金 哈 斯

(包頭師范學(xué)院 圖書(shū)館，內(nèi)蒙古 包頭 014030)

高校數(shù)字圖書(shū)館的現(xiàn)代化虛擬資源以快速便捷、實(shí)時(shí)有效的存儲(chǔ)與傳遞功能已成為高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲取資源的重要場(chǎng)所。筆者認(rèn)為，高校數(shù)字圖書(shū)館的資源也可以成為高校網(wǎng)絡(luò)課程資源，可以通過(guò)技術(shù)手段將高校數(shù)字圖書(shū)館的資源整合，合理地橋接和共享到網(wǎng)絡(luò)課程資源體系中，為師生提供更為實(shí)效便捷的服務(wù)。

一、高校網(wǎng)絡(luò)課程及其資源建設(shè)釋義

(一)網(wǎng)絡(luò)課程的涵義

網(wǎng)絡(luò)課程是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一個(gè)重要形式，是傳統(tǒng)課程在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的重建，是教師、學(xué)習(xí)者、媒體教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境四方持續(xù)地相互作用的過(guò)程與內(nèi)容的總和。[1]教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范(試行)》指出 ：“網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。”顯然，網(wǎng)絡(luò)課程是建立在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)之上的一種教學(xué)模式，是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與自媒體發(fā)展的產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)課程，顧名思義，首先它是課程，然后才是具有網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程性質(zhì)的。自1999年教育部啟動(dòng)新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)以來(lái)，高校網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)受到了人們的高度關(guān)注，出現(xiàn)了中國(guó)大學(xué)MOOC等具有重大影響力的網(wǎng)絡(luò)課程共享平臺(tái)。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展演變，高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，無(wú)論是規(guī)模構(gòu)成、功能模塊還是資源內(nèi)容都日益規(guī)范和科學(xué)完整，其已成為高校實(shí)施人才培養(yǎng)的重要手段。

(二)高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)概述

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源是指以網(wǎng)絡(luò)媒體為平臺(tái)，為教育教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的，能夠應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境并為教學(xué)和科研活動(dòng)提供各種服務(wù)的資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包括網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境資源(硬件)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)(軟件)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源(資源內(nèi)容)、網(wǎng)絡(luò)人力資源(管理者)。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是核心，其他資源是為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建立、傳播和利用服務(wù)的。[2]作為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的核心內(nèi)容，教學(xué)資源建設(shè)是高校實(shí)施遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的最基本條件，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中直接作用的客體。高校網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)主要包括素材類(lèi)資源、網(wǎng)絡(luò)課(慕課、微課)、資源管理平臺(tái)(系統(tǒng))和資源建設(shè)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等領(lǐng)域，其中素材資源和網(wǎng)絡(luò)課是直接面對(duì)廣大學(xué)生提供課程主題學(xué)習(xí)和開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)。具體來(lái)看，素材建設(shè)包括文獻(xiàn)素材、媒體素材、案例素材、試題與試卷素材、常見(jiàn)問(wèn)題素材、資源索引以及問(wèn)題導(dǎo)向鏈接等。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與媒體技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)迅速擴(kuò)張，并涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程及資源平臺(tái)。與此同時(shí)，廣大師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育需求量和廣泛通用性的要求也不斷提高。如何將相互之間存有千絲萬(wàn)縷關(guān)系、相互交叉而綜合互補(bǔ)依賴(lài)的資源更有效地整合、共享到網(wǎng)絡(luò)教育當(dāng)中，逐漸成為高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)面臨的重要任務(wù)。

二、高校網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)存在的問(wèn)題

近年來(lái)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展突飛猛進(jìn)，高校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)在各個(gè)方面都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。但總體上看，其存在著網(wǎng)絡(luò)課程定位認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確、資源建設(shè)滯后、資源利用單一、課程效績(jī)觀(guān)薄弱等不足。

(一)網(wǎng)絡(luò)課程定位不準(zhǔn)確，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)缺失

網(wǎng)絡(luò)課程是傳統(tǒng)課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境而重建的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的總和，是教師、學(xué)生、媒體和網(wǎng)絡(luò)的“四合一”有機(jī)體。顯然，網(wǎng)絡(luò)課程不是將課堂教學(xué)簡(jiǎn)單地移植到網(wǎng)絡(luò)上或網(wǎng)絡(luò)與課程的簡(jiǎn)單加合，不是單純的“書(shū)本搬家”“課堂搬家”。目前，一些高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識(shí)仍然停留在傳統(tǒng)定位上，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與使用更多地是站在教師的角度來(lái)考慮問(wèn)題，忽視了對(duì)學(xué)生服務(wù)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是，網(wǎng)絡(luò)課程往往通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站公布一些課程基本信息和一些基本的資源，師生教學(xué)互動(dòng)和反饋環(huán)節(jié)不突出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)功能相對(duì)弱。網(wǎng)絡(luò)課程是傳統(tǒng)課程的一種模擬化補(bǔ)充，是通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)來(lái)達(dá)到目的一種特殊的交流與溝通的個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)。它雖然不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，但如果對(duì)其定位不準(zhǔn)確，不重視師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的科學(xué)合理設(shè)計(jì)，必然導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程成為一種單向輸出的教學(xué)模式。

(二)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)滯后，資源利用單一

在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中資源建設(shè)是重點(diǎn)，它是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心支撐條件。網(wǎng)絡(luò)課程主要以豐富的“聲、視、動(dòng)”等多元教學(xué)形式來(lái)克服和補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的短板，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。但由于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的工作量大、資源建設(shè)周期長(zhǎng)、技術(shù)要求高、投入成本大等因素的制約，高校網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)一直處于緩慢發(fā)展階段，其整體上仍然處于初級(jí)階段。因此，當(dāng)前一些高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)仍然表現(xiàn)為網(wǎng)頁(yè)、PPT課件、電子教案和講稿、MOOC、微課等元素的簡(jiǎn)單加合形式上，教學(xué)資源相對(duì)單一，整體環(huán)節(jié)缺乏多元靈活的互動(dòng)教學(xué)模式，師生對(duì)教學(xué)資源的利用率不高。這種單純的線(xiàn)性資源建設(shè)與教學(xué)組織方式自然不會(huì)引起學(xué)生的興趣和積極性，也不利于豐富教師授課經(jīng)驗(yàn)，制約了教師網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)水平的有效展現(xiàn)。

(三)效績(jī)觀(guān)薄弱，日常維護(hù)管理滯后

目前，網(wǎng)絡(luò)課程的利用率不高，一個(gè)重要原因是一些高校不重視網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，只將其當(dāng)作一個(gè)應(yīng)付“驗(yàn)收”或“鑒定”的籌碼，而并不是為了教學(xué)需要。這類(lèi)高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)往往前期投入較大，在人力、物力、技術(shù)、資源等方面的投入和建設(shè)顯得“高度重視”。“但在實(shí)際中，我們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)完了，制作好了，但使用的情況、使用的效果往往不太理想，缺少學(xué)生的反饋，缺少與學(xué)生的溝通和交流。”[3]這類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程缺乏正確的效績(jī)觀(guān)，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的跟蹤記錄，教師與學(xué)生間的聯(lián)動(dòng)環(huán)節(jié)缺失，缺乏合理的評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)。而且，多數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)課程教育缺乏高水平的管理和技術(shù)維護(hù)師資團(tuán)隊(duì)?！按蟛糠衷O(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的專(zhuān)家都是一些名師或?qū)I(yè)教師，他們只知道建設(shè)自己學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)支持，在管理上缺乏統(tǒng)一管理，沒(méi)有統(tǒng)一的上傳標(biāo)準(zhǔn)，一些支持平臺(tái)不能兼容，使得維護(hù)困難，成本也跟著升高。”[4]

三、關(guān)于高校數(shù)字圖書(shū)館資源支持與共享網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的思考

(一)數(shù)字圖書(shū)館資源支持與共享網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的重要意義

高校數(shù)字圖書(shū)館是建立在虛擬數(shù)字信息基礎(chǔ)上的現(xiàn)代化文獻(xiàn)管理與服務(wù)系統(tǒng)，它通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體等現(xiàn)代信息化處理手段快速便捷地滿(mǎn)足讀者的需求。高校數(shù)字圖書(shū)館這一優(yōu)勢(shì)特征對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)具有重大的支持與共享意義?！案咝?shù)字圖書(shū)館也可依據(jù)學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科，建設(shè)一個(gè)專(zhuān)門(mén)或?qū)W科交叉的信息資源庫(kù)，方便讀者利用，從而優(yōu)化館藏資源?！盵5]

節(jié)約成本，管理和維護(hù)相對(duì)自主。目前，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)有兩種形式，一種是由專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)公司完成并交付學(xué)校使用。另一種是由學(xué)校教師個(gè)人或組織有關(guān)人員來(lái)開(kāi)發(fā)建設(shè)。比較而言，前者的投入以及后期管理維護(hù)基本都要依靠專(zhuān)業(yè)公司來(lái)完成，建設(shè)成本和后期投入相對(duì)高。而后者不僅能夠大大節(jié)約建設(shè)成本，而且后期管理和維護(hù)相對(duì)自主，其專(zhuān)業(yè)特色和個(gè)性比較突出，更為貼近和滿(mǎn)足廣大師生的需求。網(wǎng)絡(luò)教育需要足夠的存儲(chǔ)空間作為數(shù)字資源平臺(tái)，具備專(zhuān)業(yè)的設(shè)備、技術(shù)和服務(wù)管理人才隊(duì)伍，要具備便捷、快速傳遞信息的功能。作為以數(shù)字格式存儲(chǔ)文獻(xiàn)并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體傳遞信息的機(jī)構(gòu)，數(shù)字圖書(shū)館擁有多元豐富的數(shù)字信息資源，具有成熟便捷的傳遞功能、梯隊(duì)合理的情報(bào)人才以及專(zhuān)業(yè)個(gè)性化的服務(wù)管理等條件。這些也正是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不可或缺的重要內(nèi)容，其可以通過(guò)技術(shù)手段橋接共享到網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)當(dāng)中。這不僅能夠減少和避免網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的重復(fù)制作，節(jié)省投入，降低成本，而且可以直接獲取成熟完備的技術(shù)服務(wù)與管理資源。

籌建快捷、豐富多元的數(shù)字信息資源支持。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)是一個(gè)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持投入、不斷更新豐富的系統(tǒng)化工程。因此，建立合理的網(wǎng)絡(luò)課程體系，首先必須具備多元化的數(shù)字資源庫(kù)來(lái)建構(gòu)完整的教學(xué)資源體系。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)自媒體的進(jìn)步，高校數(shù)字圖書(shū)館逐漸趨向于網(wǎng)絡(luò)虛擬資源建設(shè)，其以數(shù)字化存儲(chǔ)與呈現(xiàn)、多元的文獻(xiàn)資源、網(wǎng)絡(luò)化檢索與獲取為特征，日益成為廣大師生快捷獲取知識(shí)、交流共享的數(shù)字信息集散平臺(tái)。顯然，高?，F(xiàn)代化數(shù)字圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)具備高品質(zhì)的內(nèi)容，具有網(wǎng)絡(luò)化形式的教學(xué)功能特征，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果等方面具有不可代替的地位和作用。而目前，我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在教學(xué)資源質(zhì)量不過(guò)關(guān)、資源更新發(fā)展滯后、媒體形式陳舊落后、教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏靈活新穎等現(xiàn)象。對(duì)此，現(xiàn)代高校數(shù)字圖書(shū)館擁有的優(yōu)勢(shì)特征可以彌補(bǔ)這些不足和缺陷，兩者完全可以通過(guò)共享資源來(lái)互補(bǔ)互進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共贏。

梯隊(duì)專(zhuān)業(yè)，信息化人才隊(duì)伍支持。高校數(shù)字圖書(shū)館是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用集中的重要平臺(tái)。它不僅要具備大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)設(shè)施，而且要擁有一支高素質(zhì)人才隊(duì)伍，也就是具有大數(shù)據(jù)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。在高校數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)日益信息化的趨勢(shì)下，高校數(shù)字圖書(shū)館不斷提高教育教學(xué)、科學(xué)研究方面的服務(wù)功能，一直致力于數(shù)字信息管理與服務(wù)人才隊(duì)伍的建設(shè)。這支人才隊(duì)伍所擁有的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)技能、技術(shù)過(guò)硬的人才梯隊(duì)，包括合格的高級(jí)管理人員、資源服務(wù)人員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員等正是網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)必備的人力資源內(nèi)容，是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的必備要素。

(二)高校數(shù)字圖書(shū)館資源支持與共享網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的幾點(diǎn)建議

高校數(shù)字圖書(shū)館資源建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，兩者具有諸多共通性。圖書(shū)館的數(shù)字資源、設(shè)備、人才等可以通過(guò)技術(shù)手段共享到網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)當(dāng)中，以支持和滿(mǎn)足學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的需求。

1.維護(hù)和升級(jí)基礎(chǔ)設(shè)施，搭建數(shù)據(jù)支撐共享聯(lián)盟平臺(tái)。數(shù)據(jù)信息化時(shí)代，高校數(shù)字圖書(shū)館的基礎(chǔ)設(shè)施具備了高速、快捷、自動(dòng)化的現(xiàn)代文獻(xiàn)信息存儲(chǔ)與傳遞保障體系。高校網(wǎng)絡(luò)課程可以依托圖書(shū)館原有的軟硬件設(shè)施設(shè)備平臺(tái)，通過(guò)合理的、自下而上和優(yōu)先目標(biāo)相結(jié)合的方式進(jìn)行改造、整合、維護(hù)和升級(jí)設(shè)施設(shè)備來(lái)搭建網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù)資源支撐共享聯(lián)盟平臺(tái)。例如，可以利用云計(jì)算技術(shù)重塑圖書(shū)館數(shù)字文獻(xiàn)資源，并將一些設(shè)備、軟件升級(jí)成與網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)相融合的數(shù)字信息存儲(chǔ)與傳遞系統(tǒng)，達(dá)到構(gòu)建數(shù)據(jù)資源支撐的共享聯(lián)盟平臺(tái)的目的。

2.加強(qiáng)規(guī)范化培訓(xùn)與管理，建立人才隊(duì)伍共享的機(jī)制。高校數(shù)字圖書(shū)館人才隊(duì)伍具有高素質(zhì)的數(shù)字信息處理和管理服務(wù)技能，在技術(shù)能力層面上已具備了網(wǎng)絡(luò)課程人才的基本素養(yǎng)。因此，可以通過(guò)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)規(guī)范化的管理培訓(xùn)，使其整合和共享到網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)人力資源體系當(dāng)中，建立起高校數(shù)字圖書(shū)館與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)間人才隊(duì)伍相互支持與共享機(jī)制。例如，針對(duì)圖書(shū)館人才隊(duì)伍不同層次開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用、開(kāi)發(fā)、維護(hù)和管理服務(wù)的技能普及培訓(xùn)，使其成為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)人才隊(duì)伍的骨干力量。

3.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)媒體載體，構(gòu)建實(shí)用的知識(shí)共享評(píng)價(jià)體系。圖書(shū)館數(shù)字資源對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的支持與共享不是一種簡(jiǎn)單的橋接和鏈接，而是通過(guò)建立起更具開(kāi)放性、規(guī)范性、可操作性的資源與知識(shí)共享評(píng)價(jià)體系來(lái)保證其有效運(yùn)行。因此，有必要構(gòu)建一套科學(xué)合理、實(shí)用有效的共享評(píng)價(jià)體系。例如，升級(jí)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程，從圖書(shū)館建設(shè)平臺(tái)中獲取必要的信息知識(shí)內(nèi)容、管理服務(wù)環(huán)境和渠道，構(gòu)建信息知識(shí)內(nèi)容、管理服務(wù)質(zhì)量、人才團(tuán)隊(duì)支持以及使用效果等方面的評(píng)價(jià)體系。還比如,可以將數(shù)字圖書(shū)館海量資源以統(tǒng)一規(guī)格來(lái)合理篩選并整合為網(wǎng)絡(luò)課程書(shū)架,集資源為一體,搭建成非常有針對(duì)性和個(gè)性化的教學(xué)資源,并嵌入到網(wǎng)絡(luò)課程資源系統(tǒng)中,這非常符合廣大師生的教學(xué)需求。[6]

結(jié)語(yǔ)

總之,高校數(shù)字圖書(shū)館資源建設(shè)與高校網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)之間存在諸多共通性,完全可以通過(guò)科學(xué)合理的整合、橋接將高校數(shù)字圖書(shū)館的資源支持共享到高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)當(dāng)中。當(dāng)然，由于這是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜工程，受到各種主客觀(guān)因素的影響，其在短時(shí)間內(nèi)是難以達(dá)到理想狀態(tài)的。這也決定了該工程是一個(gè)長(zhǎng)期不懈的探索和學(xué)習(xí)過(guò)程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升和優(yōu)化高校數(shù)字圖書(shū)館資源體系，加強(qiáng)其對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的貢獻(xiàn)率，以便更有效地服務(wù)和滿(mǎn)足廣大師生的需求。