田美燕

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130022）

作為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大省，吉林省在2014 年為響應(yīng)中央部署，按照“科教興農(nóng)、人才強(qiáng)農(nóng)、新型職業(yè)農(nóng)民固農(nóng)”的總體要求，開(kāi)啟了吉林省新型職業(yè)農(nóng)民培育工程項(xiàng)目，為吉林省構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系，加快傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)改革創(chuàng)新、走農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路提供強(qiáng)有力的人才支撐，努力解決“誰(shuí)來(lái)種地？”、“怎么種地？”、“如何種好地？”的農(nóng)業(yè)核心問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力強(qiáng)、操作技能嫻熟、主體作用發(fā)揮明顯的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍勢(shì)在必行。培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高級(jí)人才，滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求，拓寬了普通高校大力發(fā)展新型職業(yè)農(nóng)民教育新思路。本人從遠(yuǎn)程教育視野下，分析和探索新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)模式。

一、新型職業(yè)農(nóng)民的定義

新型職業(yè)農(nóng)民有別于傳統(tǒng)意義的“農(nóng)民”，是指以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主要職業(yè)，具有較高的知識(shí)儲(chǔ)備和農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能且收入主要來(lái)自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一類(lèi)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者，分為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、專(zhuān)業(yè)技能和社會(huì)服務(wù)三種類(lèi)型。從新型職業(yè)農(nóng)民的定義可以看出，新時(shí)代賦予了新型職業(yè)農(nóng)民更深更豐富的內(nèi)涵，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、農(nóng)民的基本屬性

新型職業(yè)農(nóng)民仍然是農(nóng)民的屬性，經(jīng)濟(jì)收入主要來(lái)源于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。相較于傳統(tǒng)農(nóng)民主要以第一產(chǎn)業(yè)為主要的從事工作，新型職業(yè)農(nóng)民還包括從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、農(nóng)業(yè)管理和社會(huì)服務(wù)等農(nóng)業(yè)相關(guān)的第二、第三產(chǎn)業(yè)工作，豐富了新型職業(yè)農(nóng)民的基本屬性。

2、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)市場(chǎng)的主體

新型職業(yè)農(nóng)民是以獲取經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)為前提而直接或間接從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理的。傳統(tǒng)意義的農(nóng)民主要為了自給自足而進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，只有自身農(nóng)產(chǎn)品有盈余才會(huì)投入市場(chǎng)獲取經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，而新型職業(yè)農(nóng)民生產(chǎn)的目的就是為了給市場(chǎng)提供豐富的農(nóng)產(chǎn)品，并且根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備能夠結(jié)合市場(chǎng)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品需求的變化主動(dòng)調(diào)整農(nóng)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，以提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，滿(mǎn)足消費(fèi)者不斷提升的需求，追求利潤(rùn)的最大化。

3、新型職業(yè)農(nóng)民是一種新興職業(yè)

新型職業(yè)農(nóng)民從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是依靠自身多年積累的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行的，與從事第二、三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)并無(wú)差別，是一種獨(dú)立存在的新興職業(yè)。新型職業(yè)農(nóng)民只有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在知識(shí)儲(chǔ)備和技能水平達(dá)到一定高度后，才能不斷積累、豐富和創(chuàng)新農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，將農(nóng)業(yè)工作作為自己終身從事的職業(yè)，還可以培養(yǎng)新人從事新型職業(yè)農(nóng)民工作。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)的投入越來(lái)越大，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義新農(nóng)村已經(jīng)寫(xiě)入十九大報(bào)告，隨著新型職業(yè)農(nóng)民收入水平的不斷提高，新型職業(yè)農(nóng)民也會(huì)逐漸成為受人尊重的職業(yè)。

4、新時(shí)代賦予的歷史使命

傳統(tǒng)意義的農(nóng)民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的目的只限于家庭，即為了解決家庭成員吃飯的問(wèn)題，而新型職業(yè)農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是為了解決更多人生活需求的問(wèn)題，就需要對(duì)公眾負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。新型職業(yè)農(nóng)民和資本家的投資不同，資本投資看中的僅僅是利潤(rùn)，會(huì)大面積建房設(shè)廠，占用土地、透支土地，造成嚴(yán)重的環(huán)境污染；新型職業(yè)農(nóng)民本身是農(nóng)民出身，了解土地、熱愛(ài)土地，注重土地的保護(hù)，適度開(kāi)發(fā)，對(duì)后代負(fù)責(zé)。新型職業(yè)農(nóng)民通過(guò)掌握新知識(shí)、新技術(shù)實(shí)現(xiàn)高收入后，積累了一定的資金、社會(huì)資源和市場(chǎng)信息，可以為周?chē)睦习傩掌鸬绞痉缎?yīng)。在國(guó)家大力建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的背景下，新型職業(yè)農(nóng)民能夠擔(dān)當(dāng)起新時(shí)代賦予的歷史使命，在致富的同時(shí)，帶領(lǐng)周?chē)罕姽餐赂弧?/p>

二、新型職業(yè)農(nóng)民的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求

通過(guò)對(duì)省內(nèi)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的走訪(fǎng)，了解到吉林省新型職業(yè)農(nóng)民的基本特點(diǎn)和主要學(xué)習(xí)需求。首先，吉林省新型職業(yè)農(nóng)民的年齡段主要集中在35 歲至60 歲之間，35 歲以下和60 歲以上占比很小，也反映出中老年人是吉林省從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主力軍，年輕人仍然不愿從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。但新型職業(yè)農(nóng)民的文化水平相對(duì)較低，高中（含中專(zhuān)）以下學(xué)歷接近九成，剩下?lián)碛写髮?zhuān)以上學(xué)歷的大部分也是通過(guò)成人教育或者網(wǎng)絡(luò)教育獲得，有一定的文化水平、技術(shù)能力，是未來(lái)新型職業(yè)農(nóng)民的發(fā)展趨勢(shì)；其次在當(dāng)前農(nóng)村的信息化普及很廣，農(nóng)村大部分家庭都已擁有寬帶，職業(yè)農(nóng)民的家庭擁有計(jì)算機(jī)和寬帶的比例更大，其中75%以上的農(nóng)民會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料；最后新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)習(xí)需求相對(duì)簡(jiǎn)單，由于工作繁忙，很難有持續(xù)長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)碎片化學(xué)習(xí)或短期培訓(xùn)成為首選，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新型職業(yè)農(nóng)民希望通過(guò)實(shí)用技能類(lèi)、政策法規(guī)類(lèi)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)類(lèi)、經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)等針對(duì)性較強(qiáng)的培訓(xùn)獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力，能夠解決在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中遇到的各種問(wèn)題。

三、遠(yuǎn)程教育背景下的新型職業(yè)農(nóng)民教育的培養(yǎng)模式

在我國(guó)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)換到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的攻堅(jiān)時(shí)期，亟需培養(yǎng)一批有技術(shù)、懂生產(chǎn)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的新型職業(yè)農(nóng)民，才能快速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育具有覆蓋面廣、學(xué)習(xí)方式靈活、課程種類(lèi)繁多和多媒體并用等優(yōu)勢(shì)，有效解決了新型職業(yè)農(nóng)民時(shí)間不充沛、課程需求特殊等問(wèn)題。因此，利用遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民是為新時(shí)代農(nóng)村建設(shè)提供專(zhuān)業(yè)農(nóng)業(yè)人才的有力保障。

1、確定培養(yǎng)目標(biāo)

科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)直接影響教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面，包括教學(xué)大綱、實(shí)施方案、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)等。新型職業(yè)農(nóng)民教育目標(biāo)的確定，要綜合考慮多方因素，如地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、新型職業(yè)農(nóng)民的平均知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力等，不能只注重理論知識(shí)的傳授，要加大力度在農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、生態(tài)保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的技能培訓(xùn)?；谏鲜龇矫娴挠绊懸蛩兀杞⒁孕滦吐殬I(yè)農(nóng)民需求為中心、以遠(yuǎn)程教育技術(shù)為載體、以地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，把培養(yǎng)有技術(shù)、懂生產(chǎn)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理和能創(chuàng)業(yè)的新型綜合農(nóng)村應(yīng)用型人才作為最終目標(biāo)。

2、確定教學(xué)實(shí)施方案

利用遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民可采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師面授輔導(dǎo)和田間地頭生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)模式。大部分新型職業(yè)農(nóng)民已經(jīng)具備了一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，可自由分配實(shí)踐在網(wǎng)上進(jìn)行自學(xué)，有效緩解了學(xué)生的工學(xué)矛盾，極大提高了學(xué)生自我管理和終身學(xué)習(xí)的能力；教師面授輔導(dǎo)是為解決學(xué)生在自學(xué)中遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題，也能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和情感交流，讓學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)；但課堂教學(xué)并不能達(dá)到對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民群體的預(yù)期效果，必須要增加一定的交互式、實(shí)操類(lèi)的練習(xí)，才更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。互動(dòng)式教學(xué)可有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，可在課堂開(kāi)設(shè)討論小組，讓學(xué)生講述自己的創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)，互相開(kāi)拓眼界。最主要的是開(kāi)設(shè)實(shí)操實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校要配備教學(xué)基地，讓學(xué)生在田間地頭接受教師或者農(nóng)業(yè)專(zhuān)家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際工作相融合，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊應(yīng)用，最終達(dá)到學(xué)以致用。

3、豐富的學(xué)習(xí)資源

遠(yuǎn)程教育模式的學(xué)習(xí)過(guò)程和課程資源具有廣泛的開(kāi)放性和多樣性等優(yōu)勢(shì)。新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)習(xí)受到工學(xué)矛盾影響，其學(xué)習(xí)主要以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主，結(jié)合職業(yè)的特殊性，采取多元的教學(xué)形式，為學(xué)生提供豐富多彩的課程學(xué)習(xí)資源。課程形式主要包括視音頻、網(wǎng)絡(luò)課程、微課、MOOC、IP 課件、CAI 課件、動(dòng)畫(huà)演示和配套的文字資源等，媒體類(lèi)型繁多，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)有效的教學(xué)支持服務(wù)，幫助學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

4、重視實(shí)操教學(xué)

新型職業(yè)農(nóng)民實(shí)操教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要性不言而喻，實(shí)操教學(xué)的質(zhì)量決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，實(shí)操教學(xué)編寫(xiě)的教材在緊扣教學(xué)大綱的前提下，必須做到實(shí)操與理論相結(jié)合，與實(shí)操基地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備相結(jié)合。同時(shí)要考慮編寫(xiě)教材的通用性和實(shí)用性，規(guī)范的教材建設(shè)有利于學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。

遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)，師生之間的面對(duì)面溝通減少，適當(dāng)?shù)膶?shí)操課程是學(xué)生鞏固理論知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)操的最有效手段之一，還可以增進(jìn)師生間的情感交流，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)搬到田間地頭，把教師的課堂演示變成學(xué)生的實(shí)際操作，在農(nóng)民身邊解決在日常農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中遇到的各種問(wèn)題。

5、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

采用靈活的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系，將學(xué)習(xí)過(guò)程納入到終結(jié)性評(píng)價(jià)當(dāng)中，突出實(shí)操的考核，強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的掌握和實(shí)操技能的能力。終結(jié)性考核結(jié)合紙質(zhì)考試、網(wǎng)絡(luò)考試和實(shí)操考試等多種形式，紙質(zhì)考試或網(wǎng)絡(luò)考試考查學(xué)生的理論知識(shí)，實(shí)操考試考查學(xué)生實(shí)踐的能力。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程記錄在過(guò)程性考核平臺(tái)中，教師隨時(shí)可監(jiān)控每位學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，有的放矢的幫助學(xué)生完成課程考核評(píng)價(jià)。

新型職業(yè)農(nóng)民是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的主力軍，各地教育機(jī)構(gòu)必須重視，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為各地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才和智力支持。