散文在初中語文的教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，也是初中階段語文教學(xué)的重難點，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行散文學(xué)習(xí)時，要注重對學(xué)生進行引導(dǎo)，增加學(xué)生對散文這種文體的了解，從整體結(jié)構(gòu)入手來感受文章當(dāng)中所蘊含的美感，提升學(xué)生對于散文的興趣，并提高學(xué)生閱讀散文的能力。

一、加強課堂引導(dǎo)，體會散文之美

由于散文從整個文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相較于小說等文體而言較為松散，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上存在較大的難度，也不太容易對散文產(chǎn)生較強的閱讀興趣，因此需要教師在授課的過程中增強對學(xué)生的引導(dǎo)，通過為學(xué)生介紹一些相關(guān)的背景知識，例如作者生平、創(chuàng)作背景等因素，來為學(xué)生閱讀并理解散文做鋪墊，增強學(xué)生對于散文的感受力。

例如，在對魯迅先生的作品《風(fēng)箏》進行教學(xué)時，由于文章是以“我”作為第一視角來對事情進行講述，展示了封建主義對于兒童天真心性的扼殺，表達(dá)了自己的自責(zé)。作者在文章當(dāng)中對自我進行了大量的剖析來表達(dá)自己的情感，但是由于社會背景和環(huán)境的不同，學(xué)生很難理解其真正的內(nèi)涵，所以教師在進行正式授課前，需要為學(xué)生介紹一些相關(guān)的社會背景，并補充作者的經(jīng)歷，來幫助學(xué)生對文章的內(nèi)容和情感進行理解。引導(dǎo)學(xué)生更深層次的對文章內(nèi)容進行挖掘，體會散文中所蘊含的作者的哲思。

二、重視感悟培養(yǎng)，體會意境之美

大多數(shù)作家在寫散文的過程中，都會注重對于意境的營造，因此在散文的教學(xué)過程中教師要注重對學(xué)生的感悟力進行培養(yǎng)，增強學(xué)生對于文章意境的體會，以此來提高文章意境對于學(xué)生的感染力，增強教師教學(xué)的效果。以琦君的作品《春酒》為例，教師在講授這篇詩化散文詩時要有目的的進行教學(xué)，從初讀文章時就要求學(xué)生去感受文章所營造的氛圍，在之后的不斷深入的閱讀過程中進一步體會作者在其中表達(dá)的情感和精神，體會作者所創(chuàng)造的意境及所表達(dá)的對于故鄉(xiāng)和親人的思念，對童年生活的無限懷念之情。

作者在寫作散文詩通過各種意象以及語言的描述，為讀者營造出一個較為具像化的意境，為文章的情感表達(dá)奠定了基調(diào)，因此要真正理解一篇散文的內(nèi)涵，必須對文章的意境有著較強的感受能力，在閱讀的過程中對作者所表達(dá)的情感進行揣測。教師也可以總結(jié)出具有一定共性的意境，并向?qū)W生介紹此種意境之下作者所表達(dá)的情感，以此來培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，使學(xué)生在剛剛接觸文章時就可以產(chǎn)生一個初步的印象，為之后的閱讀和理解提供指導(dǎo)。

三、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會語言之美

在初中語文教學(xué)中，教師常常組織學(xué)生對小說或者是詩歌進行朗讀，而散文由于其形式略顯松散，音韻感和節(jié)奏感相較于其他文體體現(xiàn)不明顯，因此在教學(xué)過程中很少要求學(xué)生進行閱讀，這樣學(xué)生對文章理解產(chǎn)生了一定的限制。教師應(yīng)當(dāng)改變這樣的教學(xué)方式，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對文章內(nèi)容進行朗讀，通過朗讀文章，學(xué)生會產(chǎn)生一些新的想法，更加清晰地把握文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，從而對作者的寫作思路進行揣摩，提高學(xué)生對于文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

此外，通過對文章大聲地朗讀，學(xué)生可以關(guān)注到作者的用詞和用句，體會散文的語言之美。以宗璞所寫的《紫藤蘿瀑布》為例，這篇文章通過對一片紫藤蘿花進行描寫來抒發(fā)自己的情感，在此過程中蘊含了作者的情感，作者通過對看花、憶花、思花等不同的狀態(tài)進行層層遞進的描寫，抒發(fā)了自身的感受。教師在講授這篇文章時，如果能讓學(xué)生對這部分的文字描寫進行朗讀，可以幫助學(xué)生更好地梳理文章的脈絡(luò)和描寫順序，并且對文章產(chǎn)生更深的感觸，體會文章的主旨以及文章語言的精妙之處。

四、增加情感投入，體會文字之美

在對散文的情感進行講解時，教師可以采取體驗式教學(xué)的方式，即在教學(xué)中融入更多自己的體驗，來幫助學(xué)生對文章的情感進行更好的了解，感受文章中所蘊含的情感和價值觀念。教師可以在教學(xué)過程中引入一些自身的真實體驗或者是學(xué)生身邊可能會發(fā)生的事情來做為例子，幫助學(xué)生在更為熟悉的環(huán)境中去體驗這種情感，加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解。此外通過這種體驗式的教學(xué)，可以更容易吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，與作者的情感產(chǎn)生一定的共鳴，感受到散文的真正魅力。

此外，教師在進行教學(xué)的過程中，可以結(jié)合多媒體來進行教學(xué)，通過為學(xué)生播放一些視頻或者展示圖片的方式來對學(xué)生進行有效的啟發(fā)和引導(dǎo)，提高學(xué)生對于文章的感悟力，加深學(xué)生的理解程度，使其真正感受到散文的獨特魅力。

總的來說，散文在初中語文教學(xué)中占據(jù)著較大的比例，因此是初中階段教學(xué)的重難點，而由于其文體自身的特殊性，學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣，在理解上也存在著較大的難度，教師一定要注重對學(xué)生進行引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況來對教學(xué)方法進行研究并加以改進。