多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，能把圖象、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。

一、巧用多媒體，激發(fā)求知欲

德國(guó)教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和激發(fā)學(xué)生的興趣”。在語(yǔ)文課堂上，教師利用多媒體采取生活再現(xiàn)、情境展示、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染等手段，圍繞學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的習(xí)作氛圍，提供虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，精確、生動(dòng)、安全地再現(xiàn)一些在傳統(tǒng)教室里不可能出現(xiàn)的一些事物、現(xiàn)象、情景及過(guò)程，這樣，可以吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。如指導(dǎo)學(xué)生寫狀物文《家鄉(xiāng)的蘋果梨》時(shí)，完成“范文引路”一環(huán)節(jié)后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“為了明年的蘋果梨有更多的人來(lái)品嘗、觀賞，看看蘋果梨有哪些地方逗人喜愛(ài)，然后寫信向外地的親朋介紹，好嗎？”下面我們一起去六壩，接著播放錄像，隨著歡快的樂(lè)曲聲，電視屏幕上呈現(xiàn)一片人參果成熟的豐收景象，學(xué)生一下子被吸住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著懸掛在樹上的蘋果梨，堆滿筐的蘋果梨，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來(lái)，當(dāng)我要學(xué)生一兩句話談感受時(shí)，人人爭(zhēng)先恐后，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“蘋果梨真惹人喜愛(ài)！”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“每到蘋果梨成熟時(shí)，當(dāng)你走進(jìn)園子，就能看到樹上蘋果梨沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風(fēng)吹來(lái)，蘋果梨搖搖擺擺，好像在歡迎來(lái)自全國(guó)各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢！”……當(dāng)我再播放錄像，選擇特寫鏡頭定格，要求學(xué)生有順序抓住特點(diǎn)觀察、描述時(shí)，個(gè)個(gè)都仔細(xì)看、認(rèn)真想、大膽說(shuō)，這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，能抓住事物的特點(diǎn)，“有話可說(shuō)”，“有話想說(shuō)”， “有話會(huì)說(shuō)”；又能學(xué)會(huì)“從整體到部分”，“由外到內(nèi)”，“有順序”地觀察方法，這種功效不但能使學(xué)生對(duì)寫作過(guò)程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生“愛(ài)寫”的興趣。

二、巧用多媒體，培養(yǎng)真情感

“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文而入情”，表現(xiàn)真情實(shí)感，才能使文章言之有物、言之有情、言之有理，而“情”“感”的產(chǎn)生不會(huì)憑空，要源于產(chǎn)生情感的客體。多媒體便是提供這樣的客體環(huán)境的唯一現(xiàn)實(shí)手段，因?yàn)?，從本質(zhì)上說(shuō)，文章中的記敘、描寫、抒情、議論、說(shuō)明都是源于生活，所以，在一般性的作文教學(xué)中，用音樂(lè)來(lái)渲染情境，用圖像來(lái)顯示情境，用文字來(lái)詮釋情境……這些教學(xué)方法屢見(jiàn)不鮮，但可惜只能局部應(yīng)用，不能有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)完整的，具體可感的審美意境，因此也就很難使學(xué)生產(chǎn)生“情動(dòng)”，多媒體作文教學(xué)，能把聲、像、文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生心理亢奮激動(dòng)的情境，使他們?cè)谶@種情境的感染和牽引下，喚起其已有的積極狀態(tài)，從而產(chǎn)生寫作沖動(dòng)和欲望以激發(fā)靈感。

在一次“感悟親情”寫作課上，為了讓學(xué)生寫好《我愛(ài)我家》，我利用多媒體播放了韓紅的《天亮了》，這首歌寫一對(duì)年輕夫婦在纜車墜毀山崖的那一剎，不顧生命危險(xiǎn)，用雙手托起孩子生的希望，韓紅動(dòng)人心魄的歌聲，一下子點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)偉大親情的火焰，接著我播放了拍攝的“?；丶铱纯础钡娜糜H情生活、校園課外體育鍛煉的生動(dòng)場(chǎng)面、十分鐘休息的“最佳調(diào)節(jié)”，并且配制音樂(lè)與原聲，通過(guò)多媒體技術(shù)將火熱的現(xiàn)實(shí)生活再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從近到遠(yuǎn)，從小到大體會(huì)家的溫馨，無(wú)拘無(wú)束地體驗(yàn)真情，在這樣的情境下，學(xué)生自然就會(huì)回想起父母對(duì)自己愛(ài)的片段，寫作就變成了一種不得不的宣泄，寫出的文章自然就真摯感人了。

三、巧用多媒體，培養(yǎng)觀察力

“作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合”，要寫好作文，觀察是第一步，觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低，因此作文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，只有善于觀察，做生活的有心人，才能寫好文章。多媒體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物做從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。例如：學(xué)生在寫一篇介紹校園的觀察筆記前，我先選取校園的全景和局部景物，拍攝并制成多媒體畫面，按照說(shuō)明順序給學(xué)生顯示，使學(xué)生不僅對(duì)校園的全景有整體的把握，而且對(duì)局部景物的特點(diǎn)也細(xì)致觀察，從各種感覺(jué)去體會(huì)校園景物，這樣學(xué)生就會(huì)按作文要求，邊體會(huì)教師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們?cè)谟^察中輕松地完成作文，也無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

四、巧用多媒體，拓展思維力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更上一層樓，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睂懽骶褪且环N創(chuàng)造性活動(dòng)，它離不開想象，缺乏想象力的文章，必然文思呆滯、語(yǔ)言貧乏，學(xué)生沒(méi)有豐富的想象力就寫不出有新意的文章。利用媒體手段營(yíng)造的一個(gè)愉悅的、可自由想象的空間，使學(xué)生暫時(shí)忘卻了課堂的約束和教室的封閉，完全沉浸在想象之中,其效果是傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法所無(wú)法比擬的。

如，我曾在課堂上放了一段輕松和諧的輕音樂(lè)，讓學(xué)生想象后寫一段話。有的寫了春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，鳥語(yǔ)花香，在自然一片生機(jī)勃勃的景象；有的敘述了清晨，小朋友們來(lái)到竹林中散步，清新空氣沁人心脾，小鳥睡醒了，梳理著羽毛，五顏六色的野花正用晶瑩的露珠洗臉；還有的學(xué)生想象到了在青青的草地上，一位慈愛(ài)的媽媽正領(lǐng)著一個(gè)跚跚學(xué)步的孩子學(xué)走路，字里行間，充滿了偉大的母愛(ài)。