周廣健

摘要：九年義務(wù)教育初中時(shí)期是學(xué)生大腦思維處于飛速發(fā)展的重要時(shí)期，問題意識在本時(shí)期的養(yǎng)成對于學(xué)生整體思維的發(fā)展有明顯的優(yōu)化作用。而物理學(xué)科作為一門具有極強(qiáng)邏輯思維能力的理性學(xué)科，學(xué)生在對其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中必須注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。因此，只有在保證學(xué)生擁有問題意識的前提下，教師才能夠不斷開發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)探究精神等，使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)等具體學(xué)習(xí)中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受，實(shí)現(xiàn)對于課程內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。文章將介紹幾種學(xué)生的問題意識在初中物理教學(xué)中的具體培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中時(shí)期；物理教學(xué)；問題意識；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0201-01

研究表明，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題一直是人類科學(xué)不斷進(jìn)步過程中的重要步驟，因此問題意識的有無一直是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。所謂問題意識，指的是人在遇到不理解或有疑惑的問題時(shí)在大腦思維中產(chǎn)生問題并進(jìn)行探究的一種科學(xué)思維方式。對于學(xué)生來說，問題意識的養(yǎng)成不僅僅代表著學(xué)生學(xué)習(xí)思維的不斷完善，并且對學(xué)生當(dāng)下以及后期的學(xué)習(xí)帶來非常強(qiáng)大的帶動作用。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。本文主要圍繞在初中物理教學(xué)中如何采取問題意識的培養(yǎng)策略展開探析，旨在提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.扎實(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容，為問題意識的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)

眾所周知，良好的基礎(chǔ)是開展一切上層活動的重要保障。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的問題意識時(shí)必須幫助學(xué)生扎實(shí)對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為問題意識的養(yǎng)成提供堅(jiān)實(shí)的保障。在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，主要借助以下幾種方法幫助學(xué)生扎實(shí)物理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.1列舉物理學(xué)習(xí)目標(biāo)。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與英語等語言類學(xué)科不同，其知識點(diǎn)的難度安排是循序漸進(jìn)且邏輯性極強(qiáng)的，因此物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識點(diǎn)也是規(guī)律性極強(qiáng)的。所以教師在幫助學(xué)生穩(wěn)固基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)可以緊緊圍繞這一特點(diǎn)，借助教學(xué)目標(biāo)列舉的方式幫助學(xué)生形成完善的基礎(chǔ)知識點(diǎn)系統(tǒng)。在引導(dǎo)學(xué)生列舉知識目標(biāo)時(shí)，教師可以引入“粗略原則”，即在列舉目標(biāo)時(shí)只列舉標(biāo)題，不進(jìn)行詳細(xì)內(nèi)容的列舉。以《融化和凝固》一課為例，在目標(biāo)列舉時(shí)可以只列舉物態(tài)變化、融化和凝固、熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)、融化吸熱凝固放熱四個(gè)部分，而不對課文中的具體解釋進(jìn)行記錄。

1.2邊學(xué)邊記。在進(jìn)行授課時(shí)，我會留有部分時(shí)間以供學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的整理與記憶。在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以對課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行快速記憶，避免由于課下學(xué)習(xí)時(shí)間不足而導(dǎo)致的課程記憶逐漸模糊的問題。

2.鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題探究的勇氣

在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)，許多學(xué)生存在由于懼于物理學(xué)科難度以及教師而極少進(jìn)行問題思考，只是一味進(jìn)行知識點(diǎn)的接受等問題。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行問題提問以及探究前，需要幫助學(xué)生樹立進(jìn)行問題探究的自信與勇氣。

在物理實(shí)驗(yàn)課程中，教師可以通過融入學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生樹立進(jìn)行問題提問與探究的勇氣。例如在進(jìn)行《探究平面鏡成像的特點(diǎn)》這一實(shí)驗(yàn)中，我便通過親身參與到學(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)的方式來幫助學(xué)生樹立進(jìn)行探究的自信。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，我按照教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)步驟向?qū)W生講解了本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、具體實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)中所需注意的問題。在保證學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有所了解后，我便組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體操作。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行具體操作時(shí)，我便會穿梭在各個(gè)小組間進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，并在指導(dǎo)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的探究。在引導(dǎo)過程中，我主要通過問題引入的方式引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入實(shí)驗(yàn)，逐漸實(shí)現(xiàn)自我主動探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生具體問題時(shí)，我會根據(jù)學(xué)生所產(chǎn)生的問題加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加深層的實(shí)驗(yàn)探究。如果學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生偏差，我會及時(shí)予以糾正與調(diào)整，保證學(xué)生在正確地學(xué)習(xí)方向上進(jìn)行問題探究。

3.引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會問題提問與探究

方法是決定成功的關(guān)鍵，因此問題意識的培養(yǎng)不僅僅需要學(xué)生樹立起進(jìn)行問題提問以及探究的勇氣，并且需要學(xué)生掌握一定的進(jìn)行問題提問以及探究方法。由于初中時(shí)期物理學(xué)習(xí)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，因此學(xué)生能夠探究深度有限，需要掌握的問題提問以及探究方法較為簡單。再以實(shí)驗(yàn)課程為例，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須做到首先準(zhǔn)確了解實(shí)驗(yàn)原則與實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以圍繞實(shí)驗(yàn)步驟提出“為什么要這樣做？”“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”以及“如果出現(xiàn)誤差，那么實(shí)驗(yàn)結(jié)果會發(fā)生怎樣的改變？”等問題?？偠灾瑔栴}的提出主要圍繞原則以及過程展開。在提出問題后，學(xué)生則需要對問題進(jìn)行探究。在探究方面，學(xué)生需要做到在實(shí)驗(yàn)過程中的準(zhǔn)確記錄與數(shù)據(jù)分析，把握好每一組數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程以及原因，以便在后期進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)進(jìn)行誤差研究等問題的探究。

4.結(jié)束語

綜上所述，問題意識的養(yǎng)成不僅僅局限在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中，而是貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中。問題意識的高質(zhì)量養(yǎng)成不僅僅能夠提高學(xué)生的思維邏輯意識，并且能夠?qū)W(xué)生后期深入學(xué)習(xí)探究帶來益處。由此可見，問題意識的養(yǎng)成在現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)中是占據(jù)重要地位。

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