漳州市龍文區(qū)步文中心幼兒園 黃秀玲

武術(shù)是集傳統(tǒng)文化和格斗技藝為一體的富有中國特色的體育運(yùn)動，具有豐富的教育價(jià)值和文化價(jià)值。筆者任職的幼兒園所在的漳州市龍文區(qū)，武術(shù)文化底蘊(yùn)深厚，藍(lán)田鎮(zhèn)被評為省級武術(shù)之鄉(xiāng)。我園根據(jù)幼兒園一日活動皆課程的特點(diǎn)，把本土武術(shù)文化資源引入幼兒一日生活學(xué)習(xí)活動中，注重活動的游戲化和情境化，開展適宜幼兒學(xué)習(xí)的武術(shù)活動，旨在讓幼兒感受與體驗(yàn)家鄉(xiāng)武術(shù)文化的魅力，豐富幼兒園園本課程內(nèi)容，弘揚(yáng)和發(fā)展家鄉(xiāng)傳統(tǒng)武術(shù)文化。

一、將武術(shù)教育融入幼兒園“龍文武術(shù)娃”小廣播，將武德精神培植于幼兒的心中

“武以立德”“德為藝先”，引導(dǎo)幼兒崇尚武德、學(xué)習(xí)武德品質(zhì)及武術(shù)禮儀，對幼兒的成長具有重要的意義?！短瀑悆阂徽茡敉斯俨睢贰对坠ψ詶棃@出》《阿龍與太極》《楊露禪陳溝“偷拳”》《拳拳和掌掌》等趣味盎然的武德、武術(shù)小故事深受幼兒喜愛。幼兒在收聽“龍文武術(shù)娃”小廣播中，潛移默化地得到了熏陶，增強(qiáng)了他們對武術(shù)文化的認(rèn)知，學(xué)習(xí)了尊敬師長、團(tuán)結(jié)同輩、愛護(hù)晚輩等禮儀，還從故事中體會了“有志者事竟成”、堅(jiān)持忍耐、勇于挑戰(zhàn)、不言放棄的良好品質(zhì)。

[案例一]教師在武術(shù)小故事《拳拳和掌掌》中融入武術(shù)動作“抱拳禮”，編成通俗易懂、有趣的情節(jié)：“從前有一個美麗的小村莊，村子里住著兩個小朋友，一個叫掌掌(同時(shí)左手做出“掌”的手形)，一個叫拳拳(同時(shí)右手做出“拳”的手形)。掌掌呢，謙虛好學(xué)，非常聰明，琴棋書畫無一不精，簡直就是一個小天才！拳拳呢，非常勤奮，十八般武藝樣樣精通，是個勇敢的小英雄。掌掌和拳拳互相敬佩對方，常常在一起互相學(xué)習(xí)(此時(shí)，拳掌環(huán)抱于胸前做“抱拳禮”動作)，他們成為最要好的朋友?！庇變涸趦A聽中既形象地理解了“抱拳禮”的動作，又感受了文武雙全、謙虛好學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛所蘊(yùn)含的品質(zhì)。

開展“龍文武術(shù)娃”小廣播活動，讓武術(shù)教育提倡的高尚武德、優(yōu)良作風(fēng)和堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)浸潤幼兒心靈，從而培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。

二、將武術(shù)教育融入餐前餐后、離園前活動，傳承和發(fā)揚(yáng)本土武術(shù)文化

我們結(jié)合幼兒一日生活中的內(nèi)容和要求，追隨幼兒的興趣和需要，將武術(shù)教育滲透于幼兒的一日生活環(huán)節(jié)，如餐前餐后、離園前活動等。

首先，利用餐前、餐后的時(shí)間觀看民族英雄故事視頻，如《戚繼光》《岳飛》等，通過傳統(tǒng)武術(shù)英雄人物的事跡感染幼兒，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國熱情，萌發(fā)習(xí)武興趣。

其次，欣賞武術(shù)片段，如龍文區(qū)每年一次的“龍文武術(shù)大家練”表演錄像或電影《沉香》《大圣歸來》《花木蘭》等，引導(dǎo)幼兒欣賞武術(shù)，了解武術(shù)基本知識。

最后，觀看本地武術(shù)世家表演的“圳頭大刀”“打角拳”“樸刀”“巷棍”“十字拳”和往屆幼兒習(xí)武的視頻，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，也為后期體能區(qū)游戲“師傅師傅請賜教”“以大帶小習(xí)武”等活動的開展做好鋪墊。

三、將武術(shù)教育融入幼兒園早操與戶外體育活動，發(fā)展幼兒動作協(xié)調(diào)性，提升教師教研能力

(一)園本教研，開發(fā)本土武術(shù)資源

我們在教研中研討了武術(shù)文化融入幼兒園早操與戶外體育活動的途徑、活動內(nèi)容的科學(xué)性和合理性等，探尋如何使武術(shù)教育在幼兒園戶外體育活動中更好地發(fā)揮特有的價(jià)值。我們廣泛查閱資料，收集理論文獻(xiàn)，共同討論學(xué)習(xí)；走進(jìn)田豐武術(shù)館，拜訪龍文武術(shù)協(xié)會會長，挖掘相關(guān)武術(shù)資源。此外，我們每兩周安排一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)學(xué)前教育理論與基礎(chǔ)武術(shù)技能，聘請武術(shù)協(xié)會師傅來園教授教師基本武術(shù)拳法和套路。教研、學(xué)習(xí)與實(shí)踐，將武術(shù)理論知識和幼兒武術(shù)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，更新了教師的教育理念，增強(qiáng)了教師實(shí)踐及研究的意識，提高了教師對幼兒武術(shù)活動的篩選、設(shè)計(jì)與組織能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

(二)合理運(yùn)用武術(shù)器械，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

我們根據(jù)各年齡段幼兒的生理、心理特點(diǎn)和運(yùn)動領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)以及幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，在戶外體育活動中投放適宜的武術(shù)器械，開展有關(guān)武術(shù)的晨練活動，如舞大刀、武術(shù)基本動作練習(xí)、走梅花樁、走平衡木、打沙袋等。我們在引導(dǎo)幼兒自主探索的同時(shí)，注重幼兒與武術(shù)器械的互動過程，提高幼兒的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)。通過戶外體育活動，幼兒的動作協(xié)調(diào)性和平衡能力得到了發(fā)展，同時(shí)幼兒的勇敢、自信、進(jìn)取等個性品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。

在武術(shù)器械的選擇上，教師根據(jù)自己的觀察和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做了如下安排：小班選用紙棍、紙板大刀、梅花樁等，中班選用盾牌、雙節(jié)棍、流星錘、杠鈴等，大班選用紙板斧頭、棍、三節(jié)棍、沙袋、拳擊袋等。在武術(shù)教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：小班幼兒對相對笨重的紙板大刀不感興趣，只是拿在手上揮舞，且幼兒缺乏武術(shù)基本動作的訓(xùn)練，如弓步前刺、弓步撩刀、并步上挑等；剛開始中班幼兒對杠鈴還是挺感興趣的，一人拿一個，有的玩舉重，有的舉在頭頂上轉(zhuǎn)動，有的坐在地板上用雙腳上舉，但玩法相對單一，幼兒很快就失去了興趣；教師為大班幼兒制作的飛鏢磁鐵容易破裂，而且吸不住鐵蓋，幼兒不愛玩。

針對活動中幼兒運(yùn)用武術(shù)器械中出現(xiàn)的問題，我們在實(shí)踐中反思，經(jīng)過研討后對投放的材料進(jìn)行如下調(diào)整：大班的沙包在小班投放；小班的紙板大刀在大班投放，結(jié)合鐵鍋蓋制作的盾牌，引導(dǎo)大班幼兒左手拿著盾牌，右手拿著紙板大刀，兩人一組玩擊打游戲，練習(xí)躲閃能力，提高身體敏捷性；中班的簸箕盾牌也可在小班活動中投放，結(jié)合沙包，引導(dǎo)幼兒練習(xí)投擲；杠鈴可以結(jié)合其他器械使用，如結(jié)合竹梯，可以引導(dǎo)幼兒手舉杠鈴在竹梯上走，鍛煉平衡能力等。

同一年齡段幼兒的運(yùn)動能力尤其是平衡能力存在著較大的差異，如在平常的游戲活動“頂沙包走”中，有的幼兒頭頂沙包剛走一步沙包就掉了，有的幼兒從起點(diǎn)走到終點(diǎn)沙包都不會掉。針對幼兒平衡力發(fā)展存在的差異，我們設(shè)計(jì)層次不同的游戲場地。大班“頂碗走”創(chuàng)設(shè)三組不同的游戲環(huán)境：一組頭頂碗在狹窄的小路上走，一組在小凳上走，一組在竹筒上走梅花樁。中班幼兒利用杠鈴練習(xí)跳的活動中，一組兩個杠鈴疊高擺放，一組兩個杠鈴并排放且中間有一定的距離。幼兒根據(jù)自己的能力選擇游戲玩法或嘗試不同難度的游戲，促進(jìn)每個幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。隨著活動的深入開展，幼兒對武術(shù)活動越來越喜歡，不僅鍛煉了體能，而且在活動中了解了武術(shù)器械名稱、學(xué)習(xí)了武術(shù)基本動作。

(三)集思廣益，編排幼兒武術(shù)早操

編排武術(shù)早操前，我們邀請龍文區(qū)田豐武館負(fù)責(zé)人及其徒弟來園與教師一起研討，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和動作發(fā)展需要，將一些簡單的武術(shù)動作，如勾、掌、拳及弓步、馬步等，配合相應(yīng)的音樂，進(jìn)行早操基本操節(jié)編排。我們在大班早操中融入了具有濃厚民俗文化特色的“王公旗”和舞龍陣列，選用弓步?jīng)_拳、推掌、跳等動作，配合《中國功夫》音樂；中班“毛筆操”利用毛筆作為器械，選用勾、金雞獨(dú)立等動作，配合《中國好兒童》音樂；小班徒手操“功夫?qū)殞殹?，主要學(xué)習(xí)弓步、沖拳等一些簡單武術(shù)動作。幼兒在剛勁有力的音樂中表現(xiàn)武術(shù)動作，在游戲中鍛煉體能。通過每天的早操活動，幼兒學(xué)習(xí)了武術(shù)動作，發(fā)展了動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性，提高了運(yùn)動能力。

四、將武術(shù)教育融入主題活動，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)家鄉(xiāng)武術(shù)文化

(一)“龍文武術(shù)娃”主題活動

我們開展的“龍文武術(shù)娃”主題活動，主要是希望引導(dǎo)幼兒了解家鄉(xiāng)龍文武術(shù)，感受武術(shù)文化的獨(dú)特魅力，促進(jìn)幼兒探究、表達(dá)和合作等方面能力的發(fā)展。在主題活動中，我們通過二級主題活動目標(biāo)細(xì)化主題活動總目標(biāo)，如“家鄉(xiāng)的武術(shù)”二級主題，教師預(yù)設(shè)了“我知道的龍文武術(shù)”“我喜歡的功夫明星”等活動，旨在引導(dǎo)幼兒向同伴大膽介紹自己知道的龍文武術(shù)和武術(shù)明星，學(xué)習(xí)武術(shù)明星們堅(jiān)持不懈的精神；在“龍文武術(shù)的拳種”“龍文武術(shù)的器械”“龍文武術(shù)的動作”等活動中，幼兒初步了解了龍文武術(shù)器械(刀、叉、棍、盾、劍、戟)、拳種套路(五祖拳、太祖拳、相公拳、白鶴拳、五獸拳)、武術(shù)動作(擒、勾、錘、進(jìn)馬插、退馬挑、平馬擒、牛角兜拳)、陣法(八卦陣、螺旋陣、七星陣)等，從中深入認(rèn)識龍文武術(shù)，學(xué)習(xí)武術(shù)基本動作，理解“以武養(yǎng)德，以武會友”，從而萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)武術(shù)文化的情感。

(二)主題背景下的區(qū)域游戲

我們創(chuàng)設(shè)了“龍文武術(shù)娃”主題背景下的區(qū)域游戲環(huán)境，滲透了龍文武術(shù)元素，讓幼兒在與區(qū)域材料和環(huán)境的互動中加深對龍文武術(shù)的了解與認(rèn)知，用自己喜歡的形式表現(xiàn)自己所了解的武術(shù)文化，發(fā)展良好的個性品質(zhì)。

我們在美工區(qū)投放紐扣、樹枝、紙筒、吸管、貝殼等豐富多樣的廢舊材料，引導(dǎo)幼兒利用紙、筆、剪刀、膠槍等多種工具，采用畫、捏、剪、粘等自己喜歡的藝術(shù)形式創(chuàng)作武術(shù)器械、武術(shù)小人、武術(shù)旗、武館裝飾樹等作品；在建構(gòu)區(qū)中，我們提供紙箱、紙筒、樹枝、廢舊彩筆、紙板、木塊等多樣化的低結(jié)構(gòu)材料，引導(dǎo)幼兒自主建構(gòu)龍文武術(shù)館(武館大門、圍墻、擂臺、兵器庫、練功房)等；在體能區(qū)，我們根據(jù)幼兒喜歡的“功夫熊貓”，創(chuàng)建“功夫熊貓隊(duì)”，以“熊貓習(xí)武歷險(xiǎn)記”游戲情境引入，把枯燥的武術(shù)動作學(xué)習(xí)融入有趣的游戲情境中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣自主參加武術(shù)動作、套路等學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用觀察模仿法、游戲情境法等，以充滿激勵性的言語鼓勵幼兒習(xí)武，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，選出精神抖擻、動作到位有力的幼兒當(dāng)“小師傅”帶領(lǐng)其他幼兒練習(xí)武術(shù)動作，切磋武藝，通過同伴間的相互學(xué)習(xí)激發(fā)幼兒習(xí)武的興趣。幼兒在多樣化的區(qū)域游戲中通過多種感官參與，感受與體驗(yàn)了家鄉(xiāng)龍文武術(shù)的魅力，加深了對家鄉(xiāng)龍文武術(shù)的了解和熱愛。

五、利用家長資源開展武術(shù)教育，形成有特色的幼兒園園本武術(shù)活動課程

家長是幼兒園活動的支持者與合作者。絕大多數(shù)家長對開展傳承本土武術(shù)文化活動表示支持。我們搭建合作平臺，通過豐富的家園共育活動形式，鼓勵并支持家長們不同程度地參與園本武術(shù)活動。

首先，家長助教進(jìn)課堂。我們邀請民間武術(shù)世家、習(xí)武經(jīng)驗(yàn)豐富的家長來園，為幼兒表演和教授十字拳、打角拳、棍操等。家長助教進(jìn)課堂，為幼兒積極主動地學(xué)習(xí)龍文武術(shù)提供了更多的機(jī)會。

其次，親子合作制作武術(shù)器械。我們舉行“武術(shù)器械我會做”親子開放日活動，小班利用報(bào)紙制作紙棍、紙球，利用紙板制作大刀，利用飲料罐制作梅花樁；中班利用竹簸箕制作盾牌，利用礦泉水瓶制作杠鈴；大班利用鐵鍋蓋制作盾牌，利用毽子制作飛鏢，利用碎布制作沙包等。親子合作制作武術(shù)器械，既增進(jìn)親子情感，又引發(fā)家長對龍文武術(shù)的關(guān)注與了解。

再次，走進(jìn)社區(qū)武館。在開展“龍文武術(shù)娃”主題活動時(shí)，我們請家長利用節(jié)假日帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)武館，實(shí)地參觀、了解武館布局及武術(shù)器械等，收集與武術(shù)相關(guān)的圖片、圖書與音像資料等，現(xiàn)場觀看一年一度社區(qū)舉辦的“龍文武術(shù)大家練”比武活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)?！坝變簣@—家庭—社區(qū)”構(gòu)建了良好的武術(shù)環(huán)境，更好地促進(jìn)了幼兒傳承與發(fā)揚(yáng)龍文武術(shù)。

武術(shù)教育成為我園的特色課程，我們嘗試把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)武術(shù)文化融入幼兒園園本課程中，不斷探究，引導(dǎo)幼兒傳承和發(fā)揚(yáng)武德精神，更好地體驗(yàn)和感受、了解和喜愛家鄉(xiāng)的武術(shù)文化，同時(shí)獲得身心健康和諧、富有個性的發(fā)展。