王淑玉
摘要:要真正提高學生的語文素養(yǎng),離不開對口語交際能力的培養(yǎng)與訓練。本著“讓每個學生能說會道”的教學理念,關注學生可持續(xù)發(fā)展刻不容緩。根據(jù)語文的學科特點,要實現(xiàn)培養(yǎng)與訓練學生的口語交際能力的有效性,教師可以從四個途徑著手,即目標明確,人人參與;激發(fā)興趣,樂于參與;熱情鼓勵,精心點撥;自由點評,總結提高。
關鍵詞:口語交際;能說會道;能力;培養(yǎng);訓練
中圖分類號:G623.2文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2019)03-0249-02
這幾年,由于片追求升學率等各種原因,語文教學卻普遍存在“重寫”、“輕說”現(xiàn)象,學生忽視了口語訓練,語言表達能力有所減弱,相應的寫作能力也受到影響。為此,作為語文老師應引起足夠的重視。課堂內,學生不愿發(fā)言,回答老師的提問,不是片言只語,答非所問,就是結結巴巴,甚至“金口不開”,造成冷場拖課。學校組織的一些活動,學生不敢踴躍報名。即使勉強參加了,但上得臺來,臉紅耳赤,手顫腿抖,原先準備好的發(fā)言內容即被丟到九霄云外,只好前言不搭后語地應付幾句,最后抹著冷汗慌忙跑下臺。
以上的這些情況,想必老師們都或多或少遇到過,但如何解決這些情況呢?作為校本課程的晨講,剛好解決此刻的“燃眉之急”。晨講說明白點兒,就是培養(yǎng)和訓練學生的口語表達能力,讓每個學生都有說的機會。接下來就談談自己的實踐與嘗試,請大家多多指教。
根據(jù)語文的學科特點,筆者歸納起來有這幾個方面:
1.目標明確,人人參與
目標定位決定著教學方向。晨講要“以人為本”,使學生想講、敢講、會講,最終達到講好。引領學生學會交際,要聯(lián)系學生的實際生活,激發(fā)學生對晨講產生興趣,鍛煉學生的膽量,培養(yǎng)學生說話的條理性和口頭表達能力,以及講一口流利的普通話。通過朗讀訓練學生的語感,涵蓋了聽和說的功能,為提高寫作水平埋下伏筆!晨講要求人人參與,為學生構建舞臺展示自我,師生互動,開展角色扮演活動,上臺的學生要使用普通話,開拓學生的思維能力,培養(yǎng)學生的實踐能力,注意語言的邏輯性;要脫稿,要面向全班同學,其他同學要集中注意力地聽,尊重說話的同學,要邊聽邊做筆記。老師要倡導探究性的學習方式,創(chuàng)造良好的口語交流環(huán)境,增加情感投入,隨時給予學生投去激勵的目光,送去贊許的微笑,增強學生的自信心。
2.激發(fā)興趣,樂于參與
興趣是學生主動學習最好的老師,要讓學生在臺上講一口流利的普通話,首先要借助興趣的動力促使學生積極參與,樂于參與。根據(jù)各年級學生的年齡特點,晨講的內容可分為:低年級以看圖說話為主,中年級以段為主,高年級以篇為主?,F(xiàn)在就重點說說低年級吧!低年級學生因為所學內容及口語表達能力有限,所以在晨講中只要求他們說一句完整的話就可以了,又由于低年級兒童有豐富的想像力,在晨講中要激發(fā)學生的思維能力,豐富說話內容,培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新能力。例如,在課文《秋天到了》課后說話練習,在晨講前教師巧妙創(chuàng)設情景,把“藍天、大雁、黃葉、綠草、菊花、金黃色的稻子”組成一幅色彩斑斕、形象鮮活的秋景圖,再配上悠揚動聽的輕音樂,清脆嘹亮的鳥鳴聲,根據(jù)圖畫,學生們興奮不已,仿佛置身于秋天的原野,紛紛暢所欲言。所以,針對兒童活潑、好動的天性,把豐富多彩的課外生活引進晨講中來,創(chuàng)設口語交際情境能引起學生濃厚的興趣。筆者覺得在晨講內容上,少一些限制,多一點隨意,會收到明顯的效果,而且學生對晨講會產生更多的新鮮感!
3.熱情鼓勵,精心點撥
氛圍指的是人的情緒和各種感受等思維活動的環(huán)境,良好的氛圍就像催化劑,因此臺下的老師切莫板著臉孔,也不可故做嚴肅之態(tài),以免學生望而生畏,師生間要平等對待,真誠相待,讓學生充滿親切感。例如有的同學上臺發(fā)言觀點錯了,甚至咬字不準,發(fā)音不清,用詞不當,常識錯誤,缺乏條理,臺下的老師和同學最好是側面溫和地予以糾正,不能使他們尷尬下不了臺。對于不善辭令的同學,如能鼓起勇氣當眾發(fā)言,即使只講那么幾句,也要及時地鼓勵表揚。這樣,有了輕松融洽的氣氛,自然就會免除畏懼的心理,使他們從“不敢講”變成“敢講”,從“不會講”變成“會講”。學生敢講、會講的同時,老師還要精心點撥。例如,教學《春雨沙沙》這首詩歌,教師創(chuàng)設了晨講內容,如果你是春雨,你還想去哪些地方呢?學生們便展開想象的翅膀:有的說要去大海,讓大海里的魚、蝦快快長大;有的說要去森林,讓樹木喝個夠;接下來我及時引導,問:如果你去沙漠的話,你要干什么?學生及時回答:為那里的駱駝解解渴。去新疆呢?讓那兒的葡萄快些長大等等。孩子們的想像是豐富的,這樣既活躍了他們的思維,也鍛煉他們的口語表達能力。
4.自由點評,總結提高
這是檢驗晨講訓練效果重要一環(huán),因為只有通過點評,我口表我心,才能掌握晨講現(xiàn)狀與目標的差距,才能準確發(fā)現(xiàn)存在的不足,以便對癥下藥,及時補救。主要從二個方面來點評:①從表情、臺風方面;②從語言表達方面。鼓勵學生“標新立異”,展開想象的翅膀,學會傾聽和評價,說話是否完整?表達是否層次分明等等,最終目標是“說”,我言表我情,達到人與人和諧交流。每次講完,師生共同講評總結,或由學生來自由點評,訓練到一定程度,為了調動學生的積極性,可以把晨講設為擂臺比賽,由其余的學生當評委,每次評出一個最佳選手,以積分累計,一個月結束后再評出月冠軍,老師要給予一定的獎勵。只在持之以恒,晨講會上加強實踐運用,同學們想說、敢說、會說、爭著說蔚然成風,不會“能說會道”才怪呢?
口語交際能力的培養(yǎng)與訓練,需要遵循循序漸進的原則。“他山之石,可以攻玉”。不同的話題、不同的場合需要不同的口語交際能力。古人云:“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。
只要持之以恒,博采眾議,就一定會讓晨講煥發(fā)勃勃生機,讓學生掌握交際技巧,為語文教學推向成功的彼岸打下扎實的基礎。
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