陳 浩

（巢湖學(xué)院，安徽 合肥 238000）

近年來(lái)，科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展在一定程度上造成了嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展需求下的必然趨勢(shì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)漫長(zhǎng)、艱難的過(guò)程，在新時(shí)代背景下，大學(xué)生群體響應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性并不高，主要原因在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的欠缺以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不足。輔導(dǎo)員是高校教育中的骨干力量，對(duì)大學(xué)生思想教育和能力培養(yǎng)都有著重要意義，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中輔導(dǎo)員同樣擔(dān)任著必不可少的角色，在加強(qiáng)高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中起著積極推動(dòng)作用。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育最初在美國(guó)興起，是第一個(gè)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)本科課程，并舉辦了第一屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，取得一定成功。迄今為止，美國(guó)創(chuàng)業(yè)課程已普及大學(xué)、高中、初中、甚至小學(xué)，建立了基本完備的教育體系。1998 年創(chuàng)業(yè)教育引入日本，學(xué)生從小學(xué)階段開(kāi)始接受創(chuàng)業(yè)教育。而在印度，2010 年已有100 所以上大學(xué)設(shè)置了創(chuàng)業(yè)教育課程，10 個(gè)印度人就有1.4個(gè)參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為人口大國(guó)有效解決了就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)。1999 年1 月，我國(guó)初次嘗試創(chuàng)業(yè)教育，僅有8 所高校作為試點(diǎn)，相較于國(guó)外發(fā)展起步較晚，但各道高校積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和活動(dòng)，教育體系目前尚處于發(fā)展和完善階段。以某地區(qū)高中為例，在開(kāi)展科技文化藝術(shù)節(jié)相關(guān)活動(dòng)期間調(diào)查顯示，20.41%的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)概念和條件基本了解，28.57%的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，但畢業(yè)后真正嘗試創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生只有1%。分析我國(guó)各大高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，仍存在較多問(wèn)題：（1）很多輔導(dǎo)員雖積極響應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，但實(shí)際上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作推行不以為意，缺乏重視。一些輔導(dǎo)員認(rèn)為其本職工作即為管理好學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活事物，因而在思想上不能深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義所在，導(dǎo)致其在行動(dòng)上較為敷衍?；蛞蛭唇邮芟到y(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，部分輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)難以完成教育任務(wù)，從而降低教育質(zhì)量和效果。（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚無(wú)明確制度規(guī)定，未納入輔導(dǎo)員工作職責(zé)，導(dǎo)致在實(shí)際推行過(guò)程中缺乏依據(jù)，這一問(wèn)題主要責(zé)任應(yīng)歸于高校。即使教師意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的重要性，但得不到學(xué)校組織支持和可參照的規(guī)定，在一定程度上阻礙了教育實(shí)施。而輔導(dǎo)員工作職責(zé)和定位模糊，可滋生高校形式主義現(xiàn)象。（3）整體來(lái)看大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏良好的環(huán)境。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，一些高校在實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)中相對(duì)落后，教學(xué)程度仍停留在理論層面，缺乏對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生系統(tǒng)性的能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，久而久之可能限制學(xué)生的創(chuàng)新精神，同樣輔導(dǎo)員實(shí)施教育的積極性也受到相應(yīng)影響。

二、高校輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作定位

1、從工作角色角度分析

（1）高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的啟發(fā)者。新時(shí)代下大學(xué)生群體普遍具有前衛(wèi)的思想和活躍的性格，朝氣蓬勃，他們既是社會(huì)創(chuàng)業(yè)的后備軍又是社會(huì)發(fā)展的主力軍。隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生就業(yè)相對(duì)困難，同時(shí)受到社會(huì)、家庭存在的傳統(tǒng)觀(guān)念束縛，加大了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)壓力，導(dǎo)致具有創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)新理念的大學(xué)生不得不選擇傳統(tǒng)就業(yè)或不愿承受創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要實(shí)施者，要想培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，首先應(yīng)明確其在教育工作中的啟發(fā)者身份。輔導(dǎo)員與學(xué)生直接接觸，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，例如通過(guò)舉辦各種校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)和競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)樂(lè)趣，并依據(jù)國(guó)家相應(yīng)的扶持政策轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)觀(guān)念，充分把握時(shí)機(jī)積極開(kāi)拓，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注和自我創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（2）高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的傳播者。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)高校輔導(dǎo)員對(duì)理論知識(shí)的傳播。除了正確的創(chuàng)業(yè)觀(guān)念和明確的創(chuàng)新意識(shí)，豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備同等重要。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)涉及范圍極廣，既包含創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又包含國(guó)家政策、法律法規(guī)、企業(yè)管理以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等多方面內(nèi)容，此外還要求學(xué)生掌握一定的生產(chǎn)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、財(cái)務(wù)管理、人資管理和產(chǎn)品策略分析等知識(shí)。輔導(dǎo)員在進(jìn)行教育過(guò)程中需將這些知識(shí)充分結(jié)合教材、融合案例進(jìn)行傳播，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)探索。同時(shí)還需不斷豐富自我知識(shí)儲(chǔ)備，及時(shí)汲取多方面的創(chuàng)新知識(shí)和意識(shí)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供扎實(shí)的基礎(chǔ)條件。

（3）高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指引者。大學(xué)生在校期間與輔導(dǎo)員日常交流相對(duì)密切，因而輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和技能特長(zhǎng)都有更深入的了解。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，輔導(dǎo)員應(yīng)向?qū)W生積極解析社會(huì)熱點(diǎn)與社會(huì)形勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)散思維、發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，并輔助和指引學(xué)生組建合適的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，勇敢參加豐富多樣的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)孵化園等項(xiàng)目。針對(duì)創(chuàng)業(yè)中學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行分析和指導(dǎo)，積極指出創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中存在的不足之處，以此修正并完善詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)組織社會(huì)企業(yè)以及學(xué)校部門(mén)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，做好前期準(zhǔn)備工作，以保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有秩序、有依據(jù)、有基礎(chǔ)的開(kāi)展。

（4）高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的服務(wù)者。高校輔導(dǎo)員既是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)施教的主體，又是實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的服務(wù)者，為廣大參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生保駕護(hù)航。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是靠意識(shí)和想法就可以完成的，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中學(xué)生將面臨各種各樣實(shí)際問(wèn)題，如融資、執(zhí)行、推廣等，任何一環(huán)節(jié)的不完善都可能導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。輔導(dǎo)員擔(dān)任服務(wù)者，應(yīng)在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)予以正確的指導(dǎo)，提供建議和意見(jiàn)，必要時(shí)還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，以幫助學(xué)生減輕創(chuàng)業(yè)壓力，認(rèn)清創(chuàng)業(yè)形勢(shì)。更重要的是，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中輔導(dǎo)員應(yīng)使學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)的艱難所在，面對(duì)困難和艱辛依舊能夠保持初心、堅(jiān)定意志，從問(wèn)題和失敗中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，冷靜處理、解決問(wèn)題。輔導(dǎo)員與學(xué)生的溝通是提供服務(wù)的重要保障，還應(yīng)做到及時(shí)傳遞扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的國(guó)家和地方政策信息，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供支持和幫助。

2、從工作內(nèi)容角度分析

（1）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)?？v觀(guān)我國(guó)高考選拔人才模式，難以完全擺脫應(yīng)試教育的限制，在一定程度上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因此在大學(xué)階段實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首要任務(wù)即加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，需全面的、系統(tǒng)的貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀(guān)念和思想，解放傳統(tǒng)就業(yè)觀(guān)念，促使大學(xué)生樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和想法。自2015 年我國(guó)提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”策略以來(lái)，社會(huì)各層主體積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已成為時(shí)代發(fā)展必然趨勢(shì)，同時(shí)國(guó)家和地方在政策上大力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提供了可靠的創(chuàng)業(yè)支持，因此當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是最為理想的時(shí)機(jī)。高校輔導(dǎo)員在推行創(chuàng)業(yè)教育前必須加強(qiáng)宣傳力度，促使學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的魅力。

（2）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)。傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)是高校輔導(dǎo)員教育工作的主要內(nèi)容之一，現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備要求較高，因此高校輔導(dǎo)員自身的創(chuàng)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)應(yīng)滿(mǎn)足教育需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是漫長(zhǎng)且充滿(mǎn)艱辛的過(guò)程，過(guò)硬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)無(wú)疑為創(chuàng)業(yè)者提供了良好的基礎(chǔ)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有一定先進(jìn)性、新穎性，往往涉及所需的知識(shí)專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，同時(shí)還對(duì)企業(yè)管理、經(jīng)營(yíng)，以及相關(guān)的企業(yè)法律法規(guī)、保險(xiǎn)等知識(shí)掌握提出更高的要求。高校輔導(dǎo)員實(shí)施教育則要格外注重理論知識(shí)的傳授。此外，面對(duì)創(chuàng)業(yè)困難擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)也很有必要，輔導(dǎo)員在講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理教育，以提高學(xué)生心理承受力。

（3）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。誠(chéng)信是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不可或缺的道德品質(zhì)之一，也是高校教育中教導(dǎo)學(xué)生做人的基本品質(zhì)。無(wú)論是做人還是創(chuàng)業(yè)，誠(chéng)信帶來(lái)的價(jià)值是難以用經(jīng)濟(jì)回報(bào)來(lái)估量的，但缺乏誠(chéng)信的創(chuàng)業(yè)必然失敗。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，高校輔導(dǎo)員應(yīng)融入日常學(xué)習(xí)和生活，在習(xí)慣中培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)，從最基本的小事做起，養(yǎng)成良好的誠(chéng)實(shí)守信習(xí)慣，例如認(rèn)真對(duì)待日?？荚?，杜絕作弊行為；按時(shí)歸還助學(xué)貸款等等。其他品質(zhì)如吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、意志堅(jiān)定等培養(yǎng)同樣值得關(guān)注，輔導(dǎo)員應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，分析學(xué)生性格特點(diǎn)，并積極幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，以學(xué)生最易接受的方式提出自己的指導(dǎo)建議。

三、結(jié)束語(yǔ)

鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，因而各大高校應(yīng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作予以高度重視。明確高校輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的定位，堅(jiān)持以學(xué)生為教育主體，并不斷探索實(shí)施加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的教育途徑，同時(shí)聯(lián)合家庭、社會(huì)共同為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的實(shí)踐平臺(tái)和相關(guān)支持，才能推動(dòng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，為社會(huì)就業(yè)和國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。