摘 要：德育作為我國社會主義精神文明建設的重要組成部分，在學校教育中是永恒不變的主題。遵紀守法、文明待人、做文明人是青少年良好社會公德的體現(xiàn)，也是學校培養(yǎng)的重點，對學生人生觀、世界觀、價值觀的形成有著重要意義。在教材編制過程中，各個學科內容都包含著德育素材，特別是語文學科，因其承載著中華文化的傳承，所蘊含的德育素材更是生動且豐富的。這就需要語文教師抓住教材優(yōu)勢，深入思想教育，不斷提高學生和自身的素質。

關鍵詞：小學語文;教學;滲透;德育

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）45-0065-02

引 言

唐宋八大家之一的韓愈曾說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@句話精準地將“傳道”“授業(yè)”進行了有機的結合，而通過大量的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，這二者確實存在相輔相成、相互扶持的關系，二者完美地做到了互利共贏。因此，小學語文教師要在對學生進行“授業(yè)”的同時，完成“傳道”。“道”指的是思想品德，是一名小學生最基礎的社會意識的形成途徑。筆者根據(jù)自身多年的教育經(jīng)驗，闡述了小學語文教學中德育滲透的一些建議和意見，希望能為廣大師生提供幫助。

一、在知識的傳授過程中完成育人，歷練德育

語文學科在小學階段的主要教學任務是教授學生認字、識句，建立最初的語文學習思維，充分展現(xiàn)小學階段語文教學的重要性和地位[1]。小學教師在教學過程中，應當認識到民族素質、民族凝聚力的重要性，在教授小學生完成閱讀的過程中對學生進行思想教育，不僅能夠讓學生獲取專業(yè)的知識，還能夠提升學生的思想覺悟，二者之間相輔相成、互相提攜，讓學生能夠更好地學習，從而提高教學質量。語文教師要注重引導學生找尋美、發(fā)揚美、歌頌美，真正地讓學生知道什么是真善美、什么是假惡丑，讓學生更加真實地認識問題，提高鑒別問題的能力，知行合一，進而達到育人的最終目的。

例如，在教學《為人民服務》一文時，學生學到了集體的利益大于個人的利益，國家的利益大于集體的利益;學到了張思德同志為了集體的奉獻精神;學到了人人平等、人人團結的重要性，圍繞著個人的興衰榮辱去感知身邊更多的人和事，延伸到更多的層面當中去，在生活中找尋真正的心靈美。這種教學模式既加強了學生對語言的錘煉，也升華了學生的情感思想。教師還可以立足教材內容，真實地結合學生的思想動態(tài)開展相關的課外活動，在陶冶學生情操的同時，為其樹立正確的行為習慣和道德標準。

二、通過對文章段落的著重賞析，體味德育

在寫作或閱讀一篇文章時，中間總有一些關鍵性的語句、段落。小學語文教師要準確地抓住它們，在帶領學生閱讀全文后細細地品味這些關鍵點，并對這些語言文字進行推敲，讓學生更加深入地認識到文章本身的思想精華和意義，從而讓學生在學習的過程中不斷獲得思想的啟迪。

例如，在教學《狼牙山五壯士》一文時，教師應讓學生抓住課文中人物的重點言行、神態(tài)、語句，進行反復的研讀，在研讀過程中完成討論?！坝檬^砸！”“同志們”“走”“打倒日本帝國主義！”“中國共產(chǎn)黨萬歲！”等，這些都是當今社會的學生極少觸及的，是中華民族偉大的人民英雄堅韌不屈的聲音和堅強的意志，這些聲音能夠直沖云霄、力拔山河，能夠讓學生體會到革命先輩的愛國壯舉、保衛(wèi)山河的堅定信念;還要抓住文中對人物姿態(tài)的闡述：昂首挺胸、抓住云集、跳下深谷，讓學生深刻地懂得狼牙山五壯士視死如歸、守護河山的英雄氣概，無比仇視日本帝國主義的內心動態(tài)，表現(xiàn)出其對國家、對人民、對中國共產(chǎn)黨的無限忠誠和熱愛。這樣，教師就為學生上了一堂生動的革命教育課，深化了學生的德育教育。

三、通過對教材的深入挖掘熏陶學生的德育教育

德育教育內容不可能像其他自然學科類知識那樣顯而易見，其通常隱藏在文章更深的層面中，而思想德育已經(jīng)在教材大綱的編制過程中滲透到了各學科中，體現(xiàn)在學科知識教育的方方面面，已經(jīng)與學科知識合二為一。這就需要教師在教育教學的過程中，透過表層內容挖掘深層次的德育內容，找到教材內在的德育因素。在整個小學教育中，德育素材最為豐富，也最需要挖掘。教師在準備課堂內容時，要讓學生通過對文章字句、段落進行賞析，找到句中句式的變換和作用，修辭、標點的應用，讓學生了解中國語言的博大精深和無與倫比的表現(xiàn)力，對中國語言“惜字如金”和質美意深的妙用有深入的體會，感受多姿多彩、包羅萬象的中國語言文化。

例如，教師在教學七言律詩《七律·長征》時，首先由學生進行課前預習，深入了解作者創(chuàng)作的社會背景。在課堂學習時首先進行文章的朗讀，在講解前讓學生加深對詩歌的主觀印象。簡短的56個字中包含了紅軍被圍剿保存實力，為抗日北上解救民族危機存亡的頑強革命精神。詩中的“不怕”是全詩的詩眼，而“只等閑”是為“不怕”做了重申和強調。“只等閑”的舉重若輕，表現(xiàn)出了作者的大將風范和統(tǒng)帥風度，高山重石滾滾而下，通過強烈而鮮明的對比表現(xiàn)中國的紅軍仍然從容面對，不改鐵軍風范。在鏗鏘有力的簡短文字中體現(xiàn)出了中華文化的博大精深以及中華民族的堅強不屈、頑強抵抗的精神，這是值得當代學生用一生去體會和學習的。這樣的深入挖掘和熏陶，有助于為社會培養(yǎng)符合時代發(fā)展的人才，更有助于發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德。

四、通過課外輔導延伸德育教育

課外輔導主要為了幫扶稍差的學生，包括在課外指導練筆、對批改完的作業(yè)進行深入的講解等，這樣做是為了補充課堂教學中的不足和缺失，也是通過語文教學完成德育滲透的新途徑，有利于鞏固和深化文化知識和德育教育。在規(guī)定的時間完成規(guī)定內容的教學是課堂教學的特點。在教學過程中，學生對知識的理解、分析可能會因時間和空間的限制受到或多或少的影響，從而限制教學效果的提升。反觀課外輔導，一對一地進行講解更便于教師的因材施教，根據(jù)每個學生的不同性格特點和對知識的了解程度，進行有效的輔導，更加具有針對性、具體性。課外輔導能夠有效提升教育教學的質量和效率，增強學生對知識的認知和德育意識。

例如，教師可以制定培優(yōu)輔差的戰(zhàn)略方針，對兩極分化較為明顯的“優(yōu)等生”和“后進生”進行有針對性的課外輔導，這樣在教師作業(yè)批改時能夠著重對這兩類學生進行評價。特別是進行日記、作文等批改時，以評語的方式讓學生更直觀地了解教師對自己的看法，增強學生對學習的信心。這樣的德育教育更加真實而直接，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，提升自身的道德情操，并轉化為學習的根本動力。

結 語

小學德育教育工作是當前人才培養(yǎng)的首要任務，也是社會主義精神文明建設的系統(tǒng)工程之一。只有處理好德育教育和常規(guī)教學的關系，才能夠在小學語文教學中做到寓德育教育于知識教學中，更好地將二者融合起來，才能對教材的思想性、階段性做到準確把控，發(fā)揮學生在教學中的主體地位。

[參考文獻]

劉強利.小學語文學科德育滲透的思考與實踐[J].名師在線，2019（07）：76-77.

作者簡介：張麗（1988.12—），女，四川德陽人，本科學歷，二級教師，從事小學語文教學研究。