劉紅星

（陜西省延安體育運動學(xué)校，陜西延安716000）

習(xí)近平總書記指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創(chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝?！币虼耍覀儜?yīng)該在創(chuàng)新的視域下，積極開展運動生理學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新實踐，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

目前，我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新時代，達到了一個新的歷史水平。人民生活水平日益提高，全民健身席卷全國，作為專門研究人體生命運動科學(xué)的一門學(xué)科，運動生理學(xué)有著廣闊的應(yīng)用前景，這是運動生理學(xué)這門學(xué)科不斷發(fā)展的強大動力。因此，在新的時代背景下，我們必須用創(chuàng)新的思維開展運動生理學(xué)的研究和教學(xué)，來適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

一、科研創(chuàng)新思維與運動生理學(xué)

1.科研創(chuàng)新思維能力

正如習(xí)近平總書記所指出的，創(chuàng)新是人類前進的動力和發(fā)展的源泉，新時代，創(chuàng)新發(fā)展是我們國家的核心發(fā)展戰(zhàn)略。 因此，在運動生理學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維能力應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的重點和核心。同時，創(chuàng)新能力是人才的個性化標(biāo)志，創(chuàng)新能力是人才必備的素質(zhì)。

科研創(chuàng)新思維，是在掌握一定的科研基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之后，進行創(chuàng)造性思維的一種思維能力，創(chuàng)新思維是科研思維的目標(biāo)和追求，但是，需要建立在科研知識和基本經(jīng)驗基礎(chǔ)上。創(chuàng)新能夠促進社會的進步與事物的發(fā)展，通過科研創(chuàng)新，能夠促使科學(xué)技術(shù)進步，促使科學(xué)技術(shù)出現(xiàn)飛躍發(fā)展?？蒲袆?chuàng)新能力正是通過新理念和新思維將知識和經(jīng)驗進行創(chuàng)新總結(jié)和歸納，通過知識重組，進行突破性的創(chuàng)新思維，通過這種綜合思維的方式，不斷促進學(xué)生在知識思維學(xué)習(xí)上的飛躍。因此，在運動生理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，有利于運動生理學(xué)學(xué)科的進步和學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和趣味性，對培養(yǎng)知識型人才和創(chuàng)新型人才具有十分重要的積極影響。

2.運動生理學(xué)有著廣泛的社會需求

運動生理學(xué)是人體生理學(xué)一個主要的分支，是揭示人體生命運動規(guī)律的基礎(chǔ)性課程，知識點多、理論性強，有很多死記硬背的東西。不僅包括人體基礎(chǔ)解剖知識和生理功能的認(rèn)識，同時也包含了不同運動項目對身體的影響及規(guī)律特性等內(nèi)容，它以研究人體運動規(guī)律為目的，達到對人體基本運動規(guī)律的認(rèn)識，故而是體育運動專業(yè)的學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)性專業(yè)課程，對學(xué)生的運動實踐和未來的發(fā)展具有非常重要的意義。由于運動生理學(xué)主要研究人體通過體育運動，各種功能具體變化的規(guī)律，進而指導(dǎo)人們更加科學(xué)的從事運動訓(xùn)練和體育鍛煉，達到良好的運動鍛煉目標(biāo)。

2018年，我國GDP達到90萬億元，全面實現(xiàn)小康的目標(biāo)也將在2020年實現(xiàn)，我國人民生活達到了前所未有的水平，并且在可預(yù)期的未來還有著飛速的發(fā)展和提高。健康生活、運動生命將會成為人們生活的主要追求，可以預(yù)見，全民運動、全民健身，成為人民小康生活的一個重要方面，因此，在未來社會中，運動生理學(xué)有著廣泛的應(yīng)用前景和社會需要。為了適應(yīng)這種需要，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是運動生理學(xué)教學(xué)的一個關(guān)鍵所在。

二、創(chuàng)新教學(xué)在運動生理學(xué)教學(xué)中的困境

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在教學(xué)實踐中不是能夠簡單實現(xiàn)的，面臨著一系列的問題。

1.學(xué)生與教材的沖突

體育運動學(xué)校的學(xué)生，大多有著一定的運動天賦和特長，相對的，對于抽象、系統(tǒng)的理論知識，缺乏興趣和動力，也有著客觀的學(xué)習(xí)障礙。而運動生理學(xué)卻是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，關(guān)于人體的生理知識和運動規(guī)律，知識點多，理論性強，對于喜歡運動的學(xué)生們來說，卻顯得較為繁雜和枯燥，沒有相當(dāng)時間的學(xué)習(xí)和記憶，是不容易掌握的；另一方面，這門課程在學(xué)時的安排上并不富裕，一周只有1 到2 課時。這就形成了教材與學(xué)生的沖突，給創(chuàng)新思維教學(xué)帶來了相當(dāng)?shù)睦щy，需要教師想辦法去克服。

2.教師與教學(xué)的沖突

要在運動生理學(xué)這門課程中開展創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)教學(xué)，對教師同樣也是具有相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。不僅需要教師革新教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，還需要教師把這個教學(xué)理念通過藝術(shù)的教學(xué)手段同課程內(nèi)容結(jié)合起來。這是一種不同于以往的教學(xué)創(chuàng)新，需要艱辛的思考和探索，在不斷的實踐和探索中才能總結(jié)完成，不是一蹴而就的，需要老師付出大量的勞動。因此，要實現(xiàn)運動生理學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，也面臨著教師與教學(xué)的沖突。

三、生理學(xué)教學(xué)中學(xué)生科研創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的對策

1.課堂教學(xué)以問題為核心，注重興趣教學(xué)

在生理學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生科研創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，需要通過課堂問題的設(shè)置，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，注重突破性研究成果的講述。事實上，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是為了提高解決問題的能力，通過科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在運動生理學(xué)教學(xué)過程中，強化思考意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識，對培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新思維具有重要的作用。生理學(xué)本身的揭秘性質(zhì)，有利于吸引學(xué)生進行探索，對激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣具有重要的吸引力。

但是，在實際教學(xué)中，教師照本宣科、按部就班的教學(xué)模式，容易削弱學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的積極性，宣講式的教學(xué)對生理學(xué)的趣味性和學(xué)科吸引力是一種背道而馳的教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維能力不利。因此，運動生理學(xué)教師，需要圍繞學(xué)生的興趣點結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)問題，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和課堂感染力。

在生理學(xué)教學(xué)中，還要注重突破性研究成果的講述，通過向?qū)W生講述生理學(xué)當(dāng)中的重大突破性和創(chuàng)新研究成果，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和探索性研究的動力。例如在講解能量代謝部分，人體能量供給的時候，給學(xué)生們講解生命活動能量的來源，可以在課堂開始前拋出問題“同學(xué)們在生活中都遇到哪些糖，都知道哪些糖？”通過同學(xué)們踴躍回答關(guān)于“糖”的種類，經(jīng)過討論思考之后，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)散性思維，然后再提出“葡萄糖、糖原”等概念，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識生命活動的來源。

2.注重課堂實驗，通過實驗提高學(xué)生的理解能力

科研創(chuàng)新思維能力不僅體現(xiàn)在創(chuàng)造性思維方面，更重要的是要將正確的想法和科學(xué)的思維轉(zhuǎn)化為能力，而能力的培養(yǎng)正是需要通過不斷進行實驗達到。在運動生理學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維能力，還需要注重課堂實驗，通過實驗提高學(xué)生的認(rèn)知和對知識的理解。運動生理學(xué)的許多理論，包括概念與原理等，都是從科學(xué)實踐當(dāng)中得來的，因此，在運動生理學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師需要注重實驗教學(xué)，實驗教學(xué)質(zhì)量的高低對學(xué)生動手能力以及正確的思考問題的能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。運動生理學(xué)的實驗涉及到的知識和理論較多，一般也較為復(fù)雜，不同實驗和理論實驗操作中需要注重的問題方向各不相同，所以教師要針對不同的實驗內(nèi)容和實驗?zāi)繕?biāo)，采取不同的辦法。

首先，需要運動生理學(xué)教師向?qū)W生講解實驗的要求和實驗的步驟，讓學(xué)生充分掌握實驗的要領(lǐng)和操作步驟，這樣學(xué)生就會明確主要的操作要領(lǐng)和實驗材料。教師通過實驗?zāi)康?、原理和步驟、方法、指標(biāo)和注意事項的講解，對學(xué)生動手實驗前進行指導(dǎo)，有利于學(xué)生更清楚地了解實驗?zāi)康摹?/p>

其次，在運動生理實驗中，教師需要注重在實驗示范過程中，對學(xué)生啟發(fā)式的引導(dǎo)，通過一邊示范和一邊講解，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、系統(tǒng)思維和發(fā)散思維的能力，讓學(xué)生在觀察過程中進行思考，從而提高學(xué)生的思辨能力。例如在運動生理學(xué)中學(xué)習(xí)“運動狀態(tài)下的能量代謝”這節(jié)課過程中，可以通過具體的實驗，讓學(xué)生感受急性運動中能量代謝的整合，如分別分為三個時間段對運動模式，運動持續(xù)時間以及運動的強度進行培訓(xùn)和體驗，讓學(xué)生在具體的實驗中，感受不同運動狀態(tài)下的能量代謝。通過學(xué)生的具體實驗，來更好的理解不同運動狀態(tài)下能量代謝的差異和特點。

3.重視學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，在尋求發(fā)現(xiàn)中解決問題

在運動生理學(xué)教學(xué)過程中，還要注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在尋求和發(fā)現(xiàn)當(dāng)中解決實際問題。觀察能力是創(chuàng)新思維能力的一項關(guān)鍵素質(zhì)因素，學(xué)生通過對教師示范實驗的觀察以及對自己動手實驗的觀察，通過教師對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的提醒和引導(dǎo)啟發(fā)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生將實驗和理論內(nèi)容建立重要聯(lián)系的能力。通過理論聯(lián)系實際，學(xué)生對生理學(xué)的知識和理論會有更深層次的理解，從而繼續(xù)展開研究和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新思維能力的提高。

四、結(jié)語

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育的本質(zhì)。在運動生理學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是一個反復(fù)的教學(xué)過程，教師要堅定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，多實踐，多觀察，并在教學(xué)中不斷淘汰落后的教學(xué)觀念和方法，改進教學(xué)手段和步驟，通過圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的關(guān)鍵問題引導(dǎo)，注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性；通過具體的課堂實驗，來不斷提高學(xué)生的理解能力，思考能力；需要重視學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在尋求和發(fā)現(xiàn)問題的過程當(dāng)中獲得啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題和處理復(fù)雜問題的能力，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目標(biāo)。