái)，在課堂教學(xué)時(shí)，展示了不同類型的人們?cè)诓煌h(huán)境下的生活情況。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，自主選擇其中一些類型，積極開展“小組討論+集體交流”的相互分享和資源共享。此外，還可把一些“易錯(cuò)型、易混型”知識(shí)點(diǎn)形成“技術(shù)集錦”，讓學(xué)生在自由狀態(tài)下自我消化、對(duì)比學(xué)習(xí)和加強(qiáng)認(rèn)知。

綜上所述，多媒體技術(shù)雖然難以擺脫“人類制造”的特質(zhì)烙印，它卻是目前最具實(shí)力、難以超越的課程輔助資源。科學(xué)、合理而又充分地開展多媒體教學(xué)活動(dòng)，能夠從中攫取令人期待的“科技紅利”。