賈亞珍

摘 要：家長會，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要一環(huán)，也是家校溝通合作的一種有效途徑。然而長期以來，傳統(tǒng)單一的家長會模式阻礙了家校交流效果的提升，甚至還在一定程度上制約了教育教學(xué)效果的提升。因此家長會需要打破傳統(tǒng)單一的模式，構(gòu)建以尊重、溝通、共享、寬容為原則的“多邊互動式家長會”新型模式。作者經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，多邊互動式家長會可以提升家長、學(xué)生、教師的參與度，使學(xué)校教育與家庭教育協(xié)調(diào)一致，形成家校教育協(xié)同合力，更有效地促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

關(guān)鍵詞：家長會；多邊互動；實踐路徑；教育成效

中圖分類號：G636 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-10-21 文章編號：1674-120X（2019）01-0039-03

一、傳統(tǒng)模式家長會面臨的困境

傳統(tǒng)模式的家長會，主要是單一的“老師講—家長聽”，以反饋為主，缺乏教師與家長之間的教育互動，流于形式，學(xué)校教育與家庭教育的有效整合很難達(dá)成，一定程度上制約了全方位育人功能的展開。因此，傳統(tǒng)模式家長會在具體實踐中面臨諸多困境。首先是家長被動。在傳統(tǒng)模式的家長會中，教師往往以單一說教的方式，發(fā)布成績，展示班級榮譽(yù)，對家長提些要求，而家長只是作為聽眾，取得孩子在校的信息而已。然而，教師所傳達(dá)的信息，家長通過家校聯(lián)系本、班級微信群、家校通短信等方式就可以知曉。因此，家長對這樣的家長會期待值不高，只是礙于情面來參加，往往會產(chǎn)生厭倦感。其次是學(xué)生缺位：傳統(tǒng)家長會往往會開成“揭短會”“告狀會”，以及家長的“比較會”。本來，家長會主要探討的是如何教育學(xué)生的問題，但卻沒有賦予學(xué)生參與的權(quán)利，學(xué)生成為“缺席的被審判者”。當(dāng)家長會結(jié)束后，學(xué)生面臨的將是“家庭戰(zhàn)爭”。家長往往用“別人家的孩子”作為標(biāo)準(zhǔn)來數(shù)落自己孩子的不足，造成親子關(guān)系的緊張，甚至引發(fā)孩子的逆反心理，這不利于家庭關(guān)系的和諧以及孩子的健康成長。最后是教師心累：每次召開家長會時，教師是最為繁忙的，忙著準(zhǔn)備各種匯報材料，忙著布置教室，忙著準(zhǔn)備發(fā)言稿……召開家長會時教師又是一個人站在臺上唱獨(dú)角戲，往往要事無巨細(xì)地講給家長聽，有時還得思考話講得是否得體，真是怎一個累字了得！

從以上分析不難看出，這樣單一缺乏互動的家長會并沒有直達(dá)家長、教師、學(xué)生的心里，很難引起家長的興趣和滿足學(xué)生的期待，難以實現(xiàn)家長和學(xué)生心靈深處的共鳴，沒有實效。面對這樣的現(xiàn)狀，我們需要重新審視傳統(tǒng)家長會的模式，需要更新教育理念，開發(fā)多邊互動的新型家長會，真正把家長、學(xué)生吸引到家長會中來，形成教育合力。

二、多邊互動式家長會模式的特點(diǎn)與優(yōu)勢

相較于傳統(tǒng)模式的家長會，多邊互動式家長會具有鮮明的特點(diǎn)。它是一種新型家長會，旨在為家長、學(xué)生、老師搭建平等對話的平臺，家長、學(xué)生、教師三方都是參與的主體，都有表達(dá)的權(quán)利。會議上可進(jìn)行情感交流，探討教育對策，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新型家長會由傳統(tǒng)的“教師—家長”單向傳輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煛议L、家長—家長、學(xué)生—學(xué)生、家長—孩子、教師—學(xué)生”多向互動傳輸模式，由教師一個人唱獨(dú)角戲，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛⒓议L、學(xué)生合唱一臺戲，三方均為家長會的主體，都具有教育者和被教育者的雙重身份。因此，“多邊互動式”家長會具有傳統(tǒng)家長會無法比擬的優(yōu)勢。

首先，有利于家長與教師更全面、更真實地了解每一個孩子。前蘇聯(lián)著名的教育實踐家蘇霍姆林斯基曾說：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學(xué)校里的一切問題都會在家庭里折射出來，而學(xué)校復(fù)雜的教育過程產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家長?！逼鋵?，在家庭、學(xué)校這兩個孩子活動的重要場所中，孩子的角色不同，表現(xiàn)就會有所不同。家長與教師通過家長會就可以交流孩子在家、在校的表現(xiàn)，以便全面了解孩子，有的放矢地引導(dǎo)教育，收到完美的效果。因此，當(dāng)教育把孩子和學(xué)生合二為一時，家長的教育和教師的教育就成了天平的兩翼，只有二者統(tǒng)一教育理念才能協(xié)調(diào)平衡，才真正有助于學(xué)生的健康成長。同時，家長和教師也要從學(xué)生的實際出發(fā)，傾聽學(xué)生的心聲，換位思考，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，糾正其逆反心理，最終在家長與孩子、教師與學(xué)生之間建立信任關(guān)系，達(dá)成積極的教育效果。

其次，有利于學(xué)生、家長、教師三方民主溝通，融洽關(guān)系。在“教師—學(xué)生、家長—孩子”的互動中，學(xué)生的身份不再是“缺席的被審判者”，而是參與者。如在探討學(xué)生如何糾正自身存在的問題這一話題時，允許學(xué)生發(fā)表意見，這樣便于家長和教師更深入地了解孩子內(nèi)心的訴求，從而改進(jìn)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，使解決問題更具有針對性；同時，學(xué)生在參與討論的過程中也在接受教育，更容易理解并接受家長和老師的教育理念及方式，消除誤會。在“家長—教師”這一環(huán)節(jié)的互動中，教師通過與家長溝通，了解孩子的身體狀況、性格、愛好等方面的情況，有助于用同理心教育引導(dǎo)學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能夠親其師、信其言。家長通過與老師的溝通與交流，能更清楚地掌握孩子的在校情況，更深入地了解學(xué)校及班級老師的教育管理理念，從而與學(xué)校的教育理念相融合，與老師用同一個聲音教育孩子。

最后，有利于學(xué)生、家長、教師分享經(jīng)驗、借鑒教訓(xùn)。多邊互動式家長會要取得良好的效果，需要特別重視“家長—家長”及“學(xué)生—學(xué)生”這兩個環(huán)節(jié)的教育影響功能。隨著社會的進(jìn)步，家長自身素質(zhì)也日益提高，他們對教育這一話題有著開闊的眼界、深刻的思考和獨(dú)到的見解，是學(xué)校教育的強(qiáng)大的后援力量，因此需要我們重新厘清家長在家長會中的角色定位，讓他們以主角的身份參與進(jìn)來。在新型的多邊互動式家長會模式中，一個重要的環(huán)節(jié)就是家長與家長之間的互動。家長之間通過互動溝通，共享育兒經(jīng)，可用家長的力量引領(lǐng)家長。家長們通過借鑒其他家庭的教育理念、其他孩子的情況，可以緩解在教育自己孩子方面的焦慮情緒，更新自己的教育觀念。同時，在“學(xué)生—學(xué)生”這一互動環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過展現(xiàn)自身良好的風(fēng)貌，可對周圍的同伴產(chǎn)生良好的示范作用，甚至有助于對其他同學(xué)開展有效的幫扶與勸導(dǎo)。例如，在某次家長會中，筆者為了解決班級出現(xiàn)的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的問題，設(shè)計了一個討論話題：如何讓孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲。面對這一讓家長焦頭爛額的話題，家長們展開了熱烈的討論。大家相互間詢問最多的就是別人家的孩子是否玩游戲，大家對這件事的態(tài)度是怎樣的，是怎么管束孩子的。有的家長說出了自己的無奈，有的家長分享了自己與孩子關(guān)于遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)的“約法三章”……家長間相互“取經(jīng)”。會后很多家長表示，自己受到了其他家長的啟發(fā)，學(xué)到了一些讓孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)的行之有效的方法。在家長會過程中，對于這個話題，學(xué)生之間也進(jìn)行了探討。有的學(xué)生現(xiàn)身說法，講述自己有段時間癡迷游戲給生活、學(xué)習(xí)等方面帶來了一系列負(fù)面作用，表明立場，遠(yuǎn)離游戲。有的學(xué)生表示自己想遠(yuǎn)離卻無法控制自己，不知道該怎么辦。對于這樣的問題，一些同學(xué)給出了可行的方法……通過互動，學(xué)生教育引導(dǎo)學(xué)生，同齡人的交流往往比老師或家長的說教更順暢、更有效?？傊ㄟ^“家長—家長”及“學(xué)生—學(xué)生”這兩個環(huán)節(jié)的互動，對于怎樣遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲這一話題，家長之間、學(xué)生之間產(chǎn)生了共鳴，相互得到啟發(fā)，有效地解決了困擾已久的問題。

三、多邊互動式家長會的實踐路徑

有感于傳統(tǒng)家長會的弊端與不足，筆者在自己所帶的初二年級的班級進(jìn)行了多邊互動式新型家長會的探索與實踐。

（一）主題明確

要使家長會有效首先要明確主題。主題的確定需要了解學(xué)生所處階段的特點(diǎn)，同時征求家長的建議，了解家長亟待解決的問題，才能符合實際，使家長會開得有意義，并能調(diào)動家長的參與積極性。在召開本次家長會之前，筆者對本班家長展開了一次關(guān)于“您在孩子教育中遇到哪些困惑？”的調(diào)查。很多家長反饋擔(dān)心孩子成績跟不上，但自己卻束手無策，不知道怎樣幫助孩子；孩子對自己的說教很反感，甚至頂撞自己；孩子沒有像以前那樣與自己親密了，不怎么與自己談心了；等等。從調(diào)查的信息不難發(fā)現(xiàn)，家長們困惑的關(guān)鍵就是親子溝通問題，同時，也反映出家長們對初二階段的孩子的一些表現(xiàn)還缺乏科學(xué)認(rèn)識，所以比較焦慮?？茖W(xué)研究表明，初二階段的學(xué)生正值青春期，身心急劇發(fā)展變化，往往具有叛逆、盲目、易受外界影響、情緒暴躁、成績兩極分化等特征，但是又具有可塑性、主動、追求獨(dú)立的特點(diǎn)。此時，家長和教師的正面引導(dǎo)至關(guān)重要，但由于初二階段的學(xué)生存在逆反心理，強(qiáng)硬灌輸會適得其反，所以溝通就顯得特別重要。為此，筆者確定此次家長會的主題為“溝通，從心開始”，目的是希望家長與教師一起來探討學(xué)生行為表象背后存在的問題并提出有效的解決方法。

（二）準(zhǔn)備充分

做好全方位的準(zhǔn)備工作。首先，發(fā)出家長會的通知，告知家長時間、地點(diǎn)以及確定好的研討主題。提前告知家長主題，可以使家長留心觀察孩子近段時間的表現(xiàn)，并結(jié)合研討的主題進(jìn)行思考，做好心理上的準(zhǔn)備，這是使家長能夠在開會時有話可說的保障，也為家長由以往聽的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w角色做好心理鋪墊。當(dāng)然，也要事先把探討主題告知學(xué)生。學(xué)生也是家長會的重要主人，也需要做好參與的準(zhǔn)備。其次，了解家長，合理分組。多邊互動式家長會需要創(chuàng)設(shè)民主平等的交流氛圍，為此，應(yīng)分別對家長和學(xué)生進(jìn)行分組，家長組的家長與學(xué)生組的學(xué)生要相對應(yīng)。家長會的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生健康成長，所以先對學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生組再組成相應(yīng)的家長組。對學(xué)生分組時，應(yīng)平衡好小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績程度不同的學(xué)生，切忌以成績作為分組標(biāo)準(zhǔn)；要兼顧男女生差異，一個組中既要有男生又要有女生，具體比例可以參照全班男女生比例數(shù)據(jù)；要關(guān)注學(xué)生的不同性格與實際，將善言與不善言的學(xué)生、親子關(guān)系和諧與不和諧的學(xué)生穿插安排分組，這樣可以起到互相帶動、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的作用。根據(jù)學(xué)生分組一一對應(yīng)分成家長組。利用平時對家長性格、談吐等情況的了解再進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，爭取每個組的家長和學(xué)生都能積極參與。

（三）氛圍創(chuàng)設(shè)

為了創(chuàng)設(shè)良好的研討氛圍，首先在座位排列方式上要有所突破。傳統(tǒng)家長會往往橫排豎排式擺放座位，教師站在臺上，家長坐在臺下，這樣的空間阻隔會使教師與家長產(chǎn)生心理距離，家長有當(dāng)學(xué)生的心理，教師會產(chǎn)生居高臨下的感覺，是一種不平等的關(guān)系體現(xiàn)。而新型互動式家長會則是以小組為單位，圓桌式擺放座位，大家相鄰而坐，以沙龍的形式交流，形成民主氛圍，可拉近彼此距離，便于小組成員開展討論。另外，利用多媒體PPT展示家長會主題“溝通，從心開始”，呈現(xiàn)一些親子溝通的畫面，播放輕音樂，營造輕松氛圍。

（四）互動環(huán)節(jié)

為了避免出現(xiàn)冷場或秩序混亂情況，教師要先宣布研討規(guī)則。每組推選一名組織能力強(qiáng)的家長或?qū)W生擔(dān)任組長，組長進(jìn)行小組分工，如指定記錄人與發(fā)言人；組織小組展開研討；輪到本組發(fā)言時，可以一人主講，其他人補(bǔ)充，共同學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上開展頭腦風(fēng)暴，讓思想、觀點(diǎn)在交流中碰撞、整合。

環(huán)節(jié)一：拋出話題。PPT展示“孩子，爸爸媽媽想對你說”“爸爸媽媽，我想對您們說”。根據(jù)這一主題，要求家長組和孩子組分別寫出對方的優(yōu)點(diǎn)以及期待改進(jìn)的地方。本環(huán)節(jié)設(shè)置的目的一則讓家長之間互相切磋，重新審視自己的孩子：別的孩子的優(yōu)點(diǎn)自己的孩子是否具備？別的孩子的缺點(diǎn)自己的孩子是否也有？看到自己孩子的優(yōu)勢和同齡人的差距，在對比中交流，在交流中反思，進(jìn)而有的放矢地調(diào)整家庭教育策略。二則讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，也了解一下“別人家的父母”，和自己的父母進(jìn)行對比，重新認(rèn)知父母。把平時不敢或不愿意與家長面對面交流的話題進(jìn)行思考并把想法反饋給家長，實現(xiàn)家長與孩子的無障礙交流。

環(huán)節(jié)二：相互探討。將上一環(huán)節(jié)中家長組寫給孩子的內(nèi)容與孩子組寫給家長組的內(nèi)容進(jìn)行互換，并各自推選發(fā)言人解答疑問。現(xiàn)場觀察發(fā)現(xiàn)，小組內(nèi)家長們討論很熱烈，很受觸動，大家都積極交流與分享家庭教育經(jīng)驗，探討孩子的教育問題，互為“老師”。通過發(fā)揮集體智慧，許多家庭教育問題通過交流得以解決。學(xué)生組一起了解家長組寫給本組同學(xué)的評價及要求，組內(nèi)每位同學(xué)一一對應(yīng)，哪些是自己的家長寫給自己的，哪些是寫給同組其他成員的。通過對應(yīng)，也可以分析一下哪些是自己的不足，哪些是同組同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。對于別人的缺點(diǎn)自己要防微杜漸，對于別人的優(yōu)點(diǎn)要積極學(xué)習(xí)，對于自己的缺點(diǎn)要及時改正，完善自己，做更好的自己。

環(huán)節(jié)三：交流展示。小組內(nèi)探討完畢后，派發(fā)言人在全體家長和學(xué)生面前交流展示，這個環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是讓家長與孩子雙方“敞開”“接納”，坦誠面對各自在親子關(guān)系方面的不足，并提出解決策略，拉近親子關(guān)系。同時各小組展示本組的探討成果，給大家共享。如摘錄1：“爸爸媽媽，我想對您們說”，其中學(xué)生某組：①在我成績不理想時，請爸爸媽媽幫我分析一下原因，不要一味地批評；②不要總是拿別人家的孩子與我比；③尊重并了解我的想法和選擇，不要強(qiáng)迫我做你認(rèn)為對的事情；④不要在與我談話時玩手機(jī)；⑤給予孩子的關(guān)心不僅在物質(zhì)上，多關(guān)心孩子的心理?？梢钥闯鲞@些都是孩子們深藏在心底想說卻不敢說的話，體現(xiàn)了家庭教育中的確存在的一些不合理的地方。相關(guān)組的家長們對這些話題也進(jìn)行了深入交流與反思，坦言今后的確得注意教育方式。摘錄2：家長某組：①很多爸爸媽媽都很希望一起分享孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，可以和你成為朋友，孩子們，你們可以嗎？②希望把控好玩手機(jī)游戲的時間；③做事比較拖拉，作息不科學(xué)。學(xué)生也進(jìn)行了承諾：玩手機(jī)游戲的確會荒廢學(xué)業(yè)，會提高自控力，遠(yuǎn)離手機(jī)游戲；會與父母多溝通，換位思考，體會父母的良苦用心，感恩父母……在探討期間，教師給予適時引導(dǎo)，增強(qiáng)家長間交流、學(xué)生間互動活動，達(dá)到了積極的效果。在這個環(huán)節(jié)中，筆者原本擔(dān)心家長們會因背景不同和互相陌生難以展開討論，結(jié)果家長們參與討論的熱情程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)想。其中的緣由在于，家長們真正意識到交流互動的確能夠解決自己對孩子的教育上的困惑，于是積極性被充分調(diào)動起來，氣氛熱烈。

四、多邊互動式家長會的教育成效

從上文分析可以看出，多邊互動式家長會能融合家庭教育與學(xué)校教育，在于它的參與性、互動性、情感性的特點(diǎn)，能夠集思廣益，提高教育實效，受到學(xué)生、家長的一致好評。這一點(diǎn)從會后家長和學(xué)生的評價反饋中得到了驗證。有的學(xué)生在周記中寫道：“這次家長會后媽媽沒有再批評我，而是心平氣和地與我一起分析我的不足，鼓勵我，讓我充滿了信心”“通過本次家長會我了解了家長對我的期望，我會按照我的承諾做好自己”……這樣的互動給學(xué)生以很大的觸動，讓其更能理解父母，并融洽了親子關(guān)系。幾位家長會后在朋友圈也發(fā)表感慨：“第一次參加這樣別開生面的家長會，讓我更深入了解了孩子的想法，靜心反思自己的教育方法，要多鼓勵孩子?！薄昂⒆影嗉壍募议L會開得非常有意義，家長和孩子積極互動，給我們家長上了一堂非常生動的課，感謝老師的辛勤付出”“感謝老師精心準(zhǔn)備，開了一次不一樣的家長會：孩子的問題家長來回復(fù)，家長的要求孩子來承諾。互動很融洽，這樣的家長會特別愉悅！”從家長的反饋看，家長會后不再是橫眉冷對孩子，而是用愉悅的心情、積極的心態(tài)反思自己的教育方式，這有利于提升家庭教育的效果，達(dá)到家長會的預(yù)期目的。

當(dāng)然，此次“溝通，從心開始”多邊互動式家長會還有需要改進(jìn)之處：首先是家長會的時間拖得有點(diǎn)長。每個環(huán)節(jié)都需要每個家長組和學(xué)生組發(fā)言，而發(fā)言的內(nèi)容有重復(fù)現(xiàn)象，比較隨意，缺乏針對性，有些冗長。因此需要有效掌握時間，如限定發(fā)言時間，要求發(fā)表的觀點(diǎn)不重復(fù)，從而可以使家長會更加緊湊和高效。其次是家長的參與度還有待提升。雖然家長會的整體參與度比較好，但由于家長文化水平、個性特點(diǎn)不同，有個別家長參與話題討論不太積極，不愿意拿自己孩子存在的問題進(jìn)行集體討論，使研討的話題內(nèi)容受到局限、研討效果受到影響。這就需要教師私下與家長個別溝通來解決孩子存在的問題。最后是家長會后的一段時間需要教師跟蹤效果，尤其對于學(xué)生做出的承諾，教師要與家長一起督促學(xué)生落到實處，從而實現(xiàn)預(yù)期效果。

總之，以尊重、溝通、共享、寬容為原則的多邊互動式家長會是一種有意義的創(chuàng)新模式，能充分調(diào)動家長、學(xué)生和教師的參與積極性，形成一個共享經(jīng)驗、挖掘潛能的學(xué)習(xí)共同體和實踐共同體，真正實現(xiàn)家校教育協(xié)同，高效促進(jìn)學(xué)生健康成長，是一種值得推廣的家長會新模式。

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