作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)西樵中學(xué)(528211)

2016年教育部提出了“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”這個(gè)理念，分為六個(gè)基本素養(yǎng)，其中之一為“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，而“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的三個(gè)組成是：善學(xué)樂學(xué)，勤于反思，信息意識(shí)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用現(xiàn)有的高度發(fā)達(dá)的信息手段，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，筆者認(rèn)為近年來(lái)出現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂能比較好地解決這個(gè)問題。翻轉(zhuǎn)課堂的概念并沒有一個(gè)明確的界定，具體源于2007年美國(guó)林地高中的兩位教師把上課的視頻和音頻傳到網(wǎng)上，讓因病缺課的學(xué)生可以在家在線觀看學(xué)習(xí)并完成一定的作業(yè)。

2011年薩爾曼·可汗提出翻轉(zhuǎn)課堂是“與傳統(tǒng)的學(xué)生白天在教室聽教師上課，晚上回家學(xué)生自己做作業(yè)的課堂模式正好相反，學(xué)生晚上在家自主觀看視頻資料，而早上回到課室做作業(yè)，當(dāng)他們遇到問題則向教師和同學(xué)請(qǐng)教”。國(guó)內(nèi)的一些學(xué)者和一線學(xué)校也開始對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂做了研究，其中重慶聚奎中學(xué)，深圳南山學(xué)校，山東昌樂中學(xué)都在一線教學(xué)上對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了實(shí)踐。

然而，筆者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校課前視頻的局限性都比較大，譬如學(xué)校要專門設(shè)置錄制的地點(diǎn)、錄制工具、軟件等，錄制工序煩瑣，造成教師負(fù)擔(dān)過重；學(xué)生則必須在家完成學(xué)習(xí)，地點(diǎn)受控性強(qiáng)；視頻上傳的網(wǎng)站不確定因素較多，觀看學(xué)習(xí)時(shí)的騷擾因素不可控等。另外這些學(xué)校的翻轉(zhuǎn)多應(yīng)用于理科教學(xué)，個(gè)別的語(yǔ)文教學(xué)多為閱讀課例的教學(xué)，詩(shī)詞教學(xué)的研究極其少見。

詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，初中階段需掌握的詩(shī)詞繁多，而且我國(guó)古詩(shī)詞言辭精練，意蘊(yùn)深厚，理解較為困難，很多詩(shī)歌必須結(jié)合詩(shī)人生平，寫作背景，豐富的意象和表現(xiàn)手法、詩(shī)人特有的藝術(shù)特色去體會(huì)；更重要的是我國(guó)詩(shī)詞大多語(yǔ)言凝練，音韻和諧優(yōu)美，具有極強(qiáng)的韻律，必須通過大量的吟誦才能體會(huì)其妙處，然而這么多的內(nèi)容卻無(wú)法在一堂課內(nèi)完成，整個(gè)初中階段繁多的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法讓我們用過多的課時(shí)去學(xué)習(xí)所有的古詩(shī)詞，因此很多教師在面對(duì)古詩(shī)詞課時(shí)，就只好是讀一遍詩(shī)歌，譯一遍意思，講一遍重點(diǎn)，再把詩(shī)歌背一遍。學(xué)生面對(duì)這樣的詩(shī)詞課堂教學(xué)，更是覺得索然無(wú)味，學(xué)習(xí)的熱情無(wú)從談起。

基于以上的原因，筆者認(rèn)為利用現(xiàn)在的微信技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文詩(shī)歌的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)大有可為。微信技術(shù)隨著智能手機(jī)的推廣在現(xiàn)時(shí)已經(jīng)非常普及，據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，今年所任教的班級(jí)的家長(zhǎng)微信普及率達(dá)到100%，達(dá)到每人一個(gè)微信的地步。微信這種社交工具，利用手機(jī)極強(qiáng)的實(shí)時(shí)交互性特點(diǎn)，能輕松上傳手機(jī)拍攝的圖片，視頻，甚至可以直接鏈接第三方視屏，不受各種空間限制，只要有手機(jī)便能推送瀏覽微信。如此強(qiáng)大的功能對(duì)于任務(wù)繁重的詩(shī)詞教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：

一、 節(jié)省時(shí)間，利于詩(shī)歌的感悟

課前的視頻錄制簡(jiǎn)單：翻轉(zhuǎn)課堂的視頻要求時(shí)間較短，一般為8分鐘左右，畫面沒有過多的干擾，教師可以直接利用智能手機(jī)的錄制功能在辦公室錄制需講解的詩(shī)詞的相關(guān)內(nèi)容，然后上傳到微信群中即可，另外教師還可以將收集到的相關(guān)朗誦作品，相關(guān)影視資料，相關(guān)的評(píng)論，或發(fā)鏈接地址，或直接打包上微信，學(xué)生便立刻能通過微信進(jìn)行學(xué)習(xí)。

古人對(duì)讀的作用也有理解“讀書百遍，其意自見”“讀遍唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”誦讀古詩(shī)是學(xué)生吸收古詩(shī)的營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，理解詩(shī)歌需要借助大量的資料，這么多的資料需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間閱讀，而且不同的學(xué)生閱讀能力存在差異。所以如果將作者生平，寫作背景，各個(gè)朝代的評(píng)論放在課堂上學(xué)習(xí)會(huì)占用大量的時(shí)間，既定的教學(xué)目標(biāo)勢(shì)必?zé)o法完成，更不必說(shuō)讓學(xué)生去誦讀古詩(shī)詞。然而，對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)我國(guó)歷來(lái)都采用誦讀方式，現(xiàn)在很多的課堂因?yàn)檎n堂要講的內(nèi)容太多，忽略了朗讀，忽略了吟誦，有的詩(shī)詞課，居然沒有了讀書聲。所以如果我們把需要教師講授的，或者需要讓學(xué)生了解的部分內(nèi)容作為微信視頻，在課前推送在微信群上，讓學(xué)生在微信中先行學(xué)習(xí)，并根據(jù)這部分視頻完成一部分練習(xí)，這樣的翻轉(zhuǎn)課堂即擴(kuò)充了對(duì)詩(shī)詞的理解，還能給誦讀留出充足的時(shí)間。

二、 課前視頻學(xué)習(xí)不受時(shí)空制約

以往的翻轉(zhuǎn)課堂的視頻學(xué)習(xí)，大都借助于電腦登陸網(wǎng)站或校園網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其制約網(wǎng)線電腦的位置。現(xiàn)在我們把視頻推送在微信上，學(xué)生只要在手機(jī)上便可以進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很多學(xué)校下午放學(xué)的時(shí)間很遲，有的學(xué)生家離學(xué)校的距離又比較遠(yuǎn)，學(xué)生回到家的時(shí)間已是很遲，所以如果在家長(zhǎng)接孩子回家的這段時(shí)間中，打開手機(jī)把今晚要學(xué)習(xí)的視頻看完，既完成了第二天的大部分學(xué)習(xí)的任務(wù)，又減輕了學(xué)生晚上學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

三、 自主學(xué)習(xí)和探究得到激發(fā)

由于學(xué)習(xí)能力不同，不同學(xué)習(xí)的速度存在差異，由于微信內(nèi)容可以反復(fù)觀看，因此，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以較快地看完，而部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在面對(duì)自己不理解的問題，要回環(huán)反復(fù)地看視頻資料，不受他人的影響，個(gè)體的自主學(xué)習(xí)性得到很好的體現(xiàn)。微信的主要功能是在線實(shí)時(shí)交流。因此學(xué)生在遇到自己不明白的地方時(shí)， 就可以隨時(shí)提出問題， 發(fā)表自己的見解， 其他同樣在線的同學(xué)或教師可以及時(shí)對(duì)他的問題進(jìn)行解答。教師也可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生所提的類似的問題進(jìn)行匯總歸類，作為明天上課的一個(gè)重點(diǎn)問題。

四、微信內(nèi)容便于儲(chǔ)存，復(fù)習(xí)

我們把詩(shī)詞的知識(shí)“點(diǎn)” 化處理， 形成微課群， 讓學(xué)生把這些小視頻(微課)收藏在微信的“收藏”欄中。便于學(xué)生自主選擇、存貯知識(shí)、復(fù)習(xí)鞏固。詩(shī)歌涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多， 除了常規(guī)的形象(人、景、物等)、語(yǔ)言、手法和主旨外， 還會(huì)涉及到很多古文化常識(shí)，單節(jié)微課的容量是有限的， 時(shí)間一般也就8 分鐘左右， 不宜在單節(jié)微課中設(shè)置太多的問題， 最好是一節(jié)微課只講一個(gè)微小但相對(duì)完整的知識(shí)點(diǎn)， 如《關(guān)雎》中的一節(jié)微課，只講首聯(lián)“ 起興” 這種手法。我們把這些知識(shí)點(diǎn)變成微課群之后， 學(xué)生可以根據(jù)自身的情況， 選擇不同內(nèi)容的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)， 這樣的學(xué)習(xí)針對(duì)性就會(huì)增強(qiáng)。此外，學(xué)生點(diǎn)擊下載來(lái)觀看的微課視頻， 學(xué)生可以自行留存，這對(duì)他們以后的復(fù)習(xí)鞏固也是非常有利的。

五、視頻微課便于家長(zhǎng)的督促

初中生自我管理的能力普遍較弱，需要家長(zhǎng)的及時(shí)督促。由于微信里的視頻微課，直接發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)端，需家長(zhǎng)督促學(xué)生看完視頻，預(yù)習(xí)作業(yè)也必須在手機(jī)端完成，而且微信群中，教師當(dāng)天或第二日便可以及時(shí)反饋評(píng)價(jià)學(xué)生預(yù)習(xí)完成的情況，家長(zhǎng)便能很直觀地看到孩子完成學(xué)習(xí)的情況。所以家長(zhǎng)每天攜帶著手機(jī)，以便能及時(shí)監(jiān)督孩子完成日常的課程學(xué)習(xí)。

盡管還存在些小的問題，但是借助微信進(jìn)行的古詩(shī)詞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，大大擴(kuò)充了課堂容量，活躍了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，提升了教學(xué)效果。