雷遠(yuǎn)香
摘要:初中是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)提高的關(guān)鍵時(shí)期,同時(shí)也是學(xué)生身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,如果此時(shí)學(xué)生不努力學(xué)習(xí)而進(jìn)入“后進(jìn)生”的行列,這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活甚至是未來的發(fā)展都具有重要的負(fù)面影響。班主任作為班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人,一方面應(yīng)當(dāng)采取措施防止“后進(jìn)生”的出現(xiàn),另一方面當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)“后進(jìn)生”后,也要耐心的對(duì)其進(jìn)行教育和管理,爭(zhēng)取做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化,并建設(shè)良好的班級(jí)學(xué)風(fēng),保障學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。本文深入分析初中后進(jìn)生形成的原因,并在此基礎(chǔ)上提出轉(zhuǎn)化初中后進(jìn)生的相關(guān)對(duì)策。
關(guān)鍵詞:初中;班主任;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化
中圖分類號(hào):G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2019)03-0228-01
后進(jìn)生的形成存在多方面的原因,初中班主任如果能夠有效的促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,這不僅有利于后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)意識(shí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)于他們以后學(xué)習(xí)和生活都有積極的影響,同時(shí),也有利于班級(jí)管理,促進(jìn)班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)。因此,初中班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)后進(jìn)生問題予以重視,對(duì)后進(jìn)生形成的原因,解決的方法進(jìn)行探討研究,促使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,要善于根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行管理和教育,在注重原則和把握總體發(fā)展方向的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生的個(gè)體化差異,使每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,將來成為能為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人才。
1.初中“后進(jìn)生”形成的原因
1.1學(xué)生自身原因。
初中階段正是學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的萌芽階段,學(xué)生的心智并不成熟,辨別事物好壞的能力也不健全,當(dāng)面對(duì)生活中出現(xiàn)的各種誘惑時(shí),學(xué)生很難有自我約束的控制力,極易受到外界環(huán)境的影響,同時(shí)學(xué)生一直在父母和老師的羽翼下成長(zhǎng),沒有面對(duì)挫折的勇氣和能力,一旦遇到問題就會(huì)自暴自棄,消極對(duì)待,當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境改變或?qū)W習(xí)難度加大就無法適應(yīng),也無法排解學(xué)習(xí)壓力,久而久之就成為了后進(jìn)生。
1.2家庭環(huán)境的影響。
父母是學(xué)生的第一任老師,家庭環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境,父母的處事方法,做人做事的準(zhǔn)則,甚至是父母的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,如果父母自身做不好榜樣的作用,不注重知識(shí)的學(xué)習(xí),見利忘義,好逸惡勞,或者家庭關(guān)系不融洽,家庭環(huán)境不和諧,這一系列的行為都會(huì)影響學(xué)生,學(xué)生在處理問題時(shí)也會(huì)出現(xiàn)只為自己著想,不考慮別人的感受,同時(shí)不注重學(xué)習(xí),最終在學(xué)習(xí)上成為后進(jìn)生。
1.3學(xué)校教育的弊端。
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,同時(shí)也是學(xué)生性格品質(zhì)形成的關(guān)鍵場(chǎng)所,對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到重要的促進(jìn)作用。目前,學(xué)校的教育模式仍采用傳統(tǒng)的教育形式,學(xué)校更多的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?,而忽略學(xué)生其它方面的發(fā)展,不滿足學(xué)生德智體美全面發(fā)展的要求,同時(shí)也不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要,這就導(dǎo)致了學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生比較死板,千篇一律,缺乏個(gè)性。這不僅不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,同時(shí)也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,最終導(dǎo)致進(jìn)入后進(jìn)生行列。
2.初中“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化策略探討
2.1發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn),及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
作為班主任,首先不應(yīng)當(dāng)對(duì)后進(jìn)生存在任何的偏見,要對(duì)所有學(xué)生一視同仁。同時(shí)要不斷鼓勵(lì)后進(jìn)生,告訴他們只要樹立學(xué)習(xí)意識(shí),找到學(xué)習(xí)方法并且不斷努力就可以成為一名優(yōu)秀學(xué)生,幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)的信心。后進(jìn)生作為班級(jí)的特殊群體,往往來自于學(xué)校、同學(xué)乃至社會(huì)的歧視,這就造成了后進(jìn)生心理較為敏感,希望得到鼓勵(lì)與肯定,因此,在實(shí)際的生活中,班主任應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn),多給后進(jìn)生以鼓勵(lì),讓他們覺得有人真正關(guān)心和幫助他們,從而對(duì)班主任產(chǎn)生信賴感,逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,不斷投入學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
2.2加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè),以班級(jí)為單位帶動(dòng)后進(jìn)生。
班主任應(yīng)當(dāng)注重班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè),如果班級(jí)學(xué)風(fēng)濃厚,那么后進(jìn)生就會(huì)受到班級(jí)的影響,審視自己的不足,愿意向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)和請(qǐng)教,因此,班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮班集體的作用,利用班級(jí)體良好的學(xué)風(fēng)帶動(dòng)后進(jìn)生不斷學(xué)習(xí),班主任也應(yīng)當(dāng)采取措施建立良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)氛圍,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的環(huán)境。
2.3根據(jù)后進(jìn)生不同的情況進(jìn)行教育。
后進(jìn)生形成的原因各不相同,有的是因?yàn)榧彝ピ颍械氖且驗(yàn)樽陨碓?,有的是因?yàn)槔蠋熃逃椒ㄋ鶎?dǎo)致的,因此班主任在進(jìn)行教育的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同后進(jìn)生的特點(diǎn)和具體問題針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行教育和鼓勵(lì),讓學(xué)生感覺到班主任對(duì)自己的關(guān)心,這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,使他們對(duì)于自己的學(xué)習(xí)和生活充滿自信,更好的投入到學(xué)習(xí)中,完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
2.4形成家長(zhǎng)和學(xué)校合力幫助后進(jìn)生的局面。
如果想解決后進(jìn)生的問題,單靠學(xué)校方面的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要家長(zhǎng)的配合和支持,共同對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育,只有學(xué)校和家長(zhǎng)的相互配合才能及時(shí)解決后進(jìn)生問題,幫助后進(jìn)生健康生活。班主任可以通過與家長(zhǎng)單獨(dú)溝通交流的方式說明后進(jìn)生的具體情況,并且與家長(zhǎng)一起提出解決問題的方案,相互配合,及時(shí)溝通,家長(zhǎng)可以起到有效監(jiān)督作用,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與老師商量,避免學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)學(xué)習(xí)下降現(xiàn)象,保障后進(jìn)生真正做到轉(zhuǎn)化。
總結(jié)
初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段,而初中班主任則是學(xué)生的重要領(lǐng)導(dǎo)者和指路人,班主任對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化具有十分重要的作用,班主任要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行教育和管理,通過發(fā)掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn),不斷鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們;加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè),以班級(jí)帶動(dòng)后進(jìn)生;與家長(zhǎng)相互配合,共同幫助后進(jìn)生等方法來實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,真正幫助后進(jìn)生提高生活的自信,找到學(xué)習(xí)方法,繼而促進(jìn)后進(jìn)生的健康發(fā)展。
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