作者單位：江蘇省海門市能仁中學(xué)(226100)

字詞凝練、言約意豐、音律和諧、情感飽滿的文言文，是中華民族藝術(shù)文化寶庫中的璀璨瑰寶，是炎黃子孫代代相傳、生生不息的優(yōu)質(zhì)基因，數(shù)千年來備受國人學(xué)士的青睞和推崇。時(shí)至今日，它在語文基礎(chǔ)教材中始終占有無可替代的重要地位。如何有效開展初中文言文的“穿越”教學(xué)呢？筆者擬就“朗讀、品析、積累、悟情、評(píng)價(jià)”等角度，試對(duì)此提出自我探微的簡約之論。

一、以多元朗讀為抓手

“讀”自古即有“教育之本、學(xué)習(xí)之母”之譽(yù)。這就是說，在教師的有效主導(dǎo)和合理指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極開展各種形式的朗讀活動(dòng)，始終不失為文言文學(xué)習(xí)的根本途徑和重要方法。在初中文言文教學(xué)過程中，要善于把錄音范讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、同伴對(duì)讀、小組群讀、集體齊讀、角色演讀等多種形式相互滲透并有機(jī)融合起來，努力攫取“書讀百遍，其義自見”的朗讀效果。

以《陳涉世家》教學(xué)為例。筆者讓學(xué)生在個(gè)體朗讀基礎(chǔ)上，自選文中角色，通過“小組研討+集體交流”形式，開展相互之間的朗讀表演與比賽評(píng)價(jià)活動(dòng)。首先由各小組自薦代表，接著參與集體范圍內(nèi)的朗讀表演，最后師生共同進(jìn)行評(píng)比，讓脫穎而出者進(jìn)行演讀。既讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了語言魅力，又切實(shí)體悟了起義大軍的浩大聲威。

二、以詞句品析為抓手

因?yàn)榉浅Ｖv究“煉字凝詞”的緣故，所以文言文沿襲了“春秋筆法、微言大義”的語言文字風(fēng)格。有鑒于此，在初中語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)而且必須通過對(duì)語言文字進(jìn)行品味與賞析，以引領(lǐng)學(xué)生更好地理解文本內(nèi)涵，深入把握文言文所表現(xiàn)的豐富意境和靈動(dòng)情感。

以范仲淹的《岳陽樓記》為例。作品通過“朝暉夕陰，氣象萬千”，形象地描述了岳陽樓的陰晴狀況和生動(dòng)變化；通過“浩浩湯湯，橫無際涯”，寫出了洞庭湖的水波氣勢和壯闊景象；通過“浮光躍金，靜影沉璧”以及“日星隱曜，山岳潛形”等精美短句，把寫景與敘事、議論與抒情等多個(gè)層面有機(jī)地融為一體，從而呈現(xiàn)出了岳陽樓的豐景勝境。尤其通過“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等一些傳唱千古的經(jīng)典名句，讓人更好地觸摸到作者那憂國憂民的深厚情感。

三、以積累沉淀為抓手

語文學(xué)習(xí)的根本在于“厚積薄發(fā)”。尤其文言文，由于“言約意豐”的特質(zhì)，更加需要不斷地積累和沉淀，才能贏得令人期待的實(shí)質(zhì)性效果。以“一詞多義”現(xiàn)象為例。

如《出師表》：在“每與臣論此事”中，“論”表示“議論、談?wù)摗?；在“宜付有司論其刑賞”中，“論”則表示“判決、議定”。這種語言現(xiàn)象還有很多。再以“通假字”為例。在“是以先帝簡拔以遺陛下”中，“簡”通“揀”，表示“挑選、選拔”；在“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”中，“闕”通“缺”，表示“缺點(diǎn)、不足”。更有甚者，在“誠宜開張圣聽”中，“開張”為“擴(kuò)大”意，今義則表示店鋪“開業(yè)”；在“先帝不以臣卑鄙”中，“卑鄙”為“學(xué)識(shí)粗俗、地位地下”，沒有色彩之義，今義表“(言行品質(zhì)等)惡劣”，是為貶義。只有把握語言規(guī)律，才能促進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的遷移和運(yùn)用。

四、以自主探究為抓手

“文章不是無情物，字字句句訴衷腸?！卑凑漳媳背瘎③牡睦碚搧碚f，閱讀者只有“披文以入情”，才能在“沿波討源”中更好地走入作品并觸摸創(chuàng)作者的內(nèi)在情感。在初中語文教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真理解并把握文言文中一些重點(diǎn)性的字詞句意，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合一些背景介紹，去深入體悟作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想和情感主題。

以《陋室銘》為例。筆者在實(shí)際教學(xué)中，首先提出如下問題：劉禹錫為什么要?jiǎng)?chuàng)作此篇？這一陋室是什么樣子？作者在陋室是如何生活的？從文中可以看出作者究竟是一個(gè)怎樣的人？接著，以此讓學(xué)生借助工具書和信息技術(shù)，在個(gè)體研讀基礎(chǔ)上，通過“小組討論、集體交流”等途徑，了解到作者那不屈從權(quán)貴、不混同世俗的精神情操，領(lǐng)悟了作者安貧樂道、高潔偉岸的思想品質(zhì)。這是文言文學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)。

五、以激勵(lì)評(píng)價(jià)為抓手

正如學(xué)習(xí)的目的在于“汲取、內(nèi)化和應(yīng)用”一樣，評(píng)價(jià)就是為了更好地“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。

為了不斷激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，有效保持學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的無限活力，在初中語文教學(xué)過程中，教師要善于通過各類途徑和形式，一方面定期開展豐富多元的賽事活動(dòng)，如“文言文朗讀比賽”“文言文故事演講比賽”“文言文理論專題辯討”“文言文習(xí)得交流”“文言文積累成果展示”等，以不斷放大“以賽激趣促學(xué)”的學(xué)習(xí)效益和良好效應(yīng)；一方面在“因材施教”同時(shí)，還要本著“以生為本、以學(xué)為主”思想，積極開展以“賞識(shí)”為主的激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)的成功信念，把學(xué)生逐步引向良性循環(huán)的發(fā)展之路。

綜上所述，文言文教學(xué)是初中語文課程活動(dòng)中的一個(gè)重要板塊。主要以“多元朗讀、詞句品析、積累沉淀、自主探究、激勵(lì)評(píng)價(jià)”為重要抓手，步步為實(shí)、持之以恒，就會(huì)走向文言文教學(xué)的康莊大道。