在古詩學(xué)習(xí)中，朗誦是必不可少的環(huán)節(jié)。在讀的過程中，學(xué)生可以領(lǐng)悟詩的意境，體會(huì)詩作的情懷，理解詩作的意蘊(yùn)。通常在古詩誦讀環(huán)節(jié)，教師會(huì)按以下流程進(jìn)行：先播放錄音、教師示范朗讀、學(xué)生齊讀或自讀，讀的遍數(shù)也很多，各種教學(xué)資料的誦讀指導(dǎo)也很詳細(xì)。但是要真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)誦讀，還真的需要再努力。

一、突出重音

所謂重音，即語句中讀得特別清晰且較重的字音。重音是整個(gè)語句的重點(diǎn)，具有強(qiáng)調(diào)和突出作用。在讀重音時(shí)可采用重讀、讀時(shí)延長(zhǎng)的形式，重音分為語法重音和邏輯重音。

語法重音即語句中某些重要字詞的重讀。如語句中的動(dòng)詞、狀語、補(bǔ)語、指示代詞等。如詩句“人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁?！逼渲械摹耙唷薄鞍病毙枰刈x。語法重音是古詩朗讀中最常用的方法。大部分學(xué)生缺乏重音意識(shí)，這既與學(xué)生對(duì)古詩的理解不深刻有關(guān)，也與學(xué)生的不良朗讀習(xí)慣有關(guān)。

邏輯重音即為了強(qiáng)調(diào)語句中的某些成分時(shí)要重讀。如詩句“早歲那知世事艱，中原北望氣如山”，需要重讀“世事艱”三個(gè)字，可以突出投降派對(duì)國(guó)家前途的消極影響；重讀“氣如山”三個(gè)字，可以充分表現(xiàn)出作者對(duì)收復(fù)中原的豪情。邏輯重音為誦讀者提供了自由發(fā)揮的空間，誦讀者可根據(jù)自己對(duì)作品的深刻理解，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì)詩作所要表達(dá)的情懷，自主確定語句重音。詩作中那些能夠突出主旨和情感的詞，肯定需要重讀來加以強(qiáng)調(diào)。如古詩《越中覽古》，作者通過國(guó)家今昔的對(duì)比，傳遞出昔盛今衰的悲涼與感慨，在誦讀時(shí)“破”字需重讀，突出勝利時(shí)的豪邁氣勢(shì)；“盡”“滿”二字也需要重讀，突出越王將士的不思進(jìn)取、自負(fù)自滿；“惟有”重讀則可以表達(dá)作者對(duì)當(dāng)前國(guó)勢(shì)衰微現(xiàn)狀的慨嘆。

二、變換語調(diào)

所謂語調(diào)即說話或朗讀時(shí)聲音的高低變化。語調(diào)變換是古詩表達(dá)情感的重要方式，對(duì)傳遞詩作內(nèi)涵、突出詩作主題有重要的意義。詩歌語句的音高變換主要有以下四種：①升調(diào)，由平升高，通常表達(dá)反問、疑問、驚異等語氣。②降調(diào)，先平后降，常用來表示肯定、感嘆、請(qǐng)求等語氣。③平調(diào)，音調(diào)高低保持不變。④曲調(diào)，音調(diào)先升再降。

語調(diào)通常與說話者的語氣有關(guān)，也與說話者的表達(dá)方式有密切聯(lián)系，更是為了表現(xiàn)說話者的情感變化。在通常的描述、說明、議論時(shí)語調(diào)比較平緩，如果需要抒情時(shí)，則語調(diào)會(huì)有很大的起伏變化。在歡樂時(shí)語調(diào)激昂，在傷心時(shí)語調(diào)低沉。如《長(zhǎng)恨歌》，作品第一層描寫玉環(huán)受寵情景，這部分的語調(diào)要高些；第三層描寫玄宗對(duì)玉環(huán)的思念，為表現(xiàn)出玄宗的傷感與孤寂，語調(diào)要緩慢且低沉。第四層描寫了道士尋仙情節(jié)，在玉環(huán)迎接道士時(shí)，語調(diào)宜高昂，在讀到傷別相思時(shí)，語調(diào)宜低緩。在最后部分，讀到表決心時(shí)要激昂，而文章最后一句點(diǎn)“恨”，語調(diào)就要低緩。

總體而言，古詩誦讀要整體把握，關(guān)注細(xì)節(jié)。如《夢(mèng)游天姥吟留別》一文第二段，從“我欲”到“青云梯”間的語句誦讀時(shí)要輕快低沉，以表現(xiàn)夢(mèng)游的神秘感和作者喜悅的心情?！鞍氡凇钡健皩訋p”間的語句要語調(diào)高昂，“云青青”兩語句的語調(diào)要低沉，當(dāng)仙人出現(xiàn)時(shí)，場(chǎng)面熱鬧，語調(diào)要高昂，當(dāng)夢(mèng)醒時(shí)，感嘆現(xiàn)實(shí)的殘酷，語調(diào)要低沉些。再如誦讀《書憤》時(shí)，詩作前四聯(lián)需要用高昂的語調(diào)，特別是第二聯(lián)，語調(diào)要升很高，而后四聯(lián)則要低沉，其中“鏡中衰鬢已先斑”要降到最低。

三、巧用音色

音色即聲音的特點(diǎn)。在古詩朗讀中，音色對(duì)情感的抒發(fā)具有良好的輔助作用。誦讀風(fēng)格迥異的古詩，需要運(yùn)用不同的音色來表達(dá)。誦讀具有豪放氣勢(shì)的詩句時(shí)，需要用厚重的聲音，而誦讀婉約的詩句時(shí)則要運(yùn)用清脆的音色，圓潤(rùn)的音色則適合典雅的詩。

如誦讀《將進(jìn)酒》等古詩時(shí)，宜用渾厚、大氣的音色，要表現(xiàn)出那種氣吐山河的胸懷和氣度。誦讀《雨霖鈴》《聲聲慢》時(shí)，宜用尖細(xì)中略帶沙啞的音色，以傳達(dá)出那種百轉(zhuǎn)回腸的愁緒。

在誦讀同一首詩時(shí)，需要結(jié)合詩境和詩情運(yùn)用不同的音色處理。如誦讀《書憤》時(shí)，語句“早歲那知世事艱”宜字字咬得清晰，以傳遞出發(fā)自心底的激憤；而讀“鏡中衰鬢已先斑”時(shí)，宜運(yùn)用滄桑、震顫的音色。在誦讀《琵琶行》中描寫音樂的那部分時(shí)，需要運(yùn)用多種音色，如宛轉(zhuǎn)、激昂、冷澀等，才能淋漓盡致地表現(xiàn)出作者的情感。

為提升學(xué)生的誦讀水平，教師可引導(dǎo)學(xué)生聽名家的誦讀錄音，讓學(xué)生從音色、語調(diào)、語速、重音、節(jié)奏等方面加以細(xì)心體會(huì)，并做好標(biāo)記，然后跟讀，盡量使誦讀更立體、豐富，更有表現(xiàn)力。當(dāng)然，教師的示范誦讀也是重要的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解進(jìn)行聲情并茂的范讀，以情激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀興趣。還可以挑選學(xué)生誦讀，然后一起分析討論，并找出優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以選音色差距大的學(xué)生進(jìn)行接力誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)音色對(duì)誦讀表現(xiàn)力的影響。通過學(xué)生的反復(fù)誦讀和探索，逐漸提升學(xué)生的誦讀表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生的古詩朗讀水平。

總之，在古詩誦讀時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合詩作和學(xué)生實(shí)際，綜合考量各種因素，制定誦讀策略，以提升學(xué)生的古詩誦讀表現(xiàn)力，提高學(xué)生的經(jīng)典誦讀水平。