在所有階段的語文教學中，寫作都是一項重要的內容，是學生語文能力的一項綜合體現，因此，教師應該更加重視寫作教學，不斷地充實寫作教學的內容，緊跟教育現代化的步伐，創(chuàng)新寫作教學方式，使得寫作教學更加有效，幫助學生在高中階段奠定寫作基礎。當前的高中寫作教學特別需要一種有效的教學方式來提升學生的寫作能力。而作文在高考語文試卷中占很大的分值，對于學生語文成績的影響非常大。作文是一個人語文素養(yǎng)和思想意識的有機表現形式，對于培養(yǎng)學生文化內涵有著重要的意義。

一、作文教學要“發(fā)散思維”

教師應該把實用性和創(chuàng)新性作為作文教學的第一要義，讓學生認識到自己作文的優(yōu)缺點，作文技巧要靈活多變。以作文開頭為例，教師可以讓學生從教材經典文章取材，如有學生寫滕王閣：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，這是很早以前就會背誦的千古佳句，滕王閣有“國運昌則樓運盛”之說，“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一，有瑰麗絕特之稱?！惫势溆小敖鞯谝粯恰敝u。這段文字寫得清新自然，不落俗套，引用貼切。學以致用，是把經典著作變?yōu)榧河玫陌駱印?/p>

二、語言表達要“發(fā)散思維”

寫作不是一個牢籠，將學生的思想禁錮在其中，寫作是學生發(fā)揮自己的個性，展現自我，表達真心。教師在寫作教學中要懂得為學生留有足夠的表達與想象空間，而不是一味地在思想和形式上限制學生。個性的體現與創(chuàng)新意識的融入對于學生寫作水平的提高發(fā)揮著巨大的作用，教師在教學過程中要積極引導學生學習各種情感的表達方式，倡導自由和有個性的寫作方法，為學生創(chuàng)造一個自由的寫作空間。在高中階段的學習中，學生正處于思想、個性的形成階段，為此，高中語文教育對學生的發(fā)展有著重大的影響，對于學生個性的發(fā)展也有重要的作用。在寫作教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的自我意識，鼓勵學生用自己的語言表達自己的想法，展現自己的個性，真正為寫作注入新的能量。

教師在作文教學過程當中要注意學生思維方法的訓練，引導學生加深對作文題目的分析，結合當今社會現實，融入自己的道德評價。如2017年高考作文題：據近期一項對來華留學生的調查，他們較為關注的“中國關鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付。請從中選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國，寫一篇文章使外國青年讀懂中國。要求選好關鍵詞，使之形成有機的關聯(lián)。教師就應該幫助學生解讀作文題目的用意，這個作文題就是讓學生就中國的新變化談談自己對中國的認識，不要被詩句、修辭禁錮住思想，讓學生各抒己見。

三、閱讀教學要“發(fā)散思維”

在閱讀教學中，“發(fā)散思維”是指學生在梳理文章的過程中，挖掘文章中精美的語句、豐富的情感，能夠以此為鑒進行模擬寫作，進而逐漸將其轉化為自己的寫作語言。當然，要達到這樣的寫作能力，靠的不僅僅是閱讀，更需要學生從文學技巧這個角度來加深對所閱讀文章的理解與感悟，而所謂的感悟，就需要了解文章的作者為什么要寫這篇文章，寫這篇文章的目的是什么，他要表達的中心思想又是什么，等等，唯有如此，學生才能夠更好地將所讀文章的文學手法應用到自己的作文當中。

因此，作為一名高中語文教師，要在平時的課堂上引導學生進行開放性的閱讀，讓學生能夠自由地選擇閱讀方式、自由地進行知識情感的挖掘、自由地運用。如教師在教學《最后一片常春藤葉》這篇文章的時候，首先應該讓學生了解相關的寫作背景，也可以提問的形式讓學生回答與寫作背景相關的問題?！蹲詈笠黄４禾偃~》是美國作家歐·亨利寫的散文。教師在學生了解寫作背景之后可以引導學生帶著問題去閱讀，如：“作者在這篇文章中提到的窮學生畫最后一片長春藤葉是以什么情感表達出來的？《最后一片常春藤葉》這個題目蘊含了作者怎樣的情感？”通過一系列的提問，學生的注意力不僅高度集中了起來，也能激發(fā)學生的閱讀興趣。以此來進行“發(fā)散思維”的閱讀教學，使得學生能夠在這樣的閱讀環(huán)境下產生寫作靈感。通過這樣的方式讓學生進行寫作的思考和訓練就會有事半功倍的效果。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！北娝苤ㄓ凶x懂文章，才能夠有效地以此為基礎來進行寫作的思考與方向確定、情感的表達。

總而言之，作文是語文的靈魂，一個人的語文素養(yǎng)完全可以在作文中表現出來，基于“發(fā)散思維”的寫作模式應該是思維的自由國度，而學生進行寫作也是學生語文綜合學習能力的一種體現，寫作沒有固定的思維、固定的形式，寫作是自由的，需要的是學生的真實情感表達和對寫作技巧的運用，因此，教師在高中語文教學中要重視學生寫作，不斷培養(yǎng)學生的自主寫作意識和良好的寫作習慣，發(fā)揮學生寫作的創(chuàng)造能力，提高學生閱讀水平和寫作水平，加強思想內容的拓展，讓學生更好地得到語文的熏陶，在平時不斷提升學生的作文水平，奠定良好的寫作基礎。