福州市倉山區(qū)福一幼兒園 鄭娟玉

幼兒園的勞動教育，在教育實(shí)踐中已經(jīng)被淡化，即使部分教師重視，也僅僅局限于引導(dǎo)幼兒自己的事情自己做。幫助幼兒養(yǎng)成熱愛勞動的意識并從勞動的過程中得到發(fā)展，這是幼兒園教育不可忽視的重要部分。2015年4月28日，習(xí)近平在慶?！拔逡弧眹H勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進(jìn)工作者大會上的講話中指出：“勞動是人類的本質(zhì)活動，勞動光榮、創(chuàng)造偉大是對人類文明進(jìn)步規(guī)律的重要詮釋。”幼兒園的勞動教育，不能僅僅滿足于引導(dǎo)幼兒自己的事情自己做，而應(yīng)該從落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的角度，引導(dǎo)幼兒從小樹立正確的勞動觀點(diǎn)和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。幼兒園的勞動教育，不僅可以提高幼兒的動手能力、生活自理能力及責(zé)任感，對幼兒的身體和心理發(fā)展具有不可替代的作用，而且有利于幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。

一、幼兒園勞動教育的意義

(一)勞動能培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持、吃苦耐勞的品質(zhì)

幼兒園的勞動教育，不能僅僅局限于從幼兒的社會性發(fā)展的層面來考慮，而應(yīng)該從落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的角度來理解。很多教師關(guān)注幼兒堅(jiān)持品質(zhì)的培養(yǎng)，但大多只是在游戲操作中看幼兒能否堅(jiān)持完成。其實(shí)，勞動是最能培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持品質(zhì)的。幼兒園里的勞動教育，不能依賴于一兩次的勞動活動，而應(yīng)該是長期性的。幼兒園里的多數(shù)勞動活動應(yīng)具有持續(xù)的過程，幼兒必須通過較長時(shí)間的操作才能完成任務(wù)。在持續(xù)的勞動過程中，幼兒能夠感受到勞動的不易，體會勞動者的艱辛，從而養(yǎng)成堅(jiān)持以及吃苦耐勞的品質(zhì)。筆者長期堅(jiān)持帶領(lǐng)幼兒清理、打掃運(yùn)動區(qū)域，幼兒能在夏天頂著炎熱的太陽，堅(jiān)持將運(yùn)動區(qū)打掃干凈，即使大汗淋漓也堅(jiān)持完成屬于自己的任務(wù)。較長時(shí)間的勞動過程，使幼兒養(yǎng)成了堅(jiān)持的品質(zhì)，并逐步形成吃苦耐勞、克服困難的品質(zhì)。

(二)勞動是真正促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的手段，能提高幼兒解決問題的能力

勞動是綜合性的活動。適當(dāng)?shù)膭趧硬粌H能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)育，發(fā)展幼兒的小肌肉和大肌肉動作，還能促進(jìn)幼兒語言能力、社會交往能力等的發(fā)展。很多教師重視智力教育，在培養(yǎng)幼兒解決問題能力方面，一般注重幼兒在游戲或者區(qū)域操作中是如何解決問題的，忽視了幼兒在生活中通過勞動來提高解決問題的能力。幼兒在勞動過程中遇到的問題是真問題，而不是教師設(shè)置的脫離幼兒生活的問題。勞動的過程，能給幼兒很多直接體驗(yàn)，這是口頭說教所無法比擬的。如中班幼兒在幼兒園打掃滑梯時(shí)，一名幼兒發(fā)現(xiàn)一個(gè)污點(diǎn)，用抹布用力擦，但是怎么擦也擦不干凈，看到旁邊水桶里有水，便試著將抹布沾水，然后再使勁一擦滑梯就干凈了。從幼兒擦除污點(diǎn)的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒是聰明的學(xué)習(xí)者，能夠根據(jù)實(shí)際情況解決問題。

(三)勞動能促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展

要提高幼兒的人際交往能力，教師就必須創(chuàng)造交往的機(jī)會，而勞動情境非常適合培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。在打掃滑梯中，筆者在活動前和幼兒一起討論滑梯由哪些部分組成、由誰來打掃滑梯的哪一部分、要怎么配合才能將滑梯打掃得很干凈。幼兒通過與同伴的分享交流，較好地完成了分工。在打掃的過程中，幼兒一起合作、溝通、協(xié)調(diào)，人際交往能力得到了提高。在“生活工作坊”中，由于石磨較大，單個(gè)幼兒無法獨(dú)立完成磨豆?jié){，幼兒一起商量三個(gè)人分工合作，一個(gè)人放豆子，兩個(gè)人一起合作推石磨?？吹蕉?jié){從石磨流出來的這一瞬間，幼兒的臉上洋溢著成功的喜悅。幼兒不僅在勞動過程中體會了成功的滿足，人際交往能力也得到了發(fā)展。

(四)勞動能提高幼兒對社會角色的認(rèn)知

幼兒園勞動教育不僅僅是讓幼兒學(xué)會勞動，還可以引導(dǎo)他們了解不同職業(yè)的勞動，培養(yǎng)幼兒對各行各業(yè)勞動者的熱愛和對勞動成果的珍惜?！?～3歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在社會領(lǐng)域“關(guān)心尊重他人”目標(biāo)下的“教育建議”中指出：“利用生活機(jī)會和角色游戲，幫助幼兒了解與自己關(guān)系密切的社會服務(wù)機(jī)構(gòu)及其工作，如商場、郵局、醫(yī)院等，體會這些機(jī)構(gòu)給大家提供的便利和服務(wù)，懂得尊重工作人員的勞動，珍惜勞動成果?！逼鋵?shí)，幼兒通過勞動，才能真正了解身邊的勞動者，如醫(yī)生、警察、消防員、清潔工等。勞動可以培養(yǎng)幼兒對勞動者的熱愛之情，深化對社會角色的認(rèn)知。如“清潔工”的活動中，幼兒通過討論在哪里看到清潔工、清潔工是怎么工作的等，可以得到一些淺層的經(jīng)驗(yàn)。而真正的清潔勞動，則能讓幼兒體會清潔勞動的辛苦，從而深層次地感受清潔工的工作艱辛，學(xué)會愛護(hù)環(huán)境，尊重清潔工人的勞動，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

二、目前幼兒園勞動教育現(xiàn)狀分析

(一)勞動教育內(nèi)容不齊全

目前，很少有幼兒園從課程的視角將勞動納入課程體系并建設(shè)幼兒園勞動教育課程。多數(shù)教師沒有深刻理解勞動教育的價(jià)值，更沒有思考勞動對幼兒身心發(fā)展的意義。很多幼兒園的勞動教育內(nèi)容主要是針對自我服務(wù)、值日生活動為主，如餐前準(zhǔn)備和餐后收拾，游戲活動后收拾玩具，幫助保育員分發(fā)點(diǎn)心，在種植區(qū)中飼養(yǎng)小動物、照料花草等。很多幼兒園沒有開展幫助他人、參加社會公益性勞動的活動，對于增強(qiáng)幼兒社會角色認(rèn)知的勞動活動也不夠深入。

(二)勞動教育時(shí)間及措施不足

由于現(xiàn)在大部分幼兒園的教育活動還是以五大領(lǐng)域及區(qū)域?yàn)橹?，雖說一日生活就是教育，但是完整給予勞動教育的時(shí)間不夠充裕，幼兒不能體會勞動教育真正的品質(zhì)及內(nèi)涵。另外，有關(guān)勞動教育方面的要求也沒有像其他領(lǐng)域活動那么清晰，如體育活動在《0～3歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中有明確的時(shí)間要求，而勞動教育沒有相關(guān)的要求。

(三)少數(shù)家長的干擾

現(xiàn)在的幼兒生活條件較好，部分幼兒在家里是“飯來張口、衣來伸手”。家長們總覺得孩子年齡小，以至于許多事情都是包辦代替，經(jīng)?？梢钥吹郊议L為孩子穿衣、疊被、端飯、倒水等，而幼兒也習(xí)以為常。幼兒園開展勞動活動，會受到少數(shù)家長的干擾，有的家長甚至?xí)劫薮业靥嬗變簞趧印?/p>

三、勞動教育的實(shí)施策略

(一)勞動教育的課程建設(shè)

第一，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，制訂可行的課程。教師可以根據(jù)幼兒的年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)制訂具有可行性的課程。小班幼兒應(yīng)以自我服務(wù)為主，如學(xué)習(xí)自己吃飯、穿脫衣物、將自己玩的玩具和圖書放回原來的地方等。中班幼兒可以從自我服務(wù)為中心過渡到以集體服務(wù)為主，如可以請幼兒輪流當(dāng)“小小值日生”，在餐前、餐后讓值日生擺放碗、分調(diào)羹、收拾桌面等。大班幼兒可以在小班、中班的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自主管理物品，并嘗試為周邊社區(qū)服務(wù)，如與幼小銜接主題相聯(lián)系，增設(shè)整理書包、為大家修補(bǔ)圖書、洗杯子等，還可以通過主題活動，參觀勞動場所、認(rèn)識各種行業(yè)的人、尊重他人的勞動及成果等。分年齡的勞動學(xué)習(xí)，讓幼兒從自我服務(wù)，逐漸過渡到為他人、為集體、為社區(qū)服務(wù)。

第二，保證幼兒勞動教育的時(shí)間。幼兒高尚品質(zhì)與良好習(xí)慣的形成，與參與勞動的時(shí)間有關(guān)，只有保證充足的勞動教育時(shí)間，才能讓幼兒在真實(shí)的勞動過程中直接體驗(yàn)勞動的辛苦并熱愛勞動，才能培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持、吃苦耐勞的品質(zhì)，才能促進(jìn)其全面發(fā)展。

第三，適當(dāng)增加教師有關(guān)勞動教育的培訓(xùn)，讓勞動教育落到實(shí)處。只有教師真正理解了勞動教育的價(jià)值和勞動的重要性，才能保證教師有意識地將勞動融入自己的課程體系內(nèi)。教師只有通過系統(tǒng)的知識培訓(xùn)及操作體驗(yàn)才能提高勞動教育的指導(dǎo)能力及觀察能力。

(二)勞動教育的教師指導(dǎo)策略

勞動教育不是單純的智力教育，教師可以利用一日活動安排勞動活動并隨機(jī)指導(dǎo)。

第一，教師可以結(jié)合區(qū)域活動開展勞動教育，培養(yǎng)幼兒的勞動興趣。根據(jù)小班幼兒自理能力、勞動能力相對比較差，勞動意識不夠強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以在角色區(qū)開設(shè)“娃娃家”，引導(dǎo)幼兒在“娃娃家”中扮演角色給娃娃穿衣服、喂飯、曬衣服等。我們在中班年段開設(shè)了操作區(qū)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會安全使用錘子釘釘子等。我們在大班開設(shè)了玩具組裝區(qū)和維修區(qū)，提供大小不一的螺絲刀，讓幼兒在使用螺絲刀拆裝玩具的過程中了解工程師的職業(yè)特點(diǎn)等。

第二，利用戶外游戲活動開展勞動教育，提高幼兒的勞動能力。戶外活動，是幼兒最喜歡的活動。在晨間戶外活動時(shí)，我們提供器械材料，如紙箱、輪胎、樓梯、騎行工具、高蹺、凳子、鉆爬的障礙物、平衡木等，引導(dǎo)幼兒在戶外場地上自主設(shè)計(jì)并擺放。幼兒在活動的過程中，可以創(chuàng)造性地自由拼搭，活動結(jié)束后幼兒把原來的器械材料收拾好并放回器械室。通過勞動教育，幼兒養(yǎng)成了遵守規(guī)則、熱愛勞動的好習(xí)慣，也提高了勞動能力。

第三，運(yùn)用一日生活環(huán)節(jié)開展勞動教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成一定的勞動習(xí)慣。例如，自由活動時(shí)，引導(dǎo)幼兒兩兩結(jié)伴到植物角澆花；餐后，引導(dǎo)幼兒主動清理自己桌面上的殘?jiān)?，幫助保育員老師擦桌子、放盆子和杯子；餐后散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒看到地板上的垃圾能主動蹲下來撿，給小兔子喂食；等等。生活中的勞動，不僅能讓幼兒感受到勞動帶給自己的愉悅，而且能培養(yǎng)幼兒的主人翁意識。

(三)增設(shè)勞動課程，開展有目的、有計(jì)劃的勞動教育

除了日?；顒又械碾S機(jī)教育，我們增設(shè)了勞動課程，開展主題式的教學(xué)活動，引發(fā)幼兒對勞動者的關(guān)愛。如“特殊職業(yè)”主題活動，活動前我們請家長和幼兒一起查找資料，一起觀看特殊職業(yè)勞動者的工作內(nèi)容，了解他們的工作環(huán)境、工作特點(diǎn)，并請這些勞動者來園和幼兒進(jìn)行交流，在此之后組織幼兒通過自身的勞動實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)他們對特殊職業(yè)勞動者的熱愛、尊重其勞動成果。

(四)積極改變家長的勞動教育觀念

勞動教育的開展不能僅僅依靠幼兒園，更需要家庭教育的配合。我們要充分發(fā)揮家庭教育的力量，通過家長開放日、家長學(xué)校、家長會等途徑宣傳勞動教育的意義，使家長改變觀念，支持幼兒園勞動教育的活動并盡量做到家園同步。小班幼兒可以在家里進(jìn)行力所能及的勞動，如自己吃飯、自己穿衣等。中、大班幼兒可以在家培養(yǎng)做家務(wù)的興趣，如折衣服、整理自己的物品、幫助家長做力所能及的家務(wù)等。自我服務(wù)勞動及為他人服務(wù)勞動，有助于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，使幼兒形成正確的勞動觀念，養(yǎng)成參與勞動的習(xí)慣。

幼兒園的勞動教育，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要措施，不是刻意虐待幼兒，而是要引導(dǎo)幼兒在參與勞動的過程中，培養(yǎng)勞動的興趣，體驗(yàn)勞動的快樂，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，培養(yǎng)他們對勞動者的熱愛及對勞動成果的珍惜。