風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展以人居環(huán)境學(xué)科群為基礎(chǔ)平臺(tái)。自1951由北京農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝系和清華大學(xué)建筑系聯(lián)合創(chuàng)辦“造園組”后，風(fēng)景園林學(xué)科經(jīng)歷了不同的發(fā)展時(shí)期，其建設(shè)與發(fā)展和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)訴求緊密相關(guān)。

風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展與我國(guó)各個(gè)時(shí)期的宏觀政策導(dǎo)向緊密相關(guān)，經(jīng)歷多次的名稱變化和較大跨度的整合。其中2011年由國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部關(guān)于《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中將風(fēng)景園林學(xué)調(diào)整為一級(jí)學(xué)科，與建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)一起形成了三足鼎立的人居環(huán)境學(xué)科群，極大地促進(jìn)了風(fēng)景園林教育專業(yè)的發(fā)展，標(biāo)志著我國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)教育進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代。十九大更是把生態(tài)文明建設(shè)擺到了前所未有的戰(zhàn)略高度，建設(shè)美麗中國(guó)、推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)對(duì)風(fēng)景園林人提出更多挑戰(zhàn)、更高要求。未來(lái)如何推進(jìn)風(fēng)景園林教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是每一位教育工作者永恒的命題，也是新時(shí)代賦予風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展的重大使命。

人居環(huán)境建設(shè)需要大批風(fēng)景園林專業(yè)人才和高水平的專業(yè)科研隊(duì)伍，以解決區(qū)域人居環(huán)境建設(shè)存在的問(wèn)題、保護(hù)自然與文化資源以及提高基層風(fēng)景園林管理水平，因此風(fēng)景園林領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨箢愋统尸F(xiàn)多元化趨勢(shì)?，F(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)科涉及了生物、生態(tài)、水文、氣候、地質(zhì)、社會(huì)等多方面基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)科的綜合性十分明顯，其自然科學(xué)、工程技術(shù)、文化藝術(shù)及其之間的融合，都是現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)科與教育的關(guān)鍵組分。

風(fēng)景園林要想一脈相傳、可持續(xù)發(fā)展，必須具備一定的具有謀求更好人居環(huán)境的理念和熱情，并能整合自然資源、生態(tài)、人文、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、工程等多方要求，同時(shí)不拘泥于風(fēng)景園林名稱、不糾結(jié)于一級(jí)或二級(jí)學(xué)科，全面吸取和整合不同學(xué)科的發(fā)展成果，更好地實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，更好地為改善全球生態(tài)環(huán)境、構(gòu)建和諧可持續(xù)的人居環(huán)境社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

生態(tài)文明和美麗中國(guó)建設(shè)，對(duì)新時(shí)代風(fēng)景園林事業(yè)發(fā)展賦予了前所未有的歷史使命，教育和科技人員在培養(yǎng)人才、科技創(chuàng)新與工程實(shí)踐中肩負(fù)著歷史重任。為促進(jìn)教育科技創(chuàng)新，推進(jìn)風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展，本期特推出“風(fēng)景園林教育”專題，從教學(xué)模式研究、人才培養(yǎng)方向、專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)，以及借鑒他山之石等方面共同探討。