高中學(xué)生正處在成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，身心發(fā)展速度非?？?，正是因?yàn)槿绱?，學(xué)生的內(nèi)心充滿沖突和矛盾。這種矛盾的心理體驗(yàn)具體表現(xiàn)在課堂上就成為了問(wèn)題行為。學(xué)生的問(wèn)題行為如果不加以解決，不僅不利于學(xué)生自身的全面發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升也會(huì)造成一定的阻礙。基于此，筆者以高中語(yǔ)文教學(xué)為依托，談?wù)剬W(xué)生問(wèn)題行為的成因和解決對(duì)策。

一、制定合理的課堂規(guī)則

由于語(yǔ)文的常見(jiàn)性，高中學(xué)生經(jīng)常忽略它，誤認(rèn)為不需要重視它。與數(shù)理化不同，語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生與語(yǔ)文成績(jī)差的學(xué)生相差不大，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為在語(yǔ)文學(xué)科上再用功也沒(méi)有明顯的效果。正是這種錯(cuò)誤的思想觀念，讓很多學(xué)生在語(yǔ)文課堂上比較放松，從而出現(xiàn)嘩眾取寵、濫竽充數(shù)等問(wèn)題行為。雖然素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師要理解學(xué)生、尊重學(xué)生，但是考慮到高中學(xué)生存在叛逆心理、生活閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)匱乏、認(rèn)知水平有限等方面的問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)中仍有必要制定規(guī)則，最大限度避免和減少學(xué)生課堂問(wèn)題行為的發(fā)生。

為了提高學(xué)生的依從性，教師在制定規(guī)則時(shí)應(yīng)當(dāng)采取民主方式，讓學(xué)生也參與到課堂規(guī)則制定當(dāng)中。教師可以采取問(wèn)答的方式與學(xué)生一起制定課堂規(guī)則，比如在課堂上睡覺(jué)應(yīng)該怎么辦……講話應(yīng)該怎么辦，吃零食應(yīng)該怎么辦，讓學(xué)生自己去想，最后再統(tǒng)一意見(jiàn)，制定出讓所有學(xué)生都感到滿意的課堂規(guī)則。由于這些規(guī)則是學(xué)生自己制定的，所以學(xué)生自然就會(huì)積極遵守，犯規(guī)了也會(huì)心服口服接受懲罰。除此之外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師還要制定有獎(jiǎng)有罰的課堂規(guī)則，既幫助學(xué)生遏制問(wèn)題行為，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的課堂行為。

二、注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造

教學(xué)氛圍直接影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。在沉悶、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情往往較低。在輕松、活躍、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有所提高。因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，盡可能給學(xué)生創(chuàng)建寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師要適當(dāng)放低姿態(tài)，多和學(xué)生交流，有效增設(shè)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。其次，教師還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視化教學(xué)情境，如講解《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的時(shí)候，可以給學(xué)生播放從電視劇《紅樓夢(mèng)》中截取的片段，從而營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)反映著教師的教育理念和教學(xué)策略，也反映著教師教學(xué)的功底。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師備課過(guò)程中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)與編制。除了在課堂上營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，語(yǔ)文教師還要對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在課堂上實(shí)施有趣的、能夠突出學(xué)生主體性的教學(xué)方式。

例如，在學(xué)習(xí)馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章的時(shí)候，教師可以采取朗誦教學(xué)法，讓學(xué)生模仿作者進(jìn)行演講。在講《沁園春·長(zhǎng)沙》《雨巷》等詩(shī)詞的時(shí)候，教師同樣可以采取這種教學(xué)方法，突出學(xué)生主體性。又如，在講解魯迅的《拿來(lái)主義》等一些具有深層含義的文章時(shí)，教師可以采取小組合作教學(xué)法，設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)探討。這種教學(xué)方法既能營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，又能發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，從而消除學(xué)生的各種問(wèn)題行為。

四、提高教師管理能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)

教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的系統(tǒng)工程，提高教學(xué)水平是一個(gè)漫長(zhǎng)的探索、積累、上升的過(guò)程。教師需要耐得住寂寞，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。善于積累是一名優(yōu)秀教師必備的好習(xí)慣，掌握科學(xué)積累的好方法，不斷收集教學(xué)參考資料，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，并不斷地總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)，選取合適的材料運(yùn)用到教學(xué)中去，這樣才可以在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷提高業(yè)務(wù)能力。從某種程度上說(shuō)，教師的管理能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)直接決定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師在課堂上既要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要管理好班級(jí)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。然而，很多教師往往忽視了這一點(diǎn)，在課堂上只是一味地講解知識(shí)，將自己的角色定位成知識(shí)傳授者，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己同樣也是課堂秩序調(diào)控者，導(dǎo)致學(xué)生在不受束縛的環(huán)境下出現(xiàn)各種問(wèn)題行為。除此之外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒(méi)有使用能夠吸引學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的注意力在課堂上難以集中，懶于學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情普遍較低，不愿意參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而誘發(fā)各種問(wèn)題行為。

綜上所述，高中學(xué)生在語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題行為是由多方面原因造成的，如環(huán)境因素、教師因素等。語(yǔ)文教師要找到學(xué)生問(wèn)題行為的根源，并采取有針對(duì)性的解決措施，如活躍課堂教學(xué)氛圍，實(shí)施多元化、新穎化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生消除問(wèn)題行為，從而構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。