周飛敏

摘 要：用人單位越來越重視人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的實操能力，高校為了滿足企業(yè)的人才需求，不斷地進行專業(yè)實踐教學(xué)探索。重理論輕實踐的教學(xué)模式現(xiàn)階段已有了較大的改觀。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力有了極大地提升。校企合作的專業(yè)實踐教學(xué)模式有其獨特的優(yōu)勢，把握好校企合作實踐教學(xué)的關(guān)鍵點能為學(xué)校和企業(yè)帶來雙贏的局面。

關(guān)鍵詞：校企合作 人力資源管理 實踐教學(xué)

人力資源管理專業(yè)于90年代初期在高校正式設(shè)立，截止到2018年，全國已經(jīng)有700多所高校開設(shè)人力資源管理專業(yè)，其中?？坡殬I(yè)院校占1/3左右。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人力資源管理在企業(yè)運營中的作用日益凸顯。人力資源管理崗位的需求量不斷上升，人力資源管理工作已經(jīng)成為21世紀最熱門的十大職業(yè)之一。過去的20多年各大高校都在不斷探索人力資源管理專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)能適應(yīng)時代發(fā)展與社會需要的人才。

一、人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

人力資源管理專業(yè)是一個應(yīng)用性和操作性較強的專業(yè)。企業(yè)在招人時迫切需要找到接受過人力資源管理專業(yè)教育且具備實操能力的技能性人才快速融入企業(yè)?，F(xiàn)階段高校在人力資源管理課程設(shè)置方面加大了實踐類課程的學(xué)分比例，一改以往重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式，采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演、情景模擬等多種教學(xué)方法，教學(xué)過程中突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，旨在提高學(xué)生解決實際問題的能力，希望以此縮小高校教學(xué)和企業(yè)人才需求差距。盡管如此，學(xué)生在實際工作中經(jīng)常出現(xiàn)處理問題的能力仍不能很好地滿足企業(yè)的實際需要。

究其原因，現(xiàn)階段學(xué)校實踐教學(xué)模式存在一些不足。校內(nèi)實踐內(nèi)容相對簡單，案例教學(xué)等方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面有其局限性。加上有些教材內(nèi)容和企業(yè)實操相脫節(jié)，按照教材設(shè)置的實踐教學(xué)難以適應(yīng)職場需求。企業(yè)實踐是學(xué)生比較感興趣的，能夠使學(xué)生置身真實的工作環(huán)境，思考和解決遇到的問題。但找到專業(yè)對口的實踐崗位并不容易。一方面知名大企業(yè)很少愿意給高職學(xué)生提供見習(xí)機會，學(xué)歷是學(xué)生尋找見習(xí)工作的一個門檻。而中小企業(yè)的人力資源管理分工比較模糊，人員流動性強，特別是個別企業(yè)管理不規(guī)范，學(xué)生能學(xué)到的知識和技能有限，有些甚至?xí)靷麑W(xué)生從事本專業(yè)工作積極性。另一方面，有些企業(yè)人力資源核心模塊不愿讓學(xué)生參與，甚至認為學(xué)生實踐會干擾他們的正常工作，所以學(xué)生在實踐中接觸不到真正的管理方法和經(jīng)驗，感覺學(xué)不到核心技能。

二 校企合作實踐教學(xué)的優(yōu)勢

校企合作的實踐教學(xué)模式很好地解決了上述問題，這一模式為學(xué)校和企業(yè)搭起一座橋梁，既能讓學(xué)校達成培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，又能讓企業(yè)在合作過程中儲備人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式。

對學(xué)生而言，將企業(yè)項目引入課堂，一方面可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。企業(yè)真實性的項目和虛擬的案例不同，學(xué)生能發(fā)揮主觀能動性提出解決方案。另一方面可以讓學(xué)生提早感知企業(yè)評價標(biāo)準。對項目結(jié)果的評價不再以教師為主，而是由企業(yè)主導(dǎo)。企業(yè)的評價標(biāo)準則以滿足工作需要為前提，因此通過參與校企項目，讓學(xué)生了解企業(yè)評價的標(biāo)準，將所學(xué)理論知識運用到實踐，不斷提升自己的職業(yè)核心能力。

對教師而言，參與校企合作項目，一方面能深入了解企業(yè)對人力資源管理專業(yè)學(xué)生知識技能的具體需求，掌握第一手資料，對照自己所授課程，找到課程培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)實際需求的差距，便于進行課程教學(xué)改革，使學(xué)生所學(xué)更加貼近崗位所需，實現(xiàn)高職教學(xué)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)；另一方面教師能及時掌握實踐過程中學(xué)生的思想動態(tài)，工作表現(xiàn)情況，引導(dǎo)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生建立良好的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生的解決問題能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉。

對企業(yè)而言，通過校企合作的方式可以為企業(yè)儲備所需的人才。由于許多高校畢業(yè)生剛進入職場往往無法達到用人單位的崗位要求，需要企業(yè)在他們上崗前對他們進行二次培訓(xùn)，這樣大大增加了企業(yè)的人力資源成本，同時由于現(xiàn)在人才的流動性較大，許多企業(yè)在付出了昂貴的培訓(xùn)成本之后往往無法獲得預(yù)期收益。通過建立校企合作，企業(yè)參與到高校的人才培養(yǎng)中，可以用較低的成本培養(yǎng)符合企業(yè)崗位要求的人才，而學(xué)校擁有的人才基數(shù)較大，企業(yè)可以優(yōu)中選優(yōu)。學(xué)生已經(jīng)提早熟悉公司運作情況，一畢業(yè)就能馬上投入工作的狀態(tài)，校園人和職場人無縫對接。

三 開展校企合作實踐教學(xué)的關(guān)鍵點

1建立健全校企合作機制

良好的校企合作機制是開展實踐教學(xué)的根本保證。頂崗實習(xí)、雙掛牌基地以及訂單式人才培養(yǎng)是現(xiàn)階段校企合作的基本模式。我校的人力資源管理專業(yè)將頂崗實習(xí)安排在第六學(xué)期，由學(xué)生自選擇的方式進行頂崗實習(xí)，并為學(xué)生配備專業(yè)的指導(dǎo)老師，方便學(xué)生有問題能及時得到解決。因人力資源管理專業(yè)自身的特點，很難大批量和企業(yè)對接，進行訂單式人才培養(yǎng)。所以建立雙掛牌基地模式成為本專業(yè)實踐教學(xué)的首選。學(xué)校在選擇合作企業(yè)時，要嚴格考察企業(yè)經(jīng)營的業(yè)務(wù)范圍，和人力資源管理專業(yè)就業(yè)匹配度，企業(yè)和學(xué)校合作的出發(fā)點和利益平衡點。建立校企合作實踐基地的時候不能一味追求量的增長，更要重視質(zhì)的建設(shè)。深化校企在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)安排等方面的交流和探索，增進校企在人力資源人才培養(yǎng)上的共識，引導(dǎo)和幫助人力資源管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐一體化環(huán)境中有效提升專業(yè)知識素質(zhì)和實操技能水平，更快、更好地成為人力資源的專業(yè)人才。

2 做好學(xué)生心理建設(shè)

端正學(xué)生參與實踐教學(xué)的態(tài)度是落實實踐教學(xué)的前提條件。在實踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，如果沒有學(xué)分等外在條件推動，很多學(xué)生不愿意參與實踐項目。即便是有學(xué)分的硬性規(guī)定，學(xué)生會盡力找簡單容易得到學(xué)分的項目實踐，對強度較大任務(wù)比較難的項目唯恐避之不及。如果暫時沒有簡單的實踐項目，學(xué)生寧可等著也不愿參加比較難的項目，使得實踐教學(xué)陷入比較被動的狀態(tài)。所以要推動實踐教學(xué)，首先應(yīng)讓學(xué)生明白實踐課程設(shè)置的目的和意義，從學(xué)生入學(xué)教育就開始灌輸實踐教學(xué)是專業(yè)課程學(xué)習(xí)不可分割的一部分，在后續(xù)的專業(yè)教學(xué)過程中不斷強化實踐意識。通過參與課程實踐，提升學(xué)生職業(yè)核心能力。只有變被動為主動，實踐教學(xué)才能真正地發(fā)揮作用，才能在做項目過程中有所收獲。其次，要幫助學(xué)生克服畏難情緒。有些同學(xué)不想?yún)⒓有Ｆ箜椖刻貏e是持續(xù)時間較長難度較大項目的原因是怕實踐項目占用太多的時間，壓力太大，無暇顧及其他課程的學(xué)習(xí)，不能很好的勝任工作。這時督促學(xué)生做好時間管理和壓力管理就顯得特別重要。再者，樹立實踐活動表現(xiàn)突出的典型。在實踐活動中表現(xiàn)優(yōu)異的，被企業(yè)提前錄用或者通過實踐獲得不錯工作機會的學(xué)生應(yīng)樹立典型，舉辦實踐分享會，分享其在專業(yè)實踐過程的變化和感悟。榜樣的力量不斷激勵學(xué)生積極參與教學(xué)實踐。

3 強化實踐性師資隊伍建設(shè)

強化實踐型師資隊伍的建設(shè)師資隊伍建設(shè)是保證實踐性教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求。實踐經(jīng)驗缺乏是人力資源管理專業(yè)教師普遍存在的“硬傷”，很多教師直接是從學(xué)校到學(xué)校，本身缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗。人力資源管理近幾年的發(fā)展日新月異，如果教師對人力資源行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢沒有深入了解的話，教出來的學(xué)生難免會出現(xiàn)理論和實踐嚴重脫節(jié)，難以適應(yīng)企業(yè)需求的狀況。因此，實施實踐性教學(xué)迫切要求教師提高自身的實踐能力，從而提高教學(xué)能力。

強化實踐型師資隊伍建設(shè)可以采用走出去，請進來的策略。通過建立健全科學(xué)的實踐教學(xué)管理、考核和激勵機制以激發(fā)專業(yè)教師的實踐教學(xué)熱情，積極鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，通過親身體驗企業(yè)人力資源管理的各項業(yè)務(wù)活動，提升教師的專業(yè)實踐能力，并將實踐所得用于教學(xué)，進一步提升教學(xué)能力。通過邀請企業(yè)專家們進校以講座的方式等分享實戰(zhàn)經(jīng)驗，增進學(xué)校教師和企業(yè)專家的交流，快速彌補教師缺少實踐的短板。從而為指導(dǎo)學(xué)生實踐提供豐富的教學(xué)資源庫。

結(jié)語

基于校企合作來探究人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)路徑，其目標(biāo)在于營造真實的實踐教學(xué)環(huán)境，突出實踐教學(xué)地位。只有這樣，才能把握人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的有效對接，才能讓學(xué)生從分析與解決問題中鍛煉出職業(yè)素養(yǎng)。我校人力資源管理專業(yè)近兩年的校企合作在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力和職業(yè)競爭力方面取得了顯著的成效。認真參與校企合作項目的學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面有較大的提升，對自身有一個清晰的定位，在就業(yè)擇業(yè)的時候明顯處于主動地位。

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廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院青年課題 課題編號：2018QN12