作者單位：四川省資陽市安岳縣姚市鎮(zhèn)九年義務(wù)教育學(xué)校(642353)

《儒林外史》是中國古典小說的代表作之一，從結(jié)構(gòu)布局、人物塑造再到藝術(shù)手法的運用，都能在中學(xué)生的小說閱讀學(xué)習(xí)中提供借鑒意義，《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》的第三回，是其中的經(jīng)典片段之一。全篇以范進(jìn)中舉前后一系列事件，通過生動的人物描寫和巧妙的情節(jié)安排，揭露當(dāng)時社會的世態(tài)炎涼與科舉制度下人的“瘋狂”，這是全書中寫得最為精彩的片斷，在人物、情節(jié)等方面具有典型性。

一、人物形象躍然紙上

在《范進(jìn)中舉》這段“劇情”中，人物是小說靈魂之所在，因為正是范進(jìn)以及他周圍形形色色的人的生動“表演”，活靈活現(xiàn)地展示了這個社會在科舉下變成“瘋子”的人的縮影，才使《儒林外史》的內(nèi)容有了更加深遠(yuǎn)的社會意義。為了幫助學(xué)生揣摩人物的一言一行，我設(shè)計了如下設(shè)問情境：

師：同學(xué)們，請找一找這段故事的主人公范進(jìn)在知道自己中舉之后的一系列反應(yīng)是什么？

生：他剛開始并不相信，可能因為他失敗了太多次，已經(jīng)潛意識里認(rèn)為自己考不上了。

師：沒錯，他以為是別人在哄他，那確定了之后呢？

生：課文中寫的是“看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：‘噫!好了!我中了!’說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事?！焙孟裰辛瞬势币粯?。

一生補(bǔ)充：后來他醒了之后一邊叫著一邊瘋跑出去，就像瘋了一樣。

師：同學(xué)們讀后有什么感受？

生：特別好玩，挺逗的。(有很大一部分學(xué)生都在為書中的描寫而感到好笑)。

范進(jìn)中舉之后的一系列言行，讓學(xué)生在好笑之余又似乎理解不了這樣狀似瘋狂的舉動，而身為教師的任務(wù)就是讓學(xué)生理解這種好笑背后的可憐與可悲。范進(jìn)這個人物可以說是明清時代被八股取士制度控制了的天下讀書人的縮影，在閱讀中讓學(xué)生注意主人公中舉之前的唯唯諾諾，聽到消息之后的據(jù)不相信，在確定之后一改往日的有禮反而拍手大叫、驟然暈厥、渾身污泥還沖到街上迷了心竅，這樣一個“讀書人”的形象瞬間躍然紙上，學(xué)生也對“吃人”的科舉制度心有戚戚焉，更有助于理解作者所要表達(dá)的思想。

二、巧設(shè)情節(jié)環(huán)環(huán)相扣

情節(jié)是敘事性文學(xué)作品內(nèi)容構(gòu)成的要素之一，它用來推動故事的發(fā)展?！斗哆M(jìn)中舉》這篇文章篇幅不長，但故事發(fā)展卻是脈絡(luò)清晰情節(jié)錯落，在轉(zhuǎn)折與發(fā)展中環(huán)環(huán)相扣，在一幕幕的沖突中使得“萬般皆下品，唯有讀書高”的理念凸顯極致，也達(dá)到了不動聲色的諷刺效果。

比如，我問學(xué)生“在開頭時范進(jìn)的岳父胡屠戶是以一個施舍者的態(tài)度來范進(jìn)家送肉，后來范進(jìn)向岳父借錢不成自作主張去參加了考試，在這之前的情節(jié)設(shè)計目的是為了什么？”其實對于初中生而言這些明辨小說創(chuàng)作設(shè)計的問題，學(xué)生能答出“是為了后面轉(zhuǎn)折做積累”已經(jīng)不錯了，教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后了解小說閱讀中的節(jié)奏與沖突。胡屠戶之前對范進(jìn)看不起，接著范進(jìn)偷偷去參加考試，后來范進(jìn)自己都不相信他真的中了舉人，再到范進(jìn)真中舉之后胡屠戶等人的一系列反應(yīng)，情節(jié)安排顯得滑稽可笑卻又理所當(dāng)然，大轉(zhuǎn)折與小轉(zhuǎn)折之間環(huán)環(huán)相扣，情節(jié)安排詳略得當(dāng)，學(xué)生在閱讀中不但不會感受到“時距”帶來的違和，反而會感受到情節(jié)的緊湊感，能體會到這篇文章的妙處，這有利于學(xué)生從中借鑒記敘文情節(jié)安排之法。

三、精妙手法諷刺盡顯

眾所周知《儒林外史》是我國清中期一部著名的諷刺小說，魯迅先生曾言其是“戚而多諧，婉而多諷”。所謂“婉而多諷”就是它的諷刺是委婉而曲折的，含而不露不直接褒貶人物，甚至將作者的存在感降到最低，這是客觀地展示人物的生活狀態(tài)，將諷刺巧妙地化于行文之中。

在教學(xué)過程中我讓學(xué)生先重點關(guān)注范進(jìn)與胡屠戶這對翁婿的言行，對于范進(jìn)中舉之后的瘋狂反應(yīng)，“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”。明顯是運用了夸張的手法，使得范進(jìn)中舉之后的喜意已經(jīng)達(dá)到了“不正?！钡臓顟B(tài)。而胡屠戶是一個相比于范進(jìn)“有錢”的人，我想對于學(xué)生而言，除了范進(jìn)瘋瘋癲癲的表現(xiàn)，這個人也是極具喜劇色彩了，之前對范進(jìn)動輒諷刺謾罵，之后又極盡討好，當(dāng)范進(jìn)還他銀子時，他“把銀子拽在手里緊緊的，把拳頭舒過來”心里十分想要口中卻假意推辭。作者不動聲色地運用夸張和對比的手法對范進(jìn)、胡屠戶等人乃至這折磨人的科舉制度進(jìn)行了辛辣的諷刺，學(xué)生也能在這暗含諷意的字里行間中領(lǐng)略小說創(chuàng)作的技巧、讀出文章的主旨。

顯而易見，《范進(jìn)中舉》雖然只是《儒林外史》這部長篇小說的一部分，但因為《儒林外史》獨特的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)，使得整個情節(jié)完整而又典型，作者深厚的小說創(chuàng)作功底，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會小說應(yīng)當(dāng)注意的“點”，從藝術(shù)特色到內(nèi)容主旨，甚至一篇小說自身獨有的魅力，對名家名作的閱讀賞析，也能在很大程度上提升學(xué)生的閱讀與寫作能力，因此教師在解讀中要多加重視。