松溪縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 梅 芳

隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)的學(xué)習(xí)與貫徹，幼兒園日常繪畫教學(xué)活動發(fā)生了一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變——取消了教師的范畫。部分教師覺得在幼兒繪畫活動中教師無事可做了。事實(shí)上，無示范繪畫活動對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。要想組織好無示范繪畫活動，并使幼兒在活動中得到發(fā)展與提升，就需要教師提供更多的有效策略和有效行為支持。

一、抓住三個(gè)環(huán)節(jié)，有效引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)

無范畫活動中，感受分析、活動觀察和展示評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)最為基本，也最為關(guān)鍵和重要。能否在這三個(gè)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮出教師的有效作用，很大程度上決定了活動的質(zhì)量和效果。

(一)感受分析環(huán)節(jié)——有效啟發(fā)

1.善于營造氛圍和情境，充分調(diào)動幼兒的注意力和積極性

幼兒的天性是愛玩的，他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量常常取決于興趣。落實(shí)到繪畫活動中，教師的目標(biāo)首先是要把繪畫活動變得更加有趣，讓幼兒喜歡繪畫、愛上繪畫。因此，在繪畫活動開始的感受分析環(huán)節(jié)，教師就要善于營造出讓幼兒感興趣的情境和氛圍，吸引幼兒的注意力，從而激發(fā)他們參與活動的積極性。

[案例一]在畫熱氣球的活動中，教師告訴幼兒：“今天想帶大家去天上玩玩，可以怎么去？”幼兒想出了用翅膀、飛機(jī)、大鳥、火箭、滑翔傘、降落傘、熱氣球等辦法，然后根據(jù)教師設(shè)定的“既安全又可以慢慢看風(fēng)景”的要求，很快確定了乘坐熱氣球這一方法。接著，教師提出要求：“老師沒有那么多熱氣球，小朋友們得自己準(zhǔn)備一個(gè)。一會兒看看誰的熱氣球漂亮又安全，是不是可以帶上老師一起飛?！庇變旱姆e極性非常高，紛紛舉起小手，看圖片的時(shí)候格外認(rèn)真。教師再次強(qiáng)調(diào)：“要飛那么高，老師有點(diǎn)害怕，一定要非常安全哦！”幼兒說出了“上面的球要很大”“掛在下面的筐子要高一點(diǎn)”“掛筐子的繩子粗粗的”等繪畫要點(diǎn)。

教師并沒有直接告訴幼兒“今天要畫熱氣球，仔細(xì)觀察熱氣球是什么樣的”，而是通過幾個(gè)問題和要求的設(shè)置，很快帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入游戲化的情境，使幼兒積極主動地思考并解決了問題。

2.對觀察要點(diǎn)以及如何引導(dǎo)心中有數(shù)

繪畫活動前，教師要仔細(xì)研究活動內(nèi)容，準(zhǔn)確把握活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)重難點(diǎn)準(zhǔn)備相關(guān)的觀察對象(圖片、實(shí)物、情境、故事等)，了解每一個(gè)對象的觀察要點(diǎn)，做到胸有成竹，這樣才能有針對性地設(shè)計(jì)提問和情境，引導(dǎo)幼兒關(guān)注需要關(guān)注的細(xì)節(jié)。

[案例二]在畫菠蘿的活動中，幼兒一般能主動注意菠蘿的顏色和形狀，但菠蘿表皮的菱形紋路和點(diǎn)狀的刺以及劍形葉片才是活動的難點(diǎn)，教師需仔細(xì)引導(dǎo)幼兒觀察和感受。當(dāng)幼兒說完自己從播放的圖片中看到的顏色、形狀后，教師故意用手在菠蘿的表皮上摸了摸：“哎呀，好刺手呀！”這個(gè)情境成功吸引了幼兒的注意，他們紛紛說：“菠蘿皮上有一點(diǎn)一點(diǎn)的刺，會刺手！”教師趁熱打鐵，讓幼兒一起假裝摸一摸，于是幼兒就對菠蘿的刺留下了很深的印象。同樣，經(jīng)過有意的引導(dǎo)，幼兒對菱形花紋和劍形葉片也都感受得比較充分，在作品中自然且有效地進(jìn)行了表現(xiàn)。

(二)活動觀察環(huán)節(jié)——有效支持

1.給予幼兒充分的肯定和鼓勵

著名的心理學(xué)“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨槠谕?。在幼兒進(jìn)行繪畫時(shí)，教師首先要做的就是肯定和鼓勵。尤其是開展無示范繪畫活動初期，幼兒失去了范畫的憑借，難免無從下手，會表現(xiàn)出遲疑、不自信等，只要能夠動起筆來自主繪畫的幼兒，教師都應(yīng)無條件地給予表揚(yáng)。此外，對于幼兒在活動中的任何積極行為，教師都可以進(jìn)行表揚(yáng)，如能大膽想象、能堅(jiān)持畫完一張畫、繪畫時(shí)不干擾別人、愿意介紹自己的作品等。表揚(yáng)要有針對性，不要泛泛地說“你真棒”；表揚(yáng)越具體，幼兒越能明確知道什么樣的行為是被肯定的，才能有意地鞏固并持續(xù)下去。

2.靈活對待同伴間的互相學(xué)習(xí)與模仿

無示范繪畫活動開展初期，教師可以適當(dāng)鼓勵同伴之間互相模仿。對于一些自信心不足的幼兒來說，覺得自主繪畫有困難時(shí)，他們會自然而然地去看看身邊的同伴是怎樣畫的，然后選擇其中的一個(gè)悄悄模仿。同伴模仿由于沒有作者的講解和演示，模仿者需要用自己的理解和判斷進(jìn)行分析和再現(xiàn)，模仿的結(jié)果也只是部分類似，并不會如學(xué)習(xí)教師范畫那樣全盤復(fù)制?；顒娱_展時(shí)間較長之后，幼兒習(xí)慣了自主繪畫，會自覺追求“和別人畫得不一樣”，這時(shí)教師就應(yīng)轉(zhuǎn)而提倡“看誰畫得最大膽、最特別、最有趣”，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新求異思維，鼓勵幼兒大膽想象，積極表現(xiàn)。

3.以建議性的問題促使幼兒積極想象，主動提升

教師在巡視幼兒繪畫的過程中，要注意觀察每個(gè)幼兒的作品，并適時(shí)提出一些建議性的問題，推動幼兒順著問題繼續(xù)思考，生發(fā)出新的情節(jié)或內(nèi)容，使畫面更豐富，從而提升幼兒的繪畫表現(xiàn)能力。

[案例三]在畫我的好朋友活動中，一個(gè)男孩說：“我畫的是女巫。”(估計(jì)是畫壞了，覺得不好看。)教師沒有簡單否定，而是問道：“女巫是你的好朋友嗎？”男孩遲疑了一下，搖搖頭?！澳悄隳懿荒馨阉虬绲闷烈稽c(diǎn)，變成你的好朋友呢？”邊上的一個(gè)女孩建議道：“可以給她畫幾朵花呀！”教師順勢肯定：“嗯，我看她的辦法很不錯(cuò)，你覺得呢？”男孩愉快地笑了，用力點(diǎn)點(diǎn)頭。

4.注意觀察幼兒的活動表現(xiàn)，尋找評價(jià)目標(biāo)

教師觀察幼兒繪畫過程時(shí)除了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，還應(yīng)該帶著一個(gè)任務(wù)——尋找評價(jià)環(huán)節(jié)可以重點(diǎn)介紹、展示的對象，包括作品和幼兒，要多留意一些有進(jìn)步、有突破、有想法、有特色、有亮點(diǎn)的作品和幼兒，而非僅僅關(guān)注活動常規(guī)好不好、畫面美不美。

(三)展示評價(jià)環(huán)節(jié)——有效提升

評價(jià)環(huán)節(jié)對于促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。通過欣賞和分析別人的作品，幼兒可以比較差異，并知道“啊，原來顏色均勻飽滿的蘋果看起來更甜”或者“圣誕樹畫得大一些可以掛更多禮物”等。同時(shí)，幼兒也能通過同伴學(xué)習(xí)獲得一些技法，提高表現(xiàn)力。組織展示評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

第一，轉(zhuǎn)變評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不以技法和效果為主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以有目的地選擇一些有特點(diǎn)或有代表性的作品進(jìn)行重點(diǎn)介紹，表揚(yáng)有進(jìn)步、有突破、有想法的幼兒。

第二，角度多，覆蓋廣，形式多樣，活潑有趣。除了常用的張貼展示外，教師應(yīng)該不斷嘗試一些新的展示形式，使展示評價(jià)更富于趣味性，從而更有效地吸引幼兒的注意力。如在“熱氣球”繪畫活動中，教師依次請了“特別大”“花紋很多的”以及“我很喜歡的”熱氣球創(chuàng)作者上臺參加“熱氣球飛上天”的游戲，讓幼兒展示了自己的作品并玩了游戲?！靶◎蝌秸覌寢尅崩L畫活動結(jié)束后，教師組織了一次“動畫片首映式”，每個(gè)幼兒輪流登場展示了自己的作品，既參與了表演，又觀看了演出。

第三，幼兒自主評價(jià)與教師總結(jié)提升有機(jī)結(jié)合。展示評價(jià)切忌搞成教師的“一言堂”，要多鼓勵幼兒自主評價(jià)。教師可以經(jīng)常讓幼兒向教師和同伴介紹、解讀自己的作品，然后再讓其他幼兒說說最喜歡誰的作品、為什么。教師則應(yīng)在幼兒評價(jià)的基礎(chǔ)上總結(jié)和提升，找出一些幼兒注意不到的地方進(jìn)行分析評價(jià)，如教師挑出用黑色水筆畫輪廓線和用黃色水筆畫輪廓線的兩張作品，讓幼兒在稍遠(yuǎn)的距離觀看，對比“哪張看得清楚些”，幼兒就會發(fā)現(xiàn)用深色水筆畫輪廓線的作品，畫面比較清晰。教師還可以多評價(jià)幼兒在活動中的行為表現(xiàn)，盡量不要說“某某畫得真漂亮，線條很流暢”“這張畫不好看，太小了，沒畫滿”之類的話。

第四，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和良好語言習(xí)慣。幼兒介紹作品時(shí)，教師應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和良好語言習(xí)慣，要求幼兒說完整句，而不是以一些不連貫的單詞進(jìn)行介紹，同時(shí)提醒幼兒端正站姿，態(tài)度大方、音量適當(dāng)?shù)卣f。長此以往，幼兒的口語表達(dá)能力會得到很好的發(fā)展，語言習(xí)慣也會得到培養(yǎng)。

除此之外，評價(jià)展示后建議用手機(jī)或相機(jī)拍下一些有代表性的作品，留存資料以便研究，積累經(jīng)驗(yàn)?！氨慌恼铡北旧韺τ變阂彩且环N鼓勵，能有效提高幼兒在活動中的積極性。我們還提倡根據(jù)幼兒的解讀為他們的作品做簡單記錄，不僅方便作品帶回家后家長能理解、看懂，也可由此讓家長了解兒童畫的趣味比技巧更具價(jià)值，從而取得家長對開展無示范繪畫活動的支持。

二、保持童心趣味，有效掌控課堂氣氛

筆者認(rèn)為，作為幼兒園教師，是否“有趣”非常關(guān)鍵。相對而言，一個(gè)童心未泯、非?！昂猛妗钡慕處煾菀踪N近幼兒，對幼兒的需要和興趣具備一種天然的敏感或融通，因此可以較好地做到從幼兒的角度理解、分析和解決問題。

[案例四]欣賞蝴蝶時(shí)，每一張圖片出現(xiàn)后，教師提問：“這只蝴蝶誰喜歡？”一問完，教師自己立刻表情夸張地舉手：“我喜歡！”幼兒受到感染，也紛紛舉手，無形中對每一只蝴蝶都認(rèn)真觀察了。第二遍觀察時(shí)教師又有新的說法：“來，拿出自己的照相機(jī)(教師假裝掏口袋，并用手做出相機(jī)的樣子，幼兒也連忙“拿出了相機(jī)”)，把自己最喜歡的那只蝴蝶拍下來。準(zhǔn)備！”于是在教師帶頭的一陣陣“咔嚓”聲中，每個(gè)幼兒都為蝴蝶“拍了照”。接著，任務(wù)又來了：“快，把你最喜歡的那只蝴蝶的照片打印出來！”幼兒愉快地應(yīng)聲動筆。

[案例五]“小魚游”活動開始了，欣賞圖片時(shí)幼兒比較興奮，七嘴八舌的，有點(diǎn)吵。教師心生一計(jì)，睜大眼睛模仿魚吐泡泡的樣子一開一合地反復(fù)張嘴，然后神秘地問幼兒：“一條小魚來了，它在說什么？”幼兒很好奇，安靜下來：“說什么？”教師繼續(xù)“吐泡泡”并壓低聲音：“小魚說它想找個(gè)朋友，可是它不喜歡大聲說話的朋友，大家可以變成一條像它一樣安靜的小魚嗎？”“可以?！辈簧儆變阂呀?jīng)開始模仿“吐泡泡”了。教師故意用更小的聲音說：“謝謝大家，剛才好吵??！現(xiàn)在舒服多了?！庇變骸巴轮菖荨鳖l頻點(diǎn)頭。之后的時(shí)間里，只要有幼兒大聲說話，教師就模仿“吐泡泡”，幼兒立刻心領(lǐng)神會……

三、善于反思總結(jié)，有效提升專業(yè)水平

反思性教學(xué)是教師專業(yè)成長的重要途徑。反思總結(jié)的目的是為了找出教師在教學(xué)活動中有哪些適宜和不適宜的行為，內(nèi)化上升為理論之后不斷調(diào)整和改進(jìn)教師的教育行為，從而提升教育活動的專業(yè)性，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展。要做好無示范繪畫活動的反思，首先，教師要充分學(xué)習(xí)和理解《指南》的精神，真正做到關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)；其次，教師還應(yīng)該具備一定的美術(shù)素養(yǎng)和敏銳的觀察感受力，才不會對活動中出現(xiàn)的問題和亮點(diǎn)視而不見、思而無得。